邵洪

【摘 要】在小學語文日常教學過程中，往往存在將知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度人為割裂的情況發(fā)生，情感態(tài)度和價值觀更是沒有得到足夠重視，實現(xiàn)三者的有機結合值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

【關鍵詞】小學語文 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.073

語文是非常重要的交際工具，也是基礎性的人文學科，是工具性和人文性的統(tǒng)一，擔負著提高學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的重要任務。提高學生的語文素養(yǎng)能夠為學生學習其他課程奠定良好的基礎，對學生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著至關重要的作用。要想提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文的積極作用，就必須重視知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的結合，注重語文素養(yǎng)的整體提高。但是在實際的過程中，三者的結合做得還不好，甚至很多時候被人為的割裂開來，各自為戰(zhàn)，尤其是在情感態(tài)度和價值觀方面，還非常薄弱。

學習，最終的目標是通過通過學習，讓學生獲得發(fā)展。要想發(fā)展，情感態(tài)度和價值觀就不是可有可無的調(diào)劑品，而是空氣之于生命，血液之于人體，是靈魂之于精神，是必不可少的，重中之重。在學習的過程中，重視過程和方法，講求效果，積累知識，提升能力，最終都是為學生發(fā)展服務的。不能情感態(tài)度和價值觀的維度在考試時沒有直接體現(xiàn)或者在考核時不容易量化就忽略其重要性，更不應該在思想上認為這是很遙遠的事，慢慢來或者以后再說也不遲，從而明日復明日，明日何其多，所以必須做到今日事今日畢。更何況，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容和題中之義，并不和讓學生掌握知識、提高能力相違背，相反是相互滲透，相互促進的。因此，不應把它們當外在的、附加任務，而應該注重熏陶感染，潛移默化，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。

一、注重言傳身教

在教學過程中，教師應該發(fā)揮積極的引導作用。例如，在講解的過程中，不僅是生硬的講某個偏旁，不單講這個段落的主題句是那一句，而要更深一層，滲透進思想感情，摻雜進文化背景。讓學生不僅為了學而學，讓學生感覺到“我要學”，而不是“要我學”。如在學習《趙州橋》一文中，“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”這一段就飽含著對勞動人民的贊美，在學習的過程中，如果能夠引導學生聲情并茂的朗讀，同時開展討論活動，就會收到良好的教學效果。如：為什么說趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？學生們爭先恐后的發(fā)言，從趙州橋的設計、不同歷史時期能起到的作用，存在的年限等等方面說出了很多見解，我又趁熱打鐵，接著問道：還能夠舉些例子來說明勞動人民的智慧和才干嗎？有的學生舉了長城的例子，有的學生舉了埃及金字塔的例子，有的還說出了這些工程的建筑特色、歷史作用，有的還說出了建造的背景，及建造過程中勞動人民在沒有任何現(xiàn)代工具的輔助下，仍然發(fā)揮出了極大的創(chuàng)造性，完成了浩大的工程，討論的過程中，對工程本身的驚嘆，對勞動人民智慧的贊揚，各種感情摻雜在一起，極大的實現(xiàn)了與勞動人民的共鳴，升華了自身的感情，不僅活躍了課堂氣氛，更深刻的掌握了所學知識，同時價值觀和人生態(tài)度也得到了很好的升華。

再比如，在學生學習了《孔子拜師》后，可以就學生對“學習是沒有止境的”這句話開展廣泛的學習討論，可以通過這句話與現(xiàn)代社會倡導的“活到老、學到老”，“終身學習”的理念相結合，讓學生們舉例子；還可以就孔子風餐露宿，日夜兼程的誠意開展討論，可以適時穿插“程門立雪”的典故；老子親自迎候孔子的細節(jié)也可以運用到日常的生活中，言傳身教，如此等等?？傊浞掷矛F(xiàn)有的資源和優(yōu)勢，挖掘出其最大的價值所在，讓學生在學習的過程中，重視過程，體味過程，學會方法，自我探究，從而在掌握知識，提高能力的同時，擁有更豐富多彩的人生體驗。

二、在“食材”的提供上，要注意去粗取精，去偽存真，選取優(yōu)秀的，具有積極教育意義的

新教材的內(nèi)容是經(jīng)過了優(yōu)中選優(yōu)的，但要想實現(xiàn)小學語文的教學目標任務，在課堂上的時候，我們注意通過多樣化的教學手段展示教學內(nèi)容，如多媒體的運用在我們課堂中非常重要。它在帶動學生各方面的感官的同時，加深了學生的真實感和印象，是現(xiàn)代教學中必不可少的手段。同時，我們注重教學理念的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生的主動性，讓學生自主學習，廣泛討論。

但是僅僅考課上的時間是遠遠不夠的，需要學生在課下積極接觸和學習相關知識。其中，課外閱讀、課外活動、生活實踐都是很重要的方面。在課外閱讀的過程中，可以提供好的建議，讓學生有所選擇的去讀，在閱讀的過程中，增強語感，感受到文章的美，受到高尚情操與趣味的熏陶，從而發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。同時，通過多樣化的課外互動和真實的生活，豐富學生學習的實踐認知，來加深對所學知識的理解，更深刻地體味真實的情感，擁有更積極的人生態(tài)度，逐步形成正確的價值觀。

三、善于與學生溝通交流，準確把握學生的價值觀和人生態(tài)度

小的方面從遣詞造句，大到作文做人，都體現(xiàn)出一定的價值觀和人生態(tài)度。教師一定要善于與學生交流，勤于觀察，積極思考。有的學生學習力和領悟力很強，但是字跡潦草，不拘小節(jié)，愛丟三落四，就要著重讓學生多接觸一些腳踏實地的例子，讓他們明白小事、小節(jié)的重要性，可以讓他學習一些諸如“一屋不掃，何以掃天下”、“差之毫厘，失之千里”之類的故事；再如學習了《日月潭》，可以試試給學生們布置寫關于我的家鄉(xiāng)的文章。但有些學生在寫家鄉(xiāng)時，覺得無話可說的時候，可以提供家鄉(xiāng)特色的景片、歷史、名人、名吃等材料，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，提高學生對美的全面認知；還有的學生自信心不強，可以講一些“毛遂自薦”之類的故事，通過認真的發(fā)現(xiàn)和有針對性地指導，讓學生朝著正確的方向走下去。

四、充分發(fā)揮各方面的積極力量

對學生價值觀和人生態(tài)度的培養(yǎng)僅僅靠教師和學校是不夠的，這是一個系統(tǒng)的工程，要積極爭取家長和學生的支持和配合。如布置一些互動性、參與性強的任務給學生，要求學生按小組完成或者學生和家長一起完成，讓學生有目的的圍繞一個中心，去完成某項工作，并用語言知識和能力記錄和表達出來，有的時候是辦某個主題的手抄報，還有的時候是開展一個我愛家鄉(xiāng)的主題系列活動，通過有意識的培養(yǎng)和潛移默化的熏陶，讓學生在趣味中，在自覺自愿的過程中，充實知識，提高能力，充實人生。

近年來，我們的班級和學校在教學活動的同時，進行了積極的嘗試，效果非常不錯。

總之，三個維度的結合是必須的，也是可能實現(xiàn)的，這需要我們更多的努力，愿與大家共勉，共進步。