侯麗

【摘 要】英語和語文類似的學(xué)科，都是語言類學(xué)科。英語相對于語文是相對淺顯的東西，原因在于，高中所學(xué)的知識類似于國外外語教學(xué)的小學(xué)水平，所以，在高中英語的學(xué)習(xí)中有兩個必不可少的內(nèi)容，詞匯和語法。要想學(xué)好高中英語僅僅掌握了詞匯和語法還是不夠的，對于英語還要靠語感，對語感的培養(yǎng)需要靠對話來提高。

【關(guān)鍵詞】詞匯 語法 對話

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.019

我認(rèn)為學(xué)好高中英語，詞匯、語法、語感是必不可少的因素。本文將主要從詞匯、語法以及對話練習(xí)上談一下學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

一、英語詞匯的識記

詞匯是學(xué)生認(rèn)知和理解英語的基本元素，也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。學(xué)生如果沒有掌握大量英語詞匯，就很難真正理解課文的內(nèi)容，詞匯量是學(xué)生閱讀與理解的基礎(chǔ)，所以詞匯的學(xué)習(xí)是必不可少的。那么如何高效的擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量呢？

（一）科學(xué)用腦，把握人的記憶最佳時段

不同時間段，記憶效果存在很大的差異，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)記憶效果。人的記憶每天有四個不同的高潮點，時間不同，記憶效率也會有所不同。第一個高潮點是清晨6點至7點。此時人的大腦已經(jīng)在睡眠過程中作完了對一天輸入信息的整理編碼工作，加上沒有前面識記材料的干擾——“前攝抑制”現(xiàn)象的干擾，識記印象清，記憶效率就高。第二個高潮點是上午8點至10點。人體經(jīng)過幾小時的輕微活動后精力上升到了旺盛期，處理識記材料的效率較高，記憶的量較量。第三個高潮點是傍晚6點至8點。這是一天中人的記憶最佳時期。第四個高潮點是晚上10點至11點左右。在這個時期進(jìn)行記憶后就入睡，不再輸入別的信息，因而不受“倒攝抑制”現(xiàn)象的于擾。同時，在睡眠中，大腦無意識的進(jìn)行信息編碼整理工作，使識記材料條理化，系統(tǒng)化，這既利于保持記憶，也有利于提取記憶。

基于以上的科學(xué)分析，學(xué)生要把握好最佳的記憶時段識記詞匯。所以在晨讀時，要做到眼耳口心并用；8到10點為課堂時間，專心聽講，做好筆記；傍晚6-8點，整理所學(xué)內(nèi)容，將當(dāng)天所學(xué)的詞匯陳列在一張紙上；晚上睡覺前，做簡單的畫面回放，鞏固一天所學(xué)。

（二）通過聯(lián)想，提高詞匯記憶效率

詞匯的記憶是需要方法的，掌握了正確的記憶方法可以事半功倍，大大的縮短學(xué)習(xí)時間，提高記憶質(zhì)量。英語詞匯雖然很多，但是每個詞之間都有著不可分割的聯(lián)系。鑒于英語詞匯的這一特點，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思考，以發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系，特別是鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞典、課本、參考書上沒有提到的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)一個詞與其他詞的多種聯(lián)系。高中生對英語詞匯有一定的感性認(rèn)識同時也具備了一定數(shù)量的詞匯作為基礎(chǔ)，所以可以采用合理而有效的多種方式進(jìn)行記憶訓(xùn)練。現(xiàn)介紹一些關(guān)于運用聯(lián)想法掌握英語詞匯的行之有效的方法。

1.字母變換聯(lián)想法：即根據(jù)單詞之間音與音的變換首字母的方法來進(jìn)行聯(lián)想記憶。2.合成詞的意義聯(lián)想：一般運用于合成詞。根據(jù)部分單詞的意思記憶整個詞語。3.意義聯(lián)想法：把相同的詞或詞組的記憶好方法。4.構(gòu)詞聯(lián)想，學(xué)生了解的詞根詞綴、派生詞、合成詞等構(gòu)詞法的基本概念，可以根據(jù)這些來判斷詞的特性比如動詞加er衍生出的名詞。5.對比聯(lián)想。

