李文正

（煙臺大學(xué) 文經(jīng)學(xué)院，山東 煙臺 264005）

一、前言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生主要被動參與，大部分表現(xiàn)為等、聽、看，注意力不夠集中，因而參與度很低，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效性?高校的教學(xué)不能完全和外部世界隔離開來，處于自我封閉狀態(tài)，關(guān)起門來教授基本概念，在方法和理論中打圈子，致使學(xué)生在學(xué)了許多據(jù)說是非常重要、十分有用的知識以后，踏上社會卻不怎么會應(yīng)用或無法應(yīng)用，甚至在學(xué)校學(xué)到的知識在社會上早已過時。我院從2008年開始在全院開展學(xué)科競賽活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大提高。在學(xué)風(fēng)大好的形勢下，教師的積極性也充分發(fā)揮出來，出現(xiàn)教學(xué)相長的雙贏局面。

二、大學(xué)生學(xué)科競賽活動在素質(zhì)教育的重要作用

獨立學(xué)院旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣大用人單位實際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向，強調(diào)通識教育，和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。培養(yǎng)學(xué)生不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應(yīng)用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力。大學(xué)生學(xué)科競賽活動是指大學(xué)生在學(xué)校的組織和引導(dǎo)下，依靠教師的指導(dǎo)，主要利用課余時間自主開展學(xué)術(shù)科技活動。它是獨立學(xué)院實踐素質(zhì)教育的具體載體之一，因為學(xué)科競賽中的科技創(chuàng)新活動是一項全面的綜合的活動，也是一項將理論應(yīng)用于實踐的活動，大學(xué)生的能力和素質(zhì)能夠得到全面的鍛煉，解決了高校課堂教學(xué)與實踐脫節(jié)的問題，從而縮小高校人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，增強大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

大學(xué)生學(xué)科競賽的開展，有利于拓寬學(xué)生的相關(guān)學(xué)科的知識面，加深其對專業(yè)知識的理解與掌握，有利于營造良好的校園創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，對于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)、推進高等學(xué)校教育教學(xué)改革具有很好的促進作用。

三、我院對開展學(xué)科競賽推廣素質(zhì)教育的探索

早期，我院學(xué)生對學(xué)科競賽的認識還沒有到位，普遍存在著參與競賽就是為了得獎，而實際往往投入和獲獎不成正比，導(dǎo)致競賽的積極性不高。但在學(xué)院的支持下，經(jīng)過5年的探索和發(fā)展，學(xué)生參加競賽的熱情高漲，參加學(xué)科競賽的人數(shù)逐年上升，年均參賽已超過千人次，獲獎率也逐年提高。自2008年我院開始對學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)并組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，均取得優(yōu)異的成績。幾年來我院學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲獎如表1。

同時，從2009年至2011年我院連續(xù)三年組織學(xué)生參加了全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，獲得成績?yōu)槿绫?。

