劉文超

（鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校，河南 鄭州 450000）

談案例教學(xué)在德育課堂中的運(yùn)用

劉文超

（鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校，河南 鄭州 450000）

案例教學(xué)法體現(xiàn)了德育課理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，能有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是一種適用于職業(yè)教育并能落實(shí)能力本位的教學(xué)方法，是提高德育實(shí)效性的有效形式。本文針對(duì)當(dāng)前德育課堂現(xiàn)狀，對(duì)如何認(rèn)識(shí)案例教學(xué)對(duì)德育課堂的重要性和德育課堂實(shí)施案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)加以探討。

中職德育課堂教學(xué) 案例教學(xué) 現(xiàn)狀 主要環(huán)節(jié)

一、當(dāng)前中職德育課堂現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育及心理健康教育等的主陣地。大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作，必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。然而，據(jù)觀察研究發(fā)現(xiàn)，由于部分德育教師素質(zhì)不高，教學(xué)缺乏藝術(shù)及德育課得不到足夠重視等原因，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不理想。課堂上存在內(nèi)容單調(diào)乏味，課堂沉悶現(xiàn)象；教師缺乏激情，學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象普遍；學(xué)生對(duì)待作業(yè)考試無(wú)所謂，考試成績(jī)較差，等等。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能，是當(dāng)前擺在每一位德育課教師面前的一個(gè)亟待研究和解決的課題。

二、案例教學(xué)讓課堂活起來(lái)

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)案例和問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與思考、分析、討論、總結(jié)等探究活動(dòng)解決案例問(wèn)題。對(duì)于中職德育課堂來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)有獨(dú)特的魅力和作用。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

運(yùn)用案例教學(xué)法，把抽象化的理論知識(shí)或道理通過(guò)形象化、具體化、生活化的案例展示出來(lái)，縮短了理論和實(shí)際的距離。而且，形式多樣、靈活有趣的案例教學(xué)，吸引了更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于集中學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生思考，在較短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，有效提高德育課堂教學(xué)效率。

2.全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

案例教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)把教與學(xué)的過(guò)程視為一種互動(dòng)的交往情境。在此情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自由探索、大膽質(zhì)疑，提出自己的看法和見解，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生才真正處于“學(xué)習(xí)主體”的位置，不僅德育素養(yǎng)提高了，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有了大幅提高。

3.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

案例教學(xué)法是啟發(fā)式、參與式、民主式的教學(xué)方法，對(duì)教師的專業(yè)能力素質(zhì)要求很高。比如對(duì)德育學(xué)科的專業(yè)理論的嫻熟運(yùn)用，課堂活動(dòng)組織能力、學(xué)生群體心理掌控等等都有較高要求。不管是案例的精選、呈現(xiàn)、分析，還是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織都離不開教師精心的準(zhǔn)備、妥善的協(xié)調(diào)、及時(shí)的歸納總結(jié)。這一切都對(duì)教師提出了更高要求，同時(shí)促進(jìn)了教師綜合素養(yǎng)的不斷提升與發(fā)展。

三、有效實(shí)施案例教學(xué)

1.精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)案例。

案例是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。中等職業(yè)德育課本已經(jīng)有許多優(yōu)秀案例，教師可以充分加以利用，另外，可以精選一些有特色更貼近學(xué)生生活的案例，選擇案例時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要緊扣教材，把握正確的正面教育的德育方向。其次，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合不生搬硬套。再次，案例的選擇要有時(shí)代感，具有典型性和代表性的案例更容易貼近學(xué)生生活增強(qiáng)趣味性。

例如，在講授《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》第三章第二節(jié)《企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益》時(shí)，可以選擇并設(shè)計(jì)如下教學(xué)案例。

