關(guān)學(xué)琴

摘 要：技工院校電工基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須具備實(shí)際操作能力和分析思維能力，老師要因材施教，多策并舉激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多策并舉；電工基礎(chǔ)課；教學(xué)效果

技工院校電工基礎(chǔ)是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容幾乎涉及到生產(chǎn)與生活與電有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，要求培養(yǎng)的學(xué)生既要有一定的實(shí)際操作能力，還必須具備獨(dú)立分析問題的思維能力。因此要求電學(xué)老師要具備誨人不倦、因材施教的愛心；要樹立博學(xué)多才、觸類旁通的恒心；要堅(jiān)定多策并舉、提高興趣的信心。努力使自己成為“文武雙全”的雙師型導(dǎo)師，要生盡千方百計(jì)使千差萬別的學(xué)生跟上自己的教學(xué)思路和節(jié)奏，努力提高課堂教學(xué)效果，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

筆者在多年的技校教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)近年來生源性格特點(diǎn)和興致愛好逐步總結(jié)出一套行之有效的電工課教學(xué)方法，現(xiàn)簡述如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念發(fā)掘潛能，克服學(xué)生畏懼心理

技工院校生源大部分都是文化底子差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自控能力差的“三差生”，尤其數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較差，普遍存在著失落感、自卑感或混日子等各種各樣的“落后思想”。往往學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)技能的重要性認(rèn)識(shí)不足，接觸具有一定深度和難度電工課程知識(shí)就更加信心不足，“對付”這樣的學(xué)生既不能急于求成更不能無的放矢，如果在教學(xué)過程中只是單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)分析和抽象枯燥繁瑣的計(jì)算，那么這些學(xué)生就會(huì)重蹈覆轍，陷入嚴(yán)重的畏學(xué)厭學(xué)情緒中，談不上保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。因此教師要善于捕捉技校生身上可貴的閃光燈，比如：我們的學(xué)生可能理論基礎(chǔ)差，但動(dòng)手能力強(qiáng)；可能學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但吃苦耐勞精神強(qiáng)；可能自信心較差，但渴望成功渴望尊重的自尊心尚在……我們要牢牢抓住學(xué)生這些長處因勢利導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)光大，為我們的電工教學(xué)服務(wù)。

二、以實(shí)例引導(dǎo)緒論，激發(fā)學(xué)生新奇感

教育理論者認(rèn)為：興趣是最好的老師，學(xué)生成績好壞與學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，對技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課來講尤其如此，俗話說：萬事開頭難，我在給學(xué)生第一次上電工基礎(chǔ)課時(shí)，第一節(jié)并不講課，而是讓同學(xué)們在教室內(nèi)找找與電有關(guān)的物品和符號(hào)，同學(xué)們開始踴躍回答：電器有日光燈、吊扇、投影儀、電腦、手機(jī)等等，與電有關(guān)的符號(hào)調(diào)速器銘牌上標(biāo)有“220V、50HZ”；插座上標(biāo)有“220V、15A”；細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)自己手機(jī)電池上標(biāo)有“3.8V、3000mAh”，我就抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們都看到了，電與我們的生活息息相關(guān)，電就像一個(gè)大老虎，不了解她令人生畏，掌握了她的習(xí)性我們就能馴服她?！贝蠹伊⒖虒﹄姰a(chǎn)生了新奇的感覺，我適時(shí)提出問題：“為什么吊扇銘牌電壓電流單位和手機(jī)電池單位差別這么大？我們經(jīng)常接觸手機(jī)用電為什么安全？”同學(xué)們一臉茫然，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們要學(xué)習(xí)好電工基本理論知識(shí)，做到用電方便、快捷、安全，短短45分鐘，學(xué)生對電的畏懼感蕩然無存，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了思想基礎(chǔ)；第二節(jié)課我著重講了電的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，找出課本中所有隱含科學(xué)家名字的單位、概念、定律，比如庫倫、安培、歐姆、伏特、焦耳、法拉第、基爾霍夫、戴維南等等，講法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律的曲折，講庫倫發(fā)明扭秤理論奠基電學(xué)的艱辛，講歐姆定律的廣泛應(yīng)用，講基爾霍夫定律的奧妙無窮，引領(lǐng)同學(xué)們在電工學(xué)的奇妙天際里自由翱翔，從而對電工專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、營造和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