在各類學(xué)科競賽中，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽已成為學(xué)院規(guī)模最大的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動。2011年3月，我院成立大學(xué)生“數(shù)學(xué)建模協(xié)會”、“電子科技協(xié)會”、“科技創(chuàng)新協(xié)會”，2012年5月，我院“數(shù)學(xué)建模協(xié)會”、“電子科技協(xié)會”被共青團山東省委員會、山東科學(xué)技術(shù)協(xié)會、山東省學(xué)生聯(lián)合會聯(lián)合授予“山東省優(yōu)秀大學(xué)生科技社團”榮譽稱號。學(xué)科競賽活動在我院開展的如火如荼，極大豐富了大學(xué)生課外業(yè)余生活，有力地推動了我院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。隨著學(xué)科競賽活動的不斷深入，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，不僅表現(xiàn)在課堂的出勤率、自習(xí)室入座率的提高，而且在學(xué)習(xí)方法方面學(xué)生明白了自己要學(xué)什么、怎么去學(xué)。通過學(xué)科競賽活動，極大地提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生視野更廣，知識面更寬。本文對2008年以來我院的競賽情況進行了統(tǒng)計。參賽人數(shù)由2008年的三百多人，到2012年突破千人，在學(xué)科競賽的帶動下我院學(xué)生進一步深造的積極性也空前高漲。參加專升本考試和考研的學(xué)生也越來越多。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)科競賽已成為我院一個成熟的素質(zhì)教育課堂，為學(xué)生的進一步深造和工作有著不可磨滅的積極影響。無論從學(xué)科競賽獲得的獎項來看，還是專升本、考研的成績來看，2012年都是成果豐碩的一年。2012年的成績是五年來不斷開展學(xué)科競賽活動的必然結(jié)果，也最能體現(xiàn)學(xué)科競賽對學(xué)生成長的積極作用。為次本文采集了我院2012年專升本及考研成績，對參與學(xué)科競賽對學(xué)生進一步的深造和工作的積極影響進行量化分析。統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)，每年參與學(xué)科競賽的學(xué)生中有十分之三是專科生，幾乎全部參加了專升本考試。2012年我校參加專升本考試學(xué)生485人，其中有122人錄取，錄取率為25.2%，與學(xué)院開展學(xué)科競賽之前相比，錄取率提高了6個百分點。在485名考生中，有參賽經(jīng)歷的就有338人，有參賽經(jīng)歷的考生錄取率達到30.9%，高出平均錄取率5.7個百分點。我們進一步采集了2012年我校的專升本考生的成績，并對其進行統(tǒng)計分析。我們把考生中按照有無參賽經(jīng)歷把他們分為兩組，比較其專升本考試成績，檢驗參賽經(jīng)歷對他們的深造是否有顯著的積極影響。得到如下（表3、表4）數(shù)據(jù)結(jié)果。

表1

表2

表3 組統(tǒng)計量

由表3、表4可得到以下結(jié)論：有參賽經(jīng)歷的專科生在專升本考試中的平均成績?yōu)?38.0473，比我校未參與過學(xué)科競賽的考生高出20分。在方差齊性檢驗中F=1.043，P=0.308>0.1可認為兩樣本方差相等；在均值的t檢驗中，t=3.367，自由度df=483，雙尾檢驗概率P=0.001<0.05，顯著性水平α=0.05下，認為兩組的成績有顯著性差異。即參賽經(jīng)歷對?？粕膶W(xué)習(xí)有顯著的影響。從專升本的考試成績來看，參加學(xué)科競賽確實對?？粕膶W(xué)習(xí)有很大的提高，分析其緣由，?？粕捎诨A(chǔ)差總是想以成績之外的東西來證明自己，學(xué)科競賽為他們提供了很好的舞臺，而優(yōu)異的成績反過來又成為他們學(xué)習(xí)的動力。為進一步論證我們得到的發(fā)現(xiàn)，接下來我們又分析了同年我?？佳械那闆r。2012年我校有953報考研究生入學(xué)考試，有247人錄取。錄取人數(shù)與學(xué)院開展學(xué)科競賽之前相比翻了一番。考研學(xué)生中共有273名學(xué)生成績超過了國家分?jǐn)?shù)線，其中只有54人沒有參賽經(jīng)歷，我們進一步統(tǒng)計其考試成績，并采用spss18.0對數(shù)據(jù)進行分析，得到如下（表5、表6）數(shù)據(jù)結(jié)果。

