萬振宇

摘 要：國防生是依托國民教育培養(yǎng)的軍隊后備軍官，其教育管理特點決定其戰(zhàn)斗精神培育與軍校生和部隊官兵相比較，存在著相對困難性、情勢緊迫性、軍地聯(lián)合性和過程層次性的特征。

關鍵詞：國防生；戰(zhàn)斗精神培育；特征

國防生不同于軍校生，更不同于部隊普通官兵，這使得其戰(zhàn)斗精神培育具有自身特性決定的較為顯著的特征。也只有把握住這些特征，才能夠更有針對性的做好新形勢下國防生戰(zhàn)斗精神培育工作。

一、相對困難性

戰(zhàn)斗精神培育的過程就是戰(zhàn)斗精神占領人的頭腦的過程，需要消除掉不利思想影響，重新確立新的價值觀，因此，不管對象如何，戰(zhàn)斗精神培育過程都很復雜且困難極大。而新形勢下的國防生的戰(zhàn)斗精神培育，還有因其教育自身一些特征決定的困難。一是傳統(tǒng)激勵缺位，缺少培育戰(zhàn)斗精神的土壤，戰(zhàn)斗精神扎根較難。傳統(tǒng)是作戰(zhàn)部隊的戰(zhàn)斗精神之源，對后來者起著激勵與感召作用。但對于新形勢下的國防生來說，在學習期間，工作、生活、訓練組織相對松散，更談不上傳統(tǒng)與歷史榮譽，也就使得他們的戰(zhàn)斗精神培育缺少源頭，扎根生長相對困難。二是實踐環(huán)節(jié)單一，缺少急難險重任務的磨礪，戰(zhàn)斗精神固化較難?？傉“l(fā)的《關于加強戰(zhàn)斗精神培育的意見》特別指出：“重大任務是培育和檢驗戰(zhàn)斗精神的重要平臺?！钡珜τ趪郎鷣碚f，實踐環(huán)節(jié)通常指的是假期期間的到部隊參訓等，相對而言其遂行重大任務的可能性要小得多，甚至不存在這樣的機會。這就導致國防生戰(zhàn)斗精神培育主要靠教育來筑牢基礎，缺少實踐磨礪。三是戰(zhàn)斗氛圍不濃，缺少戰(zhàn)斗文化滋養(yǎng)，戰(zhàn)斗精神培育層次不高?？傉“l(fā)的《關于加強戰(zhàn)斗精神培育的意見》指出：要“開展洋溢戰(zhàn)斗激情的文化活動，建設充滿戰(zhàn)斗氣息的文化環(huán)境，更好地感染熏陶官兵、振奮軍心士氣?！钡珜τ趪郎鷣碚f，有些院校實行集中居住，也有一部分院校和地方大學生一起居住，基本缺少戰(zhàn)斗文化氛圍，這些都使得其戰(zhàn)斗精神培育僅僅停留在聽招呼、守紀律上，而略顯層次較低。

二、情勢緊迫性

習主席指出：“軍隊要能打仗、打勝仗，……但沒有戰(zhàn)斗精神，光有好的作戰(zhàn)條件，軍隊也是不能打勝仗的?！毕啾容^軍校生學員，國防生身處地方大學那種和平、安逸的舒適環(huán)境中，加強他們的戰(zhàn)斗來神培育刻不容緩。一方面，國防生戰(zhàn)斗精神要求高而現(xiàn)實差距大造成的。習主席多次強調指出：“因外部因素引發(fā)局部戰(zhàn)爭和武裝沖突的可能性不能低估”。這迫切要求我軍扎實做好軍事斗爭準備，確保召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝。但事實情況是，當前的國防生在戰(zhàn)斗精神問題上仍存在著憂患意識不強的問題、奉獻意識淡化的問題及意志力薄弱的問題。另一方面，國防生戰(zhàn)斗精神培育任務重而培育還存在諸多不相適應的地方并制約培育效益造成的。具體表現(xiàn)在兩個方面，一個是戰(zhàn)斗精神的培育激發(fā)過程造成的，戰(zhàn)斗精神培育需要一個過程，其中涉及到多個領域、多個環(huán)節(jié)、多個步驟，需要在長期的教育、訓練及遂行任務實踐中不斷豐富完善。另一個是當前國防生戰(zhàn)斗精神培育存在的問題造成的，培育戰(zhàn)斗精神需要一系列的內容，一系列的過程，一系列的保障來支撐，但目前我們在培育國防生戰(zhàn)斗精神上還有諸多問題，這些直接導致新形勢下國防生戰(zhàn)斗精神培育顯現(xiàn)出強烈的緊迫性特征。

