閱讀是孩子們凈化心靈，升華人格的一個(gè)非常重要的途徑，從書(shū)中可以尋找生活的榜樣，從書(shū)中可以享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，書(shū)中的道理會(huì)成為孩子人生的坐標(biāo)。因此讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣顯得尤為重要。閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉到社會(huì)各個(gè)方面，全社會(huì)必須一起來(lái)打造這個(gè)環(huán)境。在全世界倡導(dǎo)“走向閱讀社會(huì)”、“全民閱讀”的今天，做好閱讀推廣與指導(dǎo)工作是圖書(shū)館的重要職能。圖書(shū)館的自身優(yōu)勢(shì)，有其具有不可替代的作用。然而，圖書(shū)館在指導(dǎo)閱讀工作方面比較薄弱，無(wú)法滿足日益增多的青少年讀者的閱讀需求，無(wú)法吸引更多的青少年來(lái)到圖書(shū)館。而館校聯(lián)動(dòng)，可以更好地發(fā)揮圖書(shū)館和學(xué)校在指導(dǎo)青少年閱讀方面的各自優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的缺陷，起到互補(bǔ)作用。針對(duì)當(dāng)前青少年閱讀狀況的不容樂(lè)觀，急需圖書(shū)館與學(xué)校聯(lián)動(dòng)，以提高閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1、館校聯(lián)動(dòng)，樹(shù)立正確的閱讀指導(dǎo)觀

圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)應(yīng)著眼于：激發(fā)青少年的閱讀興趣，掌握良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，有選擇地閱讀健康向上的書(shū)籍，提高青少年的知識(shí)素養(yǎng)。可長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)青少年的閱讀指導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)識(shí)字閱讀的準(zhǔn)確率，反復(fù)強(qiáng)化在閱讀中歸納段落大意等格式化解讀文本的閱讀技巧，以致讓青少年掌握了基本閱讀技巧的同時(shí)，也厭倦了閱讀。因此，引導(dǎo)青少年閱讀，不是站在成年人立場(chǎng)上為他們?cè)O(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，而是了解青少年的成長(zhǎng)規(guī)律和需求，為他們盡可能提供機(jī)會(huì)，用心體悟閱讀的樂(lè)趣，讓閱讀成為習(xí)慣，讓閱讀成為生活。這一切需要建立以“讀者為中心”的閱讀服務(wù)理念。圖書(shū)館的一切服務(wù)工作以滿足讀者需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。明確了正確的閱讀指導(dǎo)觀，才能讓閱讀指導(dǎo)工作更具方向性，更富有實(shí)效性。

2、館校聯(lián)動(dòng)，拓寬閱讀指導(dǎo)路徑

館校聯(lián)動(dòng)，可以拓寬閱讀指導(dǎo)的路徑，從而更好地提高閱讀指導(dǎo)工作的實(shí)效性。館校各自為政，其弊端顯而易見(jiàn)。圖書(shū)館有豐富的閱讀資源，卻不能很好地指導(dǎo)青少年閱讀，學(xué)校在指導(dǎo)青少年閱讀方面自然有一套辦法，可巧婦難為無(wú)米之炊，缺乏圖書(shū)資源優(yōu)勢(shì)的支撐，很多時(shí)候難免落得紙上談兵。

2.1館校聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展圖書(shū)展示活動(dòng)

通過(guò)圖書(shū)展示，激發(fā)青少年的閱讀需求。圖書(shū)館通過(guò)館藏圖書(shū)進(jìn)校園展示活動(dòng)，給青少年呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的書(shū)海。這一真實(shí)的閱讀情境，有利于激發(fā)青少年的閱讀熱情和閱讀期待。定期制作圖書(shū)推薦海報(bào)和編輯各類導(dǎo)讀刊物，如“假期推薦書(shū)目”、“課外閱讀推薦書(shū)目”、“辛亥革命書(shū)目推薦”等特色活動(dòng)，給青少年提供閱讀方向。利用校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建圖書(shū)館導(dǎo)讀網(wǎng)站，通過(guò)設(shè)置“書(shū)海導(dǎo)航”、“新書(shū)快遞”等欄目。對(duì)網(wǎng)上文本分類導(dǎo)讀，對(duì)圖書(shū)信息和網(wǎng)站分類推介，以及相關(guān)圖書(shū)利用技能的傳播。館校聯(lián)動(dòng)可以使這些展示活動(dòng)更有針對(duì)性。

