王艷萍

摘 要：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生的求知欲源于興趣，有了興趣才會產生探索新知的欲望，才會激發(fā)學習數學的熱情，數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養(yǎng)他們的學習興趣。學生有了興趣，才能產生學習的動力，才能積極地暢游數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣和價值，因此，在數學教學中激發(fā)學生的學習興趣，就顯得更為重要了。如何激發(fā)學生學習數學的興趣呢？該文淺談自己的幾點看法。

關鍵詞：數學 興趣 學習

中圖分類號：O3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0212-01

1 巧設問題情境，激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。教師在教學中要善于創(chuàng)設教學情境，且情景設計要新穎，要能吸引學生的注意力。根據學生的生活經驗，創(chuàng)設學生感到親切的情境。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機?？梢赃x擇與生活密切聯系的情境。例如：利用地板磚、蜂窩等圖片引入鑲嵌，利用生活中的活動門、伸縮衣架、柵欄等找出特殊四邊形。讓學生從喜聞樂見的實景、實物、實事、實情入手，也可以采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設生動、有趣、新穎、別致的情景，使學生產生疑問，激發(fā)探索的欲望。學生對發(fā)生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學的知識來解決，不但能激發(fā)興趣，而且能增強學生學習數學的自信心。

2 善于設疑，引發(fā)學生興趣

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎，是產生求知欲和興趣的源泉。一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。在數學教學中，適時創(chuàng)設競爭的學習氛圍，能培養(yǎng)學生的探索興趣和獨立思考習慣，能促發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，能讓學生在數學問題的探索和獨立思考中點燃智慧的火花，產生新穎、獨到的見解。

3 設置多樣化多層次練習來提高學生學習數學的興趣

數學課堂的重要的一項內容就是練習。練習是學習方法的一種重要手段，是發(fā)展學生思維能力和培養(yǎng)學生良好習慣的重要途徑。通過反復的聯系能夠有效的檢驗教學的效果，并且加深學生的記憶，使其牢固的掌握所學的知識。練習而且也能夠及時的反饋教學信息，是發(fā)展學生思維能力的重要環(huán)節(jié)。所以，教師要重視學生的練習過程，精心的為學生設計練習的內容，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要有所準備的為學生設計練習題，練習題要符合學生的心理特點，要靈活多樣，這樣才能提高學生的學習興趣。題型要有所變化，不能一成不變，學生喜歡新穎的東西，所以要精心設計。比如：在口算練習時，教師可以設計猜算式、舉卡片、搶答、打手勢算、聽算等形式來吸引學生參加到練習的過程中來。

4 營造民主平等的教學氛圍，運用激勵性的語言

心理學家認為“人的學習興趣是與一定的情感聯系的”，教師的舉動和表情都會引起學生的情感變化。教師要善于創(chuàng)造相互尊重、相互平等的、相互信任的師生關系，讓學生在歡樂和諧、寬松的環(huán)境中任意馳騁，只有讓學生敢學、敢問、好學、樂學、主動去學才會提高學習數學的熱情。

激勵是教學的藝術，同樣也是教學的手段之一。激勵是指利用某種外在的因素調動人的積極性，從而使人的智力的到發(fā)揮。教師在教學的過程中，要注重運用激勵的教學方法。懂得用語言來引導學生，讓學生感受到你對他的尊重，要有激勵，不論是鞭策、祝愿、表揚、還是信任都需要教師有激勵的表現。只有學生的學習有了動力，學生才會有更大的進步。教師要對學生加以肯定，讓學生充滿信心，這樣學生更有動力去創(chuàng)造。教師的語言直接影響著學生的言行，所以教師要充分的利用自己的語言藝術，是每一個學生都能夠感受到教師帶給她的那份溫暖。在評價行的語言中，要對學生說，“爭取再努力、你的解法妙極了、你真聰明、真不錯”這樣學生會享受到成功的喜悅。教師在運用提問性語言中要對學生說：“誰還有更好、誰來試一試、誰來告訴老師、誰爭取”這樣的激勵語言會讓學生更加的積極。

5 以生動幽默語言，引發(fā)學生興趣

盡量用學生較為熟悉，容易理解，并具有誘惑力的語言，這樣能把深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化。教師風趣幽默的語言具有神奇的誘惑力，能活躍課堂氣氛，還能幫助學生理解知識，強化知識，并提高學習數學的興趣。因此教師的語言修養(yǎng)，直接影響學習數學的趣味性。

楊振宇博士曾說過：“成功的秘訣在于興趣。”興趣是學習的動力，成功的向導，是學生主動學習，勇于探索的內驅力。興趣也是神奇的力量，能讓人從平實中發(fā)現瑰麗，從困難中奮然而起，能賦予人熱情和毅力，能增強人的勇氣和信心。德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。因此在教學中應積極調動學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生學習數學的好奇心和求知欲，使學生樹立學習數學的堅定信心。

參考文獻

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