三、軍地聯(lián)合性

國防生從性質上講是依托國民教育培養(yǎng)的軍隊后備軍官，其戰(zhàn)斗精神培育問題涉及軍隊（以選培辦形式出現(xiàn)）和地方高校兩大主體。由于軍地職業(yè)及承擔任務上的差異，說軍隊駐校選培辦和地方高校在培育國防生戰(zhàn)斗精神問題上都有各自優(yōu)勢，如軍隊選培辦干部大都有部隊工作經(jīng)驗，對部隊戰(zhàn)斗精神培育有著充分的認識和豐富的經(jīng)驗，更擅長于對國防生培育戰(zhàn)斗精神進行籌劃設計及組織實施。而地方高校卻有著豐厚的教學力量、教學方法、教學手段等資源，是國防生戰(zhàn)斗精神培育不可或缺的組成部分。因此，要想提升新形勢下國防生戰(zhàn)斗精神培育效益，必須重視軍地的相互聯(lián)合與協(xié)作，這就使國防生戰(zhàn)斗精神培育表現(xiàn)出軍地聯(lián)合性。主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，軍地要聯(lián)合籌劃組織。軍地進行聯(lián)合設計，確保戰(zhàn)斗精神培育的全程性和全時性，在籌劃設計過程中，通常由軍方主導，地方高校進行配合統(tǒng)籌。另一方面，軍地要密切協(xié)調。主要包括在國防生教師隊伍的配備上軍地要密切協(xié)調，在戰(zhàn)斗精神的氛圍營造上要密切協(xié)調兩個層次內容。

四、過程層次性

事物的發(fā)展都有一個過程，都要遵循一定的規(guī)律，都要經(jīng)歷從低級到高級的逐級演化，并或多或少地表現(xiàn)出某種層次性。戰(zhàn)斗精神培育作為一個復雜的系統(tǒng)工程，同樣也具有層次性問題。主要表現(xiàn)在三個方面：一是目標的層次性。國防生是從普通高中生直接進入到地方大學的社會青年，在成為國防生之前，是普通學生，沒有政治身份，更沒有軍人身份。因此，國防生戰(zhàn)斗精神培育的第一個層次就是要實現(xiàn)國防生由一個社會青年到一個軍人身份的轉變。第二個層次，就是要培育戰(zhàn)斗的精神，做到“一不怕苦、二不怕死”。二是內容的層次性。戰(zhàn)斗精神培育需要有一個復雜的內容系統(tǒng)支撐，比如思想教育環(huán)節(jié)，既有愛黨、愛國、愛社會主義的內容，主要解決理想信念的問題；又有革命英雄主義的內容，主要解決不怕苦、不怕死的問題。因此，這就涉及到了一個戰(zhàn)斗精神培育內容安排的有序性問題。三是環(huán)節(jié)的層次性。從戰(zhàn)斗精神培育的認知規(guī)律來說，思想教育引導、訓練管理磨礪、重大任務錘煉等各個環(huán)節(jié)安排要遵循國防生學員認知規(guī)律循序漸進進行，逐步提升認識水平并形成戰(zhàn)斗精神自覺；從戰(zhàn)斗精神培育的階段性來說，相比較于軍校生學員，國防生在在校學習、部隊實習，有的還可能會有遂行重大任務等各個時期階段性特點突出，這就要求在培育國防生戰(zhàn)斗精神過程中應遵循每一個階段的特點有重點的進行戰(zhàn)斗精神培育。

參考文獻：

[1]總政治部.關于加強戰(zhàn)斗精神培育的意見[N].解放軍報，2014-09-11（1）.

[2]中國人民解放軍總政治部編印.習近平關于國防和軍隊建設重要論述選編[G].北京：解放軍出版社，2014：91.endprint