2.2館校聯(lián)動(dòng)，開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課

閱讀指導(dǎo)的形式之一是“新生入館教育”。這可以成為館校聯(lián)動(dòng)的常規(guī)動(dòng)作。每年都有新生入校，可以把這一教育作為一個(gè)微型課程來(lái)實(shí)施。新生處于剛?cè)雽W(xué)的興奮階段，對(duì)圖書(shū)館豐富的館藏充滿了好奇和濃厚的興趣。為此，教育活動(dòng)中，不只是停留在對(duì)圖書(shū)館及圖書(shū)館規(guī)章制度的簡(jiǎn)單介紹，而是以“積極歡迎”的姿態(tài)，著重把圖書(shū)館豐富的館藏情況介紹給新生，指導(dǎo)新生如何進(jìn)行入庫(kù)取書(shū)及如何辦理圖書(shū)借閱手續(xù)。耐心解答新生的疑問(wèn)，通過(guò)對(duì)一些優(yōu)秀的圖書(shū)簡(jiǎn)介，引導(dǎo)新生讀書(shū)熱點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，使他們的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)良好的開(kāi)端。

閱讀指導(dǎo)的形式之二，是圖書(shū)館可以深入地與學(xué)科老師合作，在常規(guī)教學(xué)中開(kāi)辟相應(yīng)的閱讀空間。聯(lián)系一些熱愛(ài)閱讀的老師，配合教學(xué)進(jìn)度，按學(xué)習(xí)主題編制課外閱讀延伸材料，然后通過(guò)語(yǔ)文老師指導(dǎo)閱讀，學(xué)生以讀書(shū)筆記讀等形式反饋閱讀情況。在新課程實(shí)施的背景下，很多語(yǔ)文老師在上完課之后，也會(huì)推薦學(xué)生課外去閱讀一些與課文文本相關(guān)聯(lián)的書(shū)籍，但往往流于形式，也沒(méi)有相應(yīng)的檢查反饋。老師是布置了，可學(xué)生會(huì)因種種原因，而讓這一美好的愿望落空。最關(guān)鍵的就是缺少書(shū)源。有了圖書(shū)館作后盾，更有了老師的落實(shí)反饋，才可以讓這一課外拓展落到實(shí)處。

2.3館校聯(lián)動(dòng)，組織讀書(shū)活動(dòng)

館校聯(lián)合組織讀書(shū)會(huì)等讀者協(xié)會(huì)，以讀者的交流為主體，設(shè)置讀者俱樂(lè)部，營(yíng)造更個(gè)性化的閱讀空間。讀者更愿意在民主的氛圍中交流閱讀心得，討論觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，分享閱讀體驗(yàn)，從而獲得知識(shí)和滿足。過(guò)去圖書(shū)館傳統(tǒng)的閱讀推廣往往固化于圖書(shū)館居高臨下指導(dǎo)讀者的心態(tài)，忽略了以讀者為主導(dǎo)的交流，活動(dòng)流于形式化，難以吸引讀者的興趣。圖書(shū)館應(yīng)在充分研究讀者的基礎(chǔ)上，根據(jù)讀者的閱讀需求及特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，吸引更多的讀者走進(jìn)圖書(shū)館、利用圖書(shū)館。通過(guò)讀者俱樂(lè)部，組織讀書(shū)沙龍、作者見(jiàn)面會(huì)、共讀一本書(shū)心得交流會(huì)等，以書(shū)會(huì)友，得到閱讀的滿足感和成就感。

2.4館校聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)書(shū)香班級(jí)建設(shè)

圖書(shū)館參與制訂“書(shū)香班級(jí)評(píng)定制度”，把班級(jí)學(xué)生到圖書(shū)館借閱書(shū)籍的人員、次數(shù)、書(shū)籍涉及的范圍大小等內(nèi)容作為書(shū)香班級(jí)評(píng)定的重要指標(biāo)，以此推進(jìn)書(shū)香班級(jí)建設(shè)，為青少年閱讀打造更好的學(xué)習(xí)空間。

圖書(shū)館參與班級(jí)小型圖書(shū)館建設(shè)。為了突出書(shū)香文化，使學(xué)生隨時(shí)能夠有書(shū)讀并感受書(shū)的氛圍，班級(jí)設(shè)立讀書(shū)角，以班級(jí)為單位把適合班級(jí)、年齡的書(shū)籍?dāng)[放在每個(gè)班級(jí)，方便學(xué)生閱讀。一方面圖書(shū)館讓班級(jí)為單位出借一部分書(shū)，實(shí)施班集體借閱制度。另一方面，讓學(xué)生自帶交流一部分書(shū)，仿照?qǐng)D書(shū)館的圖書(shū)借閱管理制度進(jìn)行管理。以觸手可及的閱讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中盡情汲取文化的精髓。

圖書(shū)館參與班級(jí)間的“圖書(shū)漂流”。圖書(shū)館出借的一部分書(shū)不可能長(zhǎng)時(shí)間停留在某個(gè)班級(jí)，必須定時(shí)流動(dòng)起來(lái)。圖書(shū)漂流是好辦法?？梢约訌?qiáng)班級(jí)間的圖書(shū)輪換，從而提高圖書(shū)的閱讀利用率。

有了圖書(shū)館這一堅(jiān)強(qiáng)的后盾，書(shū)香班級(jí)建設(shè)將更有成效。

3、館校聯(lián)動(dòng)，豐富閱讀指導(dǎo)內(nèi)容

閱讀指導(dǎo)的主要內(nèi)容是關(guān)于圖書(shū)館功能、借閱方法和借閱規(guī)則等圖書(shū)館養(yǎng)成教育；其二是好書(shū)推薦；其三是讀書(shū)方法的指導(dǎo)。