表4 獨立樣本檢驗

由表5、表6我們看到：有參賽經(jīng)歷的本科生的考研平均成績?yōu)?46.1，比我校未參與過學(xué)科競賽的考生高出44分，優(yōu)勢很明顯。

表5 組統(tǒng)計量

表6 獨立樣本檢驗

在方差齊性檢驗中F=10.01，P=0.002<0.1可認為兩樣本方差不相等；在均值的t檢驗中，t=11.763，自由度df=112.09，雙尾檢驗概率P=0.000<0.05，顯著性水平α=0.05下，認為兩組的成績有顯著性差異。即參賽經(jīng)歷對本科生的學(xué)習(xí)有顯著的影響。盡管有些參賽的學(xué)生并未選擇繼續(xù)深造，但從其就業(yè)情況來看參賽的經(jīng)歷是受益終生的。實踐證明，學(xué)科競賽活動有力地推動了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。大大提高了學(xué)生的自信心。通過科學(xué)科競賽活動，學(xué)生視野更廣，知識面更寬，同時也推進了我校教育教學(xué)改革。學(xué)院在充分研究大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽特點的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實際情況，積極探索教學(xué)新模式，著力提高學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。院級優(yōu)秀立項課程《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》和《計算機文化基礎(chǔ)》已通過驗收；作為限選課程，在計算機科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)和通訊工程等專業(yè)開設(shè)了《數(shù)學(xué)建模與試驗》，并且在其他專業(yè)也開設(shè)了電子設(shè)計和數(shù)學(xué)建模任選課。許多愛好電子和數(shù)學(xué)的學(xué)生踴躍選修該課程。學(xué)院專門選派經(jīng)驗豐富電子和數(shù)學(xué)建模的教師講授該課程，大大拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力。我院一直在探索一種適合獨立學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)的方法。而學(xué)科競賽以實踐創(chuàng)新教學(xué)為基礎(chǔ)，我們已建立了一系列長效機制，促進學(xué)科競賽的梯隊建設(shè)。而立足獨立學(xué)院的實際，通過學(xué)科競賽來鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的做法無疑具有很大的現(xiàn)實意義。

1.學(xué)生選拔和培養(yǎng)。學(xué)生選拔其實是很關(guān)鍵的部分，我們不以過去的成績論英雄，放開大門，挑選對科技競賽有濃厚興趣的學(xué)生。為那些上進的學(xué)生提供資源，不管他的基礎(chǔ)有多么糟糕，也不管今后會不會得獎，只要學(xué)生想學(xué)，我們絕不拒絕，認真引導(dǎo)。

2.學(xué)科競賽的梯隊建設(shè)。在學(xué)生參賽隊伍的建設(shè)中，一定要有長效的梯隊建設(shè)，使這個團隊中以大四學(xué)生為紐帶、大三學(xué)生為主力核心、大二學(xué)生為輔助的結(jié)構(gòu)組成。因為大四的學(xué)生在其大三的時候已經(jīng)參加過一些全國性的大賽，有了一定積累和經(jīng)驗，但是同時考慮到其會考研和找工作等因素，沒有大量的時間，其在這個團隊中主要負責(zé)，帶團隊中的新人；大三學(xué)生就是本年度全國各類大賽的主要核心成員；而大二的學(xué)生因為專業(yè)知識的不完備，在這個團隊中學(xué)習(xí)，為下一年的比賽準(zhǔn)備。

3.在教師隊伍的建設(shè)上，由于獨立學(xué)院有母體學(xué)校大量退休的有經(jīng)驗的老教授等資源，也堅持以“老教師帶年輕教師”的做法，使獨立學(xué)院中大量的年輕教師快速成長起來。

四、結(jié)論

近年來學(xué)科競賽發(fā)展迅速，但是參加者畢竟還是很少一部分學(xué)生，要全面提高大學(xué)生素質(zhì)和能力，必須與日常的教學(xué)活動和教育改革相結(jié)合。十幾年來在各學(xué)科競賽的推動下許多高校相繼開設(shè)了相關(guān)學(xué)科競賽課程以及與學(xué)科競賽密切相關(guān)的理論和實驗課程，出版了若干相關(guān)的教材，一些教師正在進行將各學(xué)科競賽的思想和方法融入平時主干課程的研究和試驗，最近幾年出版很多高校教材都有學(xué)科競賽的相關(guān)內(nèi)容。高校教育本質(zhì)上是一種提高大學(xué)生自身素質(zhì)和能力的教育。通過對我院學(xué)生考研、專升本、就業(yè)等方面的研究，主張現(xiàn)行高校教育開設(shè)學(xué)科競賽理論和實踐課程或把學(xué)科競賽思想滲透到平常的教學(xué)過程中，大力推行并加強大學(xué)生學(xué)科競賽，在各學(xué)科與外部世界的聯(lián)系上打開一個通道，全面提高大學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的積極性和主動性，對各門學(xué)科教學(xué)體系和內(nèi)容進行改革。

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