莊彥

摘 要：工作室教學(xué)模式是符合現(xiàn)代職教理念的教學(xué)模式。將工作室教學(xué)模式引入高職軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)過程，在真實的工作環(huán)境中，通過實際企業(yè)項目開發(fā)實踐，使學(xué)生了解項目開發(fā)流程，掌握項目開發(fā)方法，積累項目開發(fā)經(jīng)驗，為培養(yǎng)企業(yè)“零距離”專業(yè)人才提供了有效途徑。

關(guān)鍵詞：工作室教學(xué)模式 高職 軟件技術(shù) 項目開發(fā)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0122-02

高等教育目前已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，并且還在不斷繼續(xù)深化。隨著高校畢業(yè)生的增多，就業(yè)壓力也就越來越大。就業(yè)市場競爭呈現(xiàn)白熱化態(tài)勢，高校畢業(yè)生的就業(yè)難問題成為當(dāng)今社會的突出問題，引起了全社會的高度重視。

“兩難”話題已經(jīng)成為社會上的一大熱門話題。一方面是大學(xué)畢業(yè)生找不到工作；另一方面是企業(yè)找不到員工，結(jié)癥在哪里？就軟件技術(shù)專業(yè)來說，據(jù)統(tǒng)計，我國人才市場每年軟件技術(shù)專業(yè)人才缺口在五萬以上，并且這個缺口還在逐漸增加，但高職軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生卻無人問津，很多學(xué)生在沒有辦法的情況下改行從事了其他專業(yè)的工作，造成了資源的巨大浪費。出現(xiàn)“兩難”現(xiàn)象的原因到底是什么，圖1是一調(diào)研機構(gòu)2012年調(diào)研得到的就業(yè)難原因統(tǒng)計圖示，從中可以看出，企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗所占比例最高，那么如何解決大學(xué)生的實踐問題，是值得我們仔細(xì)研究的問題。

1 教育教學(xué)現(xiàn)狀

軟件技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采取課程授課的形式，學(xué)生入校之后，在大一階段學(xué)習(xí)公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課程，大二學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大三進(jìn)行專業(yè)綜合實訓(xùn)及社會實踐活動。教學(xué)過程中，基本上是不同的課程有不同的老師任課，一周開設(shè)多門課程，將知識點分散完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對本學(xué)期所學(xué)知識剛有所體會，又進(jìn)入了下一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是學(xué)著后面的忘了前面的，很難將所學(xué)的知識連貫起來，最后進(jìn)行的專業(yè)綜合實訓(xùn)—— 項目開發(fā)，往往只有極少數(shù)的同學(xué)能完成，很多同學(xué)學(xué)到最后對就業(yè)需要什么樣的知識都不清楚，很難保證學(xué)生的對口就業(yè)。

2 工作室教學(xué)模式

工作室教學(xué)模式是一種自由開放的教學(xué)模式，它是以工作室為載體，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)教室以及生產(chǎn)實踐融為一體，打破了傳統(tǒng)封閉壓抑的教學(xué)模式。軟件技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式可以有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，建立軟件技術(shù)專業(yè)工作室，模擬軟件技術(shù)人員真實的工作環(huán)境，進(jìn)行實際項目開發(fā)，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。學(xué)生通過在工作室的學(xué)習(xí)，了解項目開放流程，積累項目開發(fā)經(jīng)驗，實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求的無縫對接。從而改善高職高專軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，使社會對軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求得到滿足。

3 構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式的基本思路

據(jù)調(diào)查，工作室教學(xué)模式目前在藝術(shù)設(shè)計、動漫制作、服裝設(shè)計等專業(yè)應(yīng)用比較廣泛，在一些本科院校也有走的比較遠(yuǎn)的，采取的是以研究為導(dǎo)向的導(dǎo)師工作室的模式。在高職院校都還處于摸索階段，尤其是在軟件技術(shù)專業(yè)，目前大家都在以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行工作室教學(xué)模式的探索與研究。以下圖2為我院計算機軟件技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式實施的基本思路。

3.1 工作室建設(shè)原則

通過對高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)方向、專業(yè)崗位定位的分析，建立與職業(yè)工作崗位對應(yīng)的工作室。軟件技術(shù)專業(yè)目前主要有.Net方向和Android方向，可以設(shè)置.Net工作室和Android工作室。

