趙軍

摘 要：職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)傾向于職業(yè)化人才培養(yǎng)。采用學(xué)校與企業(yè)合作的方式，根據(jù)社會人才需求展開教學(xué)，不但提高了學(xué)生的職業(yè)會適應(yīng)性，而且還提高了專業(yè)技能培訓(xùn)效果。本論文針對職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展進行分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 職業(yè)化

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（c）-0182-01

處于信息時代，計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為了經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要手段，相應(yīng)地，對于網(wǎng)絡(luò)人才的需求呈現(xiàn)出遞增的趨勢。職業(yè)教育院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為為社會培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的基地，在專業(yè)人才培養(yǎng)上要符合社會發(fā)展需要，不但要體現(xiàn)社會應(yīng)用性，還要具備職業(yè)化特點。

1 高職教育計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)定位不夠準確

目前社會上計算機人才缺口涉及到網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理和維護、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)制作等等專業(yè)領(lǐng)域，那么高職院校在人才培養(yǎng)的定位上主要為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)運營工程師，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的工程師等等。然而從目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的狀況來看，依然存在著各種問題，主要體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生步入社會后，與相關(guān)企業(yè)所要求的人才標準存在著很大的差距。面對目前市場日益激烈的競爭，企業(yè)為新入職的員工提供專業(yè)培訓(xùn)機會顯然是在浪費時間，而且提高了成本。從學(xué)生的角度而言，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生步入到工作崗位中，對于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)更顯能力不足，比如網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的需求分析和設(shè)備選型，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的整體設(shè)計以及服務(wù)器搭建，特別是經(jīng)驗性較強的故障排除往往不會受到教學(xué)的重視。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置有明顯的滯后性

科技進步推進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷升級，計算機學(xué)科教學(xué)就會呈現(xiàn)出明顯的滯后性，加之學(xué)校與社會之間沒有建立起資源流通的渠道，就會使專業(yè)課程的設(shè)置上落伍于時代。企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)都在根據(jù)市場的需要不斷更新，否則就要面臨著淘汰，而職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生進入企業(yè)之后卻無法在短時間內(nèi)融入到企業(yè)的工作環(huán)境當(dāng)中。讓學(xué)生更為關(guān)注社會信息，并了解網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)趨向，特別是當(dāng)時較為流行的計算機軟件，教師都要有所了解，并及時地向?qū)W生介紹，以培養(yǎng)學(xué)生的在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的持續(xù)發(fā)展能力。

2 構(gòu)建計算機技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)

高職院校對于計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更為注重職業(yè)化，因此畢業(yè)離校步入工作崗位后，普遍具有較強的動手能力。但是由于高職院校雖然展開了實踐教學(xué)，但是依然依附于理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，因此而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足。

2.1 實踐教學(xué)內(nèi)容體系

要開展實踐教學(xué)，就要對于教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以合理配置，根據(jù)社會人才需求質(zhì)量制定教學(xué)規(guī)劃。實踐教學(xué)的內(nèi)容體系可以劃分為三個層次，即專業(yè)基本能力訓(xùn)練，應(yīng)用技能訓(xùn)練和職業(yè)綜合能力訓(xùn)練。每一個層次都有各自的重點教學(xué)目標，各層次相互之間要具有相互銜接性和滲透性，但是更為傾向于專業(yè)的應(yīng)用性和實用性特點。比如：在《網(wǎng)站設(shè)計》的課程教學(xué)中，可以將網(wǎng)站設(shè)計研究項目引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)運用當(dāng)中學(xué)習(xí)原理性知識，同時還能夠獲得項目經(jīng)驗。

2.2 建立實訓(xùn)基地

建立實訓(xùn)基地，就要建立起實踐條件體系，包括校內(nèi)實驗室以及校外實訓(xùn)基地，配備高質(zhì)量的師資隊伍。

2.2.1 校內(nèi)實訓(xùn)基地

校內(nèi)實驗室的建立是根據(jù)人才培養(yǎng)需求建立起來的，為校內(nèi)建設(shè)的企業(yè)環(huán)境。包括生產(chǎn)流程和管理規(guī)范，都模仿了大型網(wǎng)絡(luò)行業(yè)，以使學(xué)生可以體驗未來的職業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)適應(yīng)性。學(xué)校積極地聯(lián)合國內(nèi)大型網(wǎng)絡(luò)知名企業(yè)，諸如中興、華為、Cisco、神州數(shù)碼等等，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。比如：高職院校可以與華為合作，開辦“3Com”華為認證培訓(xùn)，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)并成績合格，可以而獲得由華為認證的網(wǎng)絡(luò)工程師。

2.2.2 校外實訓(xùn)基地

校外實訓(xùn)基地是建立在互惠互利的基礎(chǔ)上的。學(xué)校與企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，學(xué)校作為培訓(xùn)基地和研究基地，可以定向地為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，同時將企業(yè)研發(fā)工作轉(zhuǎn)入的學(xué)校當(dāng)中，節(jié)約了新項目研究開發(fā)成本。學(xué)校則通過建立合作關(guān)系更為深入地了解計算機網(wǎng)絡(luò)市場，以調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。以神州數(shù)碼、華為、H3C為代表的設(shè)備制造商，以中國聯(lián)通、中國電信和中國移動為代表的運營商，以及服務(wù)外包商等等和網(wǎng)絡(luò)企業(yè)用戶等等，都可以成為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的校外實訓(xùn)基地。通過對于行業(yè)市場的調(diào)查以及社會人才應(yīng)用需求的了解，可以對于企業(yè)的崗位進行分析并整理行業(yè)職業(yè)標準，包括產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)標準，產(chǎn)業(yè)作業(yè)的規(guī)范以及業(yè)務(wù)管理流程等等，都可以作為調(diào)整或更新專業(yè)教學(xué)方案的參考項，以通過更快地獲取自強與優(yōu)質(zhì)資源提升專業(yè)教學(xué)水平。

2.3 建立計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系

根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容，可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)劃分為三類實踐教學(xué)形式，即實驗課、實訓(xùn)課和實踐活動課。實驗課所涉及的是驗證性試驗，通過開展試驗活動，如網(wǎng)絡(luò)配線和短線、聯(lián)通測試等等加深對于理論知識的理解。實訓(xùn)課主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合性專業(yè)應(yīng)用技能。諸如網(wǎng)站建設(shè)或者服務(wù)器的配置等等都需要學(xué)生獨立思考問題、分析并解決問題。實踐活動課更為注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生參與到科研項目中來，讓學(xué)生接觸社會實踐，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過展開各種職業(yè)技能活動，鼓勵學(xué)生探索專業(yè)新領(lǐng)域，并積極參與技術(shù)創(chuàng)新活動。

3 結(jié)論

綜上所述，職業(yè)教育的特殊性在于，在課程體系的設(shè)置上更為傾向于職業(yè)化和社會化，對于學(xué)生的教育目標定位于學(xué)生的職業(yè)生涯。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在社會上具有非常廣泛的就業(yè)面，幾乎各行各業(yè)都要涉及到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。高職院校的學(xué)生畢業(yè)離校后，就要面臨著就業(yè)的壓力，因此在人才的培養(yǎng)上，要從社會工作崗位的角度對于學(xué)生進行定向培養(yǎng)。

參考文獻

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