3.1文獻(xiàn)檢索課

“文獻(xiàn)檢索與利用”是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的選修課程，其原則就是實(shí)用，通過(guò)學(xué)習(xí)信息檢索的基本原理與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)與信息能力。圖書(shū)館員通過(guò)指導(dǎo)常用檢索工具的使用方法和技巧，幫助學(xué)生及時(shí)、快速、全面、準(zhǔn)確地檢索館藏書(shū)目。

3.2推薦優(yōu)秀書(shū)目

請(qǐng)教師幫助推薦書(shū)目。面對(duì)大量的館藏文獻(xiàn)，很多學(xué)生感到無(wú)所適從，此時(shí)如能及時(shí)加以引導(dǎo)，將對(duì)他們大有裨益。圖書(shū)館經(jīng)常邀請(qǐng)專任教師在自己所教授學(xué)科上向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目。

在向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)目過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：一是要關(guān)注學(xué)生的閱讀關(guān)注點(diǎn)，多在青少年喜歡的類型中花心思，進(jìn)行篩選。當(dāng)然，青少年的閱讀關(guān)注點(diǎn)在很大程度上是主觀的，不成熟的，需要引導(dǎo)的。如根據(jù)一些當(dāng)前流行的影視作品，推薦原著閱讀。二是要引領(lǐng)學(xué)生的閱讀關(guān)注點(diǎn)。隨著心理、生理的變化，孩子們關(guān)注的還有武俠類、言情類小說(shuō)。那個(gè)奇幻的武俠世界里有多少男孩的“俠客夢(mèng)”，婉轉(zhuǎn)的言情小說(shuō)里藏著女孩們美麗的神往和酸酸的眼淚?？梢詫⒑⒆舆@種對(duì)故事情節(jié)、人物情感的關(guān)注點(diǎn)在我們閱讀推薦中進(jìn)行提升。第三是要進(jìn)行優(yōu)秀書(shū)目推薦閱讀追蹤。使推薦——閱讀——再推薦——再閱讀，形成一個(gè)推薦閱讀圈，提高推薦的層次性和實(shí)效性。

3.3提供閱讀方法選擇

閱讀方法很多，適用的才是最好的。通過(guò)閱讀方法的傳授，青少年掌握適合自己的閱讀方法。圖書(shū)館“授人魚(yú)，不如授人漁”，教會(huì)青少年終身閱讀學(xué)習(xí)的能力。首先是要介紹一些基本的閱讀方法，其次是要交流閱讀方法的應(yīng)用，第三，在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣中自然而然選用適合的閱讀方法。

3.4培養(yǎng)閱讀禮儀

閱讀是有文化的體現(xiàn)，到圖書(shū)館閱讀學(xué)習(xí)，必須遵守圖書(shū)館的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀禮儀，做一個(gè)懂閱讀、能閱讀的現(xiàn)代人。如，要做到衣冠整潔，穿著得體；不涂抹、圈畫、折頁(yè)、拆改借閱的書(shū)籍，不用唾液舔手指翻頁(yè)；不嬉笑打逗，低聲交談，輕移桌椅；不亂丟紙屑垃圾等等。

4、館校聯(lián)動(dòng)，課外閱讀顯奇效

根據(jù)上述理論，我館在2011年與衢州大成學(xué)校建立聯(lián)動(dòng)體系。在我館工作人員的指導(dǎo)下，學(xué)校的各個(gè)班級(jí)建立起圖書(shū)室，學(xué)生把自己的書(shū)本帶到班級(jí)，與同學(xué)交流閱讀，以彌補(bǔ)圖書(shū)館數(shù)目的不足。一年的實(shí)踐下來(lái)，我們欣喜的看到，學(xué)生們愛(ài)上了閱讀，由閱讀變成了“悅讀”，整個(gè)校園彌漫著濃濃的書(shū)香。

閱讀是一種能力，也是一種習(xí)慣，如能及早培養(yǎng)，閱讀也會(huì)成為一種態(tài)度。圖書(shū)館作為社會(huì)重要的免費(fèi)閱讀空間，以其專業(yè)、權(quán)威和豐富的文化信息資源成為讀書(shū)活動(dòng)的一個(gè)主要陣地，在閱讀指導(dǎo)方面更是發(fā)揮著重大的作用。圖書(shū)館如能主動(dòng)出擊，與學(xué)校加強(qiáng)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確立合作項(xiàng)目，建立合作長(zhǎng)效機(jī)制，一定能夠提高閱讀指導(dǎo)工作的實(shí)效性，開(kāi)辟閱讀指導(dǎo)工作的新天地。

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作者簡(jiǎn)介：鄭小仙，女，1969年7月生，1989年畢業(yè)于衢州師范學(xué)校，館員。