3.2 工作室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

工作室?guī)熧Y隊伍的建設(shè)要考慮理論與實際相結(jié)合，校企合作的方式，除了校內(nèi)專業(yè)老師外，還應(yīng)該從企業(yè)聘請技術(shù)能手。軟件行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，企業(yè)往往掌握最先進(jìn)的前沿技術(shù)，通過校企合作，一方面可以學(xué)習(xí)企業(yè)成熟的項目經(jīng)驗；另一方面，企業(yè)也是工作室項目的來源。

3.3 工作室教學(xué)組織形式

（1）以項目為向?qū)ЫM織教學(xué)。工作室教學(xué)應(yīng)以項目為導(dǎo)向組織教學(xué)，項目來源可以是教師自擬、比賽項目或企業(yè)項目，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長及所處學(xué)習(xí)階段進(jìn)行任務(wù)分配。在完成項目的過程中老師對學(xué)生可以進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師和學(xué)生一起工作學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行溝通交流以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（2）對專業(yè)知識進(jìn)行模塊化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是一周幾門課程輪著上，多位老師輪流授課，課程之間缺少聯(lián)系，知識連貫性較差。在工作室模式教學(xué)過程中，對專業(yè)知識進(jìn)行分模塊教學(xué)，對每個模塊的知識點進(jìn)行集中教學(xué)，階段性授課，教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實際，通過知識點在項目中的應(yīng)用達(dá)到讓學(xué)生掌握的目的。

（3）以工作過程為主線。高職軟件專業(yè)工作室是根據(jù)軟件專業(yè)的就業(yè)方向和工作崗位建立的，在工作室中，老師可以將工作流程融入教學(xué)中，強化學(xué)生的崗位意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。同學(xué)們通過在工作室中學(xué)習(xí)，掌握軟件開發(fā)流程，體驗軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，積累項目經(jīng)驗，進(jìn)而達(dá)到與企業(yè)零對接。

4 高職軟件技術(shù)專業(yè)實施工作室教學(xué)模式的意義

4.1 項目式的教學(xué)，淡化“課程”的概念，有利于創(chuàng)新突破

工作室教學(xué)模式目前主要采取的是項目化教學(xué)，教學(xué)實踐性、互動性較強。工作室的教學(xué)內(nèi)容是開放性的，不再依附于教材和教學(xué)大綱，項目一般涉及的專業(yè)面較廣，綜合性較強，不同課程知識相互交叉、滲透應(yīng)用，鍛煉了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。在項目開發(fā)過程中，學(xué)生需要認(rèn)真收集資料，深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.2 工作室教學(xué)模式有利于“雙師”師資隊伍的培養(yǎng)

高職軟件專業(yè)工作室是根據(jù)軟件專業(yè)不同研究方向建立的，工作室?guī)熧Y隊伍組建采取的是校內(nèi)外結(jié)合的方式。工作室的項目對教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了較高的要求，很多教師在實踐的同時能夠不斷地充實自己，另外從企業(yè)聘請的教師將企業(yè)實際工作流程和先進(jìn)的前沿技術(shù)帶進(jìn)工作室的教學(xué)中來，不僅能豐富軟件專業(yè)教師的知識面，還能夠有效地提高教師們的職業(yè)素質(zhì)，從而使雙師型教學(xué)團(tuán)隊得到極快的發(fā)展。

4.3 注重學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與用人單位的無縫對接

軟件技術(shù)工作室教學(xué)模式使高職高專軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和人才市場之間縮短了距離。在工作室內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)或工作任務(wù)都是企業(yè)里的真實案例，學(xué)生在工作室的狀態(tài)和在相關(guān)企業(yè)中的實際工作狀態(tài)完全一樣，這樣就可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的對接。另外學(xué)生在完成工作室項目的同時，積累了寶貴的工作經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識真理、領(lǐng)悟人生，社會能力得到了很大的提高。

5 結(jié)語

工作室教學(xué)模式建立起學(xué)校與市場的橋梁，是校企合作的紐帶。目前高職軟件專業(yè)工作室教學(xué)模式還處于摸索階段，有很多問題有待于探索解決，在工作室教學(xué)模式下，以專業(yè)現(xiàn)狀和市場需求為出發(fā)點，將理論教學(xué)融入實際生產(chǎn)中去，可有效提到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手能力，為學(xué)生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

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