哈娜提·吾