當(dāng)然，僅僅運用這幾種聯(lián)想方法來記憶單詞還是不夠的，還應(yīng)該通過一些趣味性的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯知識。如接龍游戲、字謎游戲，通過這些游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語，而不是被動地記憶，這樣可以提高詞匯的記憶效率，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、掌握語法

學(xué)習(xí)英語語言就像搭建房屋，詞匯是磚瓦，而語法知識就是把這些磚瓦搭建起來的鋼筋。在日常的教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對語法的掌握不牢固，讓學(xué)生說每個語法的性質(zhì)特點，都會說的很熟練，但在運用或者做題的時候，會出現(xiàn)很多的錯誤，根本上，是學(xué)生對知識掌握的不牢固。如果在英語講授過程中適當(dāng)?shù)囊谜Z法知識能促進(jìn)學(xué)生對英語語言現(xiàn)象的理解，從而更好地掌握英語語法。語法的學(xué)習(xí)主要是對問題的反思。教師要有意引導(dǎo)學(xué)生在課前、課堂、課后反思其語法知識掌握情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（一）課前預(yù)習(xí)

教師要利用圖表等模式來引導(dǎo)學(xué)生反思原有的語法知識，從而幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)新知識。注重培養(yǎng)學(xué)生利用原有語法知識對語法課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對將學(xué)知識有感性認(rèn)識。另外，教師要布置學(xué)生預(yù)習(xí)某某語法，這樣的話學(xué)生會有義務(wù)性的學(xué)習(xí)，雖說可能不懂，但是可以了解。

（二）課堂學(xué)習(xí)

可以采用總結(jié)歸納法等使學(xué)生反思其當(dāng)堂語法課的掌握情況。

在講授英語語法的知識時，教師要將課堂最大程度的歸還學(xué)生，所有語法知識點均力求使學(xué)生通過例句總結(jié)歸納得出。這樣不僅能增加學(xué)生的參與度，而且能使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程都是在反思，真實體會自己課堂掌握程度。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的語法知識，他們會記得更牢固。

（三）課后復(fù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生在整理回顧筆記和錯題集中反思，溫故而知新。

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按階段（如每周末、每月）整理語法筆記和整理回顧錯題的良好習(xí)慣。這樣教師可以省去教學(xué)過程中對同一語法點“炒冷飯”的煩惱，也可以從學(xué)生的錯題集中看到了單元語法內(nèi)容的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而及時添加。

三、對話練習(xí)

在學(xué)生掌握一定的詞匯和語法的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。同時，對話練習(xí)也是對詞匯的回顧與語法的應(yīng)用。

在課堂學(xué)習(xí)中，可以采用學(xué)生分組讀課文，每人一段，標(biāo)記陌生的詞匯，尋找陌生的語法，充分調(diào)動學(xué)生的感官，做到眼耳口手并用。同時增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動，通過對話的練習(xí)還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更重要的是提高學(xué)生的語感。

在課外活動中，采用情景對話，讓學(xué)生現(xiàn)時現(xiàn)景，臨場發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力。也可以讓學(xué)生根據(jù)時間天氣等講述故事，發(fā)揮學(xué)生的想象力。這樣可以讓英語從課堂走向生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

通過課上的讀課文，課外活動的對話寫作練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯，語法以及語感。

總之，高中英語的學(xué)習(xí)不外乎詞匯的積累，以及接觸新語法，并且可以將英語作為工具學(xué)科運用到生活或者其他學(xué)科領(lǐng)域。在高中的試題中，閱讀理解與完形填空已經(jīng)占據(jù)相當(dāng)大的比例。這類題目則需要學(xué)生具備一定的詞匯量以及語法知識。同時英語寫作也可以在對話練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。掌握了一定的詞匯和語法知識，學(xué)會了對話，增加了語感，相信英語的成績必定會有質(zhì)的飛躍。endprint