江靜靜

摘 要：中職教育是目前的教學(xué)中的重要組成部分，而中職教育中語文課則是公共必修課之一，其能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這一科目的同時受到情感的熏陶、精神的享受，在思想上得到拓展，使得學(xué)生的意志得以加強、心靈和人格得以滋養(yǎng)升華。在語文的學(xué)習(xí)中，通過恰當(dāng)合適的教學(xué)方法能夠有效的提高語文學(xué)習(xí)的效率。文章便針對當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，中職語文教學(xué)切實可行的方式進行了論述。

關(guān)鍵詞：語句拓展訓(xùn)練 中職語文教學(xué) 拓展教學(xué)

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（b）-0190-02

1 中職語文教學(xué)概述

由于時代變革使得人們的心理狀態(tài)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校中的教育對象很多都是為了學(xué)習(xí)技術(shù)和技能進入學(xué)校，但是基礎(chǔ)學(xué)科同專業(yè)知識的聯(lián)系以及作用并不明顯，因此，往往容易被忽視，很多教學(xué)對象對這些學(xué)科的學(xué)習(xí)并不重視。往往認為語文學(xué)習(xí)同間斷技術(shù)以及今后發(fā)展之間的關(guān)系。并且其本身對于語文學(xué)習(xí)也沒有什么興趣，加之重視程度的缺乏，導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)的效果很差。有些學(xué)生甚至陷入了一種誤區(qū)，認為只要閱讀一些課外書便可以對語文水平予以提高。但其實，語文這一學(xué)科具有著極大的魅力，通過深入的學(xué)習(xí)便可以認識到其內(nèi)容的變化無窮。

2009年國家出臺了新的中職教育語文教學(xué)大綱，對語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進行了新的整改，提出語文應(yīng)當(dāng)是人類文化以及交際的重要組成，并將其作為語文課程要求的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重點內(nèi)容，并作為中職教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，中職學(xué)校面臨了更加艱巨的教學(xué)任務(wù)，除了針對專業(yè)教學(xué)以及技術(shù)培訓(xùn)外，還需要加強基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。擺在當(dāng)前中職語文教師跟前的首要任務(wù)便是如何才能提高語文教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)于語文課程的過程中真正體會到語文的魅力，使得精神、情感得到升華和享受，在思想得以拓展意志得以強化的同時滋養(yǎng)人格和心靈。合格的中職語文教師應(yīng)當(dāng)以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，從實際出發(fā)，全面分析現(xiàn)代中職語文教學(xué)課程，保證教育對象不但能夠從理論上掌握教學(xué)內(nèi)容，同時又能夠靈活的運用到實踐中，做到學(xué)以致用。這就要求教師在掌握良好的教學(xué)方法的同時，還應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生日常實踐中的需要，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，教會學(xué)生如何在實際的生活和學(xué)習(xí)中將學(xué)到的語文知識加以應(yīng)用，理論的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，教授學(xué)生如何自主的獲得知識才是根本目的。文章從實際教學(xué)中積極探索，借鑒了不同教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)通過拓展訓(xùn)練不僅能夠增強語文學(xué)習(xí)的趣味性，同時還能夠真正從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2 詞句拓展教學(xué)方式

所謂的拓展訓(xùn)練是指以導(dǎo)師的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過板書、圖形等教學(xué)手段，形象的將語文知識從詞匯拓展到詞組，再從詞組拓展到句子和句群、段落并依此下去最終連成課文，再由課文將知識拓展到教材之外的一種教學(xué)方式，使得學(xué)生最大程度的將視野拓展開來。通過這種方式，最大程度的調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生同教師的互動頻率。詞句拓展訓(xùn)練的基本教學(xué)要求主要包括：以學(xué)生為中心，為其提供主動學(xué)習(xí)的條件；以方法的傳授為重點，令學(xué)生學(xué)會如何去自主學(xué)習(xí)；提高課堂的活躍性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑；教師要多傾聽學(xué)生的意見，以此鼓勵學(xué)生更多的求知欲望；將書本理論知識同實際生活相聯(lián)系，提高知識的實用價值。