電學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是重“道理”輕“記憶”，基本不需要死記硬背，筆者通過多年的電學(xué)教育實(shí)踐深刻體會(huì)到：民主和諧的課堂教學(xué)氛圍有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激活創(chuàng)造力。所以我在課堂教學(xué)中努力做到與學(xué)生互相尊重、互相信任、互相理解，給予每個(gè)學(xué)生積極的期望和應(yīng)有的信任，為學(xué)生提供展示自我的空間，努力營造健康寬松的教學(xué)氣氛。

例如《萬用表的使用》實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生思考討論“萬用表為什么能夠?qū)崿F(xiàn)萬用？同一個(gè)儀表為什么既能測電壓又能測電流而且量程不盡相同？”學(xué)生們議論紛紛、躍躍欲試，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探求欲望，我就利用同學(xué)們剛剛學(xué)習(xí)完的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路基本原理，輔之以簡單的實(shí)驗(yàn)操作，讓每一位同學(xué)明白，同一個(gè)表頭，串聯(lián)一個(gè)較大阻值的電阻就可以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大電壓表量程的目的，同樣，串聯(lián)一個(gè)較小阻值的電阻，就可以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大電流表量程的目的。讓學(xué)生認(rèn)真觀察電壓表、電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況進(jìn)而觀察量程變化情況，鼓勵(lì)同學(xué)們獨(dú)立思考、主動(dòng)發(fā)問，我一邊做試驗(yàn)一邊對同學(xué)們提出的問題一一作答，既把復(fù)雜的問題簡單化，又使同學(xué)們鞏固了串并聯(lián)基本原理和公式，實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果良好，學(xué)生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮。

四、有效利用高科技教學(xué)手段，化枯燥為生動(dòng)重實(shí)效

當(dāng)今社會(huì)科技產(chǎn)品日新月異，尤其是智能手機(jī)的普及使廣大青少年早已習(xí)慣于在聲光絢麗的多媒體環(huán)境下接收新生事物和知識(shí)，所以傳統(tǒng)的一塊黑板、一本教案、一支粉筆打天下的電工教學(xué)方法難以提起同學(xué)們的興趣，這就要求我們電工專業(yè)教師要與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索創(chuàng)新，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊平臺(tái)。尤其是要充分利用多媒體課件教學(xué)手段，使學(xué)生通過動(dòng)態(tài)圖形形象化的觀察，加深對事物客觀規(guī)律的理解。如在講單相交流電路“交流電的產(chǎn)生”時(shí)，由于磁場是看不見的、摸不著的客觀物理現(xiàn)象，學(xué)生對“線圈切割磁場產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢”缺乏感性認(rèn)識(shí)，而且技校學(xué)生的抽象思維能力和理解能力又不強(qiáng)，結(jié)果盡管教師使出渾身解數(shù)，學(xué)生還是無法掌握，只能機(jī)械地將有關(guān)知識(shí)死記硬背，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。本人在上課時(shí)精心制作了“正弦交流電的產(chǎn)生”多媒體課件，根據(jù)線圈平面與磁場方向的位置關(guān)系，動(dòng)態(tài)地分步驟進(jìn)行演示講解，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分放大或放慢速度演示，對應(yīng)展示感應(yīng)電動(dòng)勢的正弦曲線，使學(xué)生看得見聽得懂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使本節(jié)內(nèi)容顯得生動(dòng)有趣，教學(xué)效率事半功倍。

總之，電工課程課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，必然會(huì)影響學(xué)生在以后的生產(chǎn)管理中處理實(shí)際問題的能力。需要任課教師從教材出發(fā)、從實(shí)效出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和超前的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，多管齊下共同努力，達(dá)到真正提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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