“福喜”，禍兮？

近日，麥當(dāng)勞、肯德基等知名餐企原料供應(yīng)商上海福喜公司被曝大量使用過(guò)期肉，上海警方目前已介入調(diào)查。麥當(dāng)勞、肯德基等洋快餐的供應(yīng)商上海福喜食品公司，將落地肉直接上生產(chǎn)線，各種過(guò)期原料隨意添加；次品全部混入生產(chǎn)線，來(lái)歷不明的牛肉餅就此“洗白”；監(jiān)管形同虛設(shè)，冷凍臭肉重新變身“小牛排”。這些都是福喜公司加工車間內(nèi)的場(chǎng)景，這些產(chǎn)品一直以來(lái)都直接供給麥當(dāng)勞、肯德基等洋快餐。7月23日，上海警方刑拘該上海福喜食品有限公司5名負(fù)責(zé)人。有法律人士稱，福喜過(guò)期肉事件影響巨大，福喜可能面臨天價(jià)罰單，還可能被吊銷生產(chǎn)許可證。

由于許多中職學(xué)生喜歡麥當(dāng)勞、肯德基等西式快餐，該案例比較貼近學(xué)生生活，能更好地激發(fā)學(xué)生的討論熱情和興趣。該案例和該節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系，既符合德育教學(xué)需要，又頗具時(shí)代感，這就為案例教學(xué)的順利展開打好了基礎(chǔ)。

2.呈現(xiàn)案例，提出問(wèn)題。

案例的展示方式可以多種多樣，教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生直接閱讀或朗讀，或運(yùn)用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例；也可以當(dāng)堂敘述案例，或采取讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬等方式，教師可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活選擇。

在展示案例環(huán)節(jié)，教師要注意以下幾個(gè)方面：

（1）要給學(xué)生討論準(zhǔn)備的時(shí)間，包括對(duì)資料的準(zhǔn)備和思考時(shí)間。

（2）教師提出能體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題探索課本理論知識(shí)，嘗試運(yùn)用理論知識(shí)解決案例問(wèn)題。

（3）設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。有一個(gè)由淺入深、由易到難的梯度，由課內(nèi)到課外、由案例到教材內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程。難度適中，有針對(duì)性。

3.交流討論，分析案例。

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展開雙方或多方探討。組織案例討論可分為小組討論和全班討論，小組討論時(shí)學(xué)生發(fā)表各自見解，設(shè)有小組發(fā)言人、記錄員，記錄發(fā)言要點(diǎn)、探究思路及存在的疑難點(diǎn)，做好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。針對(duì)小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題在全班討論或辯論，教師加以引導(dǎo)與啟發(fā)。在討論案例時(shí)教師要注意以下問(wèn)題。

（1）注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生是討論的主體，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。教師可參與學(xué)生的討論，這樣可以加強(qiáng)師生交流。教師要深入學(xué)生，隨時(shí)掌握學(xué)生討論的情況，及時(shí)加以引導(dǎo)、啟發(fā)，避免學(xué)生討論案例時(shí)走彎路，影響課堂討論效果。

（2）營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍。討論案例時(shí)，課堂上會(huì)有冷眼旁觀與積極參與并存的現(xiàn)象，甚至對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題發(fā)生激烈爭(zhēng)吵，等等，因此，教師要有良好的掌控課堂的能力，適時(shí)控制課堂，從而保證討論的有序進(jìn)行。

（3）采用靈活的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，用正確的言論思想適時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生誤入歧途，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。

4.總結(jié)評(píng)述，深化案例。

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，得出結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。針對(duì)案例中涉及的主要問(wèn)題做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有思想上的突破。在肯定成果的同時(shí)，應(yīng)指出學(xué)生在分析、討論案例中的不足，進(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性講解；也可以在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生對(duì)案例分析、討論的情況進(jìn)行歸納、總結(jié)，使他們受到更多鍛煉；或者由教師提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題，促使學(xué)生開闊視野，調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考。

綜上所述，在當(dāng)前形勢(shì)下，科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是我們必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化德育課堂教學(xué)，應(yīng)對(duì)多種教法綜合運(yùn)用，應(yīng)隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量。

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