徐華

摘 要：本文主要探討了如何將立體化教學(xué)納入寫作課的教學(xué)當(dāng)中，以期克服傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的諸多問題，多層次、多維度、多方式傳授寫作知識，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作課 立體化教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0202-02

作為英語專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，英語寫作課的教學(xué)目的在于傳授英文寫作知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英文寫作能力，并培養(yǎng)相應(yīng)的跨文化交際能力。但從實(shí)際的教學(xué)來看，仍存在一些問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生寫作積極性仍需調(diào)動，學(xué)生寫作質(zhì)量參差不齊，總體仍需提高，文中語法錯誤及中式英語較多，寫作課對應(yīng)用寫作水平提高不夠明顯。導(dǎo)致這些問題的原因也是多方面的：（1）教材理論較長，內(nèi)容繁多，課時相對較少，難于消化；（2）就寫作練習(xí)而言，寫作內(nèi)容時常遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，無法滿足學(xué)生將來踏入社會有的需要，因此難以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，而學(xué)生寫作的練習(xí)的匱乏和寫作指導(dǎo)學(xué)時數(shù)不足都極大制約了學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提高；（3）就教學(xué)形式而言，主要還是采取講解例句和例文的方式向?qū)W生介紹一些寫作技巧和方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)；（4）測驗(yàn)形式較為單一，無法全面綜合地檢驗(yàn)學(xué)生寫作水平。對于寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題及其現(xiàn)狀，我們嘗試以英語寫作的精品課程網(wǎng)站為依托，建立英語寫作多元立體化教學(xué)模式，同時針對不同層次、不同基礎(chǔ)、不同要求的學(xué)生，努力確實(shí)做到以學(xué)生為中心，解決教學(xué)中存在的問題，并期通過研究找出全方位多維度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，從而提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生寫作實(shí)踐能力。

1 多元互動立體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及其意義

立體化教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)來源于建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。這些理論都強(qiáng)調(diào)一個重點(diǎn)，就是要擯棄以往以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者從過往的被動接受知識轉(zhuǎn)化為整個學(xué)習(xí)過程的主體，在一定的社會文化背景下，借助一些必要的手段（例如教師和同伴）的幫助，利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料（例如書本等），通過建構(gòu)意義的方式獲得相應(yīng)的知識。根據(jù)這些理論的倡導(dǎo)，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，在教學(xué)中教師應(yīng)該進(jìn)一步提升教學(xué)理念修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，例如采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方式，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、精品課程網(wǎng)站等教學(xué)手段，避免選取枯燥的教學(xué)資料，努力創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，設(shè)置真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，充分利用各種教學(xué)手段，將學(xué)生納入學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)，提供同伴之間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，改變過往的終結(jié)性評價(jià)手段，加大過程性評價(jià)的比例，將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程納入評價(jià)體系當(dāng)中，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

作為一種綜合教學(xué)方法，立體化教學(xué)模式能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)拓展到課堂之外，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果?？偟膩砜?，在英語寫作課堂中納入立體化教學(xué)模式，可以具有以下意義。

1.1改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

作為一種新型的教學(xué)模式，立體化教學(xué)可以改變傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中單一的“教師知識傳授——學(xué)生操練”的教學(xué)模式，通過充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段展開課堂教學(xué)，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。通過把授課信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，教師可以把重要信息進(jìn)行分析、提取、重組、綜合，學(xué)生能夠更好地受到啟發(fā)，從而更為積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.2提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過提供給學(xué)生清晰的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和時間來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，而豐富的學(xué)習(xí)資源和貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠更加地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和視野，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)的知識也更容易掌握。

1.3整合教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量

通過采取立體化教學(xué)資料，能夠很好地將紙質(zhì)的教科書、教案、電子資料、習(xí)題等進(jìn)行整合，從而形成一個立體化的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣更便于知識存儲的系統(tǒng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也容易舉一反三，觸類旁通，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

2 多元視角下英語寫作立體化教學(xué)模式的實(shí)施

在實(shí)際的英語寫作教學(xué)中，可以從以下幾個方面著手建立多元立體化英語寫作教學(xué)模式。

2.1 整合完善寫作教材，實(shí)現(xiàn)教材立體化

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將書本、講義（電子或紙質(zhì)）、電子課件、配套練習(xí)、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作及其精品課程網(wǎng)站相結(jié)合，教材可以作為教學(xué)主線，電子教材和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作可以作為補(bǔ)充，精品課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教材可作為自主學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生課后進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

2.2 合理布置訓(xùn)練內(nèi)容，使寫作練習(xí)立體化

為了改變過往單一枯燥的寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫作練習(xí)立體化，教師可以豐富寫作作業(yè)形式，根據(jù)所授內(nèi)容，采取布置大作業(yè)、一稿多改和小組互評的方式，讓學(xué)生真正認(rèn)真完成其作業(yè)，同時小組互評的方式也能夠讓學(xué)生更好地參與到寫作的全過程，通過對同伴作文進(jìn)行批改能夠更好地意識自己可能犯的錯誤并在今后寫作中避免犯同樣的錯誤。同時除了紙質(zhì)作業(yè)之外還可以采取presentation甚至視頻的方式。例如：說明文的寫作可以讓學(xué)生通過設(shè)置一個全新游戲并進(jìn)行小組合作講解的方式進(jìn)行，這樣可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，并同時鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而之后進(jìn)行的反饋的寫作又能讓學(xué)生對自己的工作進(jìn)行思考，同時也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式立體化

在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式并存，優(yōu)勢互補(bǔ)的教與學(xué)的模擬，包括自主學(xué)習(xí)模式、寫作學(xué)習(xí)模式、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)系模式，并在各模式中穿插激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動。

2.4 采取多種評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)形式立體化

在英語寫作課程中整合各類評價(jià)體系，采取學(xué)生互評、學(xué)生小組間互評、小組內(nèi)互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方法，進(jìn)行雙向或多向評價(jià)，達(dá)到檢驗(yàn)形式的立體化。

3 結(jié)語

通過將英語寫作課堂置于多媒體環(huán)境中，以課堂教學(xué)為中心向外輻射，以教學(xué)過程最優(yōu)化理論為指導(dǎo)，以認(rèn)知教學(xué)法的學(xué)生中心論為準(zhǔn)繩，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以全新的視角對英語寫作課程實(shí)施多元立體化教學(xué)，能夠有效擺脫傳統(tǒng)寫作課的弊端，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步提高英語寫作教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作興趣，同時使學(xué)生們在進(jìn)行語言表達(dá)時更為流暢，語言的連貫性更強(qiáng)，更能對文章的謀篇布局進(jìn)行駕馭，作文用詞更為準(zhǔn)確，語言更為地道，最終英語語言素養(yǎng)和交際能力得到提升。

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