3 詞句拓展訓(xùn)練步驟

（1）詞匯的拓展。詞匯的拓展訓(xùn)練其實就是以詞匯作為基點進行拓展，由自會拓展成詞組或者句子詞匯。該種方式要求學(xué)生不僅僅需要將一個詞匯掌握了，還需要深入的理解該詞匯的意義，并了解詞匯的語境意義，知道該詞匯結(jié)構(gòu)意義。在中職學(xué)校中，學(xué)生普遍從思想上受到了技術(shù)為先，基礎(chǔ)學(xué)科為后的思想影響，在技能操作上更為注重，而在聽說讀寫的技能上普遍掌握都不甚理想，這直接導(dǎo)致了大部分的學(xué)生的口語表達以及書面表達能力欠缺，甚至一些社會使用性口語都沒有掌握。但是現(xiàn)代社會需要的人才不僅僅是技能操作型人才，對于年輕的技術(shù)人才而言，語言交際能力以及口頭表達能力也是現(xiàn)代社會在人才選擇上的基本要求。語言也是一個人立身處世以及競爭生存、待人接物的基礎(chǔ)。所以，中職教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對詞匯的涵義以及語境、結(jié)構(gòu)等準(zhǔn)確掌握，再通過詞匯進行拓展，以此掌握和詞匯相關(guān)的詞組以及句子，使得學(xué)生具備完整表達某一意思的能力。以朱自清先生著名的散文《荷塘月色》為例，在《荷塘月色》中，文章寫道：“將一片荷塘重重圍住，只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的?！边@是對樹的描寫。文章中通過一個“漏”字的運用，同前文的“重重圍住”相呼應(yīng)，漏是從重重圍住中來，更是提現(xiàn)了重重圍住的意境，語言應(yīng)用及其精妙。這時教師便可以在此處令學(xué)生進行思維的發(fā)散，在對文章和重點詞匯充分理解的基礎(chǔ)上，對詞匯進行拓展，對“漏”字進行詞句的拓展訓(xùn)練，將其進行組詞，在由組成的詞組拓展成為不同的句子。

在這樣的學(xué)習(xí)中進行拓展訓(xùn)練，并在拓展訓(xùn)練中提高語言的理解和學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠充分的發(fā)散思維，展開聯(lián)想，并在積極的課堂發(fā)言中提高客套教學(xué)的氣氛的活躍度，使得學(xué)生對文字以及語言的感知性提高，培養(yǎng)了學(xué)生的知識敏感性，同時也開發(fā)了學(xué)生的大腦，使得學(xué)生能夠更好的理解掌握詞匯和詞組，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確掌握其表達的意思和應(yīng)用語境，為精準(zhǔn)的表達和溝通奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）由句子拓展到句群。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以預(yù)先把段落的句子打亂，要求學(xué)生重新組合，構(gòu)成一個句群，然后與原文進行對照。當(dāng)然這就要求教師課前做好充分準(zhǔn)備，同時要求學(xué)生能積極主動地配合。這種在學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)成的句群，即使與原文有出入，卻能使學(xué)生快速理解和記憶所學(xué)的語文知識，而且能較快地進行復(fù)述，準(zhǔn)確地回答具有理解性和概括性的問題。這樣一個句群一個句群地理解突破，最后使學(xué)生能夠完全掌握課文內(nèi)容，并培養(yǎng)和提高了聽、說的能力，使學(xué)生較快地把書面語言變成自己的語言，運用于實際中。例如：分析《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面……而葉子卻更見風(fēng)致了?！币欢危确纸M要求每組學(xué)生分別將描寫荷葉的語句、描寫荷花的語句、描寫荷香的語句以及描寫微風(fēng)和流水的語句進行理解和研究，并在理解語句的基礎(chǔ)上將其中所包含的詞匯以及修辭手法進行掌握，語句中包括有哪些動詞、形容詞；運用了哪些修辭手法等。然后，再由學(xué)生自己組成句群，構(gòu)成段落。這樣他們不僅理解了文段內(nèi)容，而且很快能把文段內(nèi)容背誦下來。endprint

