陳舉益

小學(xué)低年級識字教學(xué)強調(diào)增加識字量擴大閱讀面，在教學(xué)中如果注意根據(jù)教材特點，運用合理的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，而且能使學(xué)生輕松認(rèn)識大量的漢字，有助于提高課堂教學(xué)的效率。

一、多樣教學(xué)，激發(fā)興趣

1.豐富識字形式，倡導(dǎo)趣味識字

識字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，關(guān)注識字的興趣，激發(fā)識字愿望。心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有治理方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是每一個人成才的起點，是每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊的內(nèi)在動力。低年級學(xué)生活潑好動、好奇心強，注意力不持久，教學(xué)時應(yīng)特別注重根據(jù)他們的年齡和心理特征，采用生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在識字教學(xué)中，為激起學(xué)生識記字形的興趣，我們可以教給學(xué)生許多生動有趣的識記方法，如加一加、減一減、換一換、猜謎語、做游戲、編順口溜等，使識字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而提高識字效率。

在識字教學(xué)中，有時我不采用直接地，原原本本地把字形擺在學(xué)生面前的形式，而是用猜謎語的方法，先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形，如教學(xué)“旦”字時，告訴學(xué)生：“地平線上太陽升”；教學(xué)“量”時，說：“日下一橫長，里字下面藏”怎么寫呢？同學(xué)們展開討論，動手動腦，拼拼湊湊，寫對的同學(xué)眉飛色舞喜不自禁，沒寫出的同學(xué)也受到啟發(fā)，恍然大悟，眉開眼笑。就這樣，字形在快快樂樂之中扎根于學(xué)生的腦海里。此外，為拓展識字量，激勵學(xué)生觀察字形，展開豐富聯(lián)想，讓他們自己動手編字謎，小組討論交流，學(xué)生積極性可高了。

2.鼓勵自主創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主識字

在識字教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，教給學(xué)生利用熟字記憶生字、利用字形和字義的聯(lián)系識記生字等方法，教會他們用查字典，利用工具書來識記字音、字形、字義。注重調(diào)動學(xué)生識字的主動性，讓他們互相交流學(xué)法，突破教學(xué)難點。如：在教生字時，我常問學(xué)生；“你是怎么記住這個字的？”“你用什么好辦法來記住這個字的？請你告訴大家”“你覺得哪些字最難記，最容易寫錯，要提醒大家注意？”每次一提問，學(xué)生就會爭先恐后地舉手發(fā)言，交流學(xué)法。就這樣學(xué)生思維活躍了，注意力集中了，孩子們?nèi)硇牡赝度耄瑒幽X筋想辦法。這樣識字教學(xué)不僅變得容易，而且充滿了趣味和快樂。既能和大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)孩子們的自主意識，創(chuàng)新能力。教師只有研究教學(xué)方法，積極探索教學(xué)規(guī)律，才能促使學(xué)生學(xué)得積極主動。學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法以后，便相應(yīng)地提高了自信能力。

二、以舊輔新，以新帶舊

識字教學(xué)最好的鞏固方法就是復(fù)現(xiàn)。學(xué)生掌握新知的過程是很寬的同樣遺忘的速度也是相對應(yīng)的。這是低年級兒童的遺忘規(guī)律。要克服遺忘，就要采取多種方法復(fù)現(xiàn)。認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，兩回熟。三回四回成了好朋友。學(xué)過的生字兩三天之后進行復(fù)習(xí)、鞏固尤其重要。復(fù)現(xiàn)就是要讓那些學(xué)過的字經(jīng)常回到新課當(dāng)中。我總是及時地把學(xué)生提到的字寫在黑板上。經(jīng)常讓這些字和學(xué)生們見見面，就能加深印象。如：在教學(xué)“她”時，同學(xué)們會用換部首的方法，變出很多字。換上三點水是池塘的“池”；換上單人旁是他們的“他”；換上提土旁是土地的“地”；換上馬字旁是奔馳的“馳”。我把這些字全部寫到黑板上，在讓孩子們猜一猜：有水能養(yǎng)魚蝦；有土能種莊稼；有人不是你我；有馬能行千里；孩子們馬上就猜出來了。這種多個字的學(xué)習(xí)也經(jīng)常出現(xiàn)在我的課堂中。

三、把握規(guī)律，識記漢字

漢字的造字主要有象形、指事、會意和形聲四種。對于低年級學(xué)生來說，在短期內(nèi)掌握大量形體各異的字形是十分困難的，而識字方法具有多樣性，如果教師能向?qū)W生揭示漢字規(guī)律，教給獨立識字方法，學(xué)生就會舉一反三，觸類旁通。有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答”。教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律論文格式模板。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在識字教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會字形中表義的形旁和表音的聲旁，根據(jù)聲旁、形旁來巧妙提出一些問題，讓學(xué)生找讀音、找字義，當(dāng)學(xué)生學(xué)會之后，就大大提高了識字能力。

四、直觀形象，加深記憶

眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺三種不同的形態(tài)。直觀、形象，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)習(xí)效率的提高。有許多的家長在剛開始教孩子認(rèn)字的時候，可能都會有這樣一種經(jīng)驗，就是在教一些字的時候總是會把相關(guān)的實物給孩子看看、摸摸、聞聞或者直接把這些字貼在相關(guān)的物品上，如把“門”字貼在門框上，把“電視”貼在電視機上等等。其實這就是因為低年級的孩子，他們的思維主要還是以直觀形象的具體思維為主。例如：我在教“筆”字時，我先出示毛筆實物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)“尖”“山”字時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，動手畫一畫，學(xué)生就會驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些字的字形，是通過這些食物的形狀和特點演化而來的。

五、開展實踐活動，滲入生活識字

活動是兒童生活的一部分。因此，我在平時注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。比如：校園里的標(biāo)語，走廊上張貼的名人名言；馬路上的路名、招牌、廣告牌；商店里的物品、商標(biāo)；書店里的書名、報刊雜志等。還可以圍繞一個專題（如動物、植物、蔬菜、水果、電器、玩具等）將它們做成“識字簡報”展示出來。鼓勵學(xué)生每天看書，這樣學(xué)生的能力和自信也在識字過程中得以培養(yǎng)。endprint