（3）由教材內(nèi)的文章拓展到教材外的文章。眾所周知，語文學(xué)科是一門工具性和思想性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，使自己德、智、體、美全面發(fā)展的語言基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、感情基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。這就揭示出語文教學(xué)對于人才培養(yǎng)有著多方面的作用，正如錢理群教授所說：“語文這門課程將打破時空的界限，克服個人生命的有限范圍，把同學(xué)們引入民族與世界、古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫，與百年之遠、萬仞之遙的大師巨匠……進行心靈的交流，精神的對話?！c這些民族的以至人類的精英一起思考、探索，共同承擔(dān)生命的輕與重，就在同哭同笑同焦慮同掙扎的過程中，你會于不知不覺中發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加復(fù)雜也更單純，更聰明也更天真，你內(nèi)在的智慧、思考力、想象力、審美力、批評力、創(chuàng)造力……被開發(fā)出來，你的精神自由而開闊了，你的心靈變得更加美好了?！边@樣，就要求我們摒棄教材中一些較陳舊的、離現(xiàn)實較遠的文章，有的放矢地從教材外的報刊、書籍中選擇一些優(yōu)秀的篇章，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、愛語文的熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，陶冶學(xué)生性情。

4 結(jié)語

在實際的中職學(xué)校語文教學(xué)中，教師除了對教材中的范文進行精挑細選，選擇有代表性的內(nèi)容對知識構(gòu)架進行講解，使得學(xué)生了解認識和掌握基礎(chǔ)的語文只是外，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，有選擇性的尋找報紙、雜志以及課外書刊中貼近生活、內(nèi)容豐富并具有正向促進作用的文章用作課堂的語文教學(xué)內(nèi)容。將原本枯燥乏味的語文課堂變得豐富生動，靈活的進行語文知識的傳授，在一些人文、生活以及貼近學(xué)生心靈的文章中授課不但有效提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，同時還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握更加牢靠，并且在課外文章的一些生活實例中還能夠?qū)W到如何真正的生活、如何做一個對社會有用的人，不但傳授了基礎(chǔ)知識，也塑造了學(xué)生的品格，起到了雙重教育的作用。

我們應(yīng)當(dāng)注意的是，雖然詞句拓展訓(xùn)練能夠有效的提高語文教學(xué)質(zhì)量，但是每一種教學(xué)方式都具有兩面性，詞句拓展訓(xùn)練也不例外，其有著不可忽視的有點，同時也存在無法避免的缺陷。著名的教育家巴班斯基曾經(jīng)說過，從本質(zhì)上講每一種教學(xué)方式都是先谷底辯證的，其不但存在著有點同時也有著不能避免的缺點。每一種方法都能夠針對性的對一些問題予以有效解決，但是在另一種問題的解決上則是無效的，一些方式可能在某些問題的解決上有著促進作用，但是同時會妨礙到另一種問題的解決。因此詞句拓展教學(xué)方式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況進行靈活的變化，語文教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適時的應(yīng)用，促進課堂氛圍，提高活躍度，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際需要進行訓(xùn)練，如此一來，不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，掌握語言基本能力，同時還能在語文工具的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的思維培養(yǎng)、提高學(xué)生的思考能力，增強智力陶冶情操，而語文水平的提高也會促進學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升，是全面促進中職學(xué)生素質(zhì)提升的重要保障。

參考文獻

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[3] 錢理群.以“立人”為中心—— 魯迅思想與文學(xué)的邏輯起點[J].語文學(xué)習(xí)，2003（1）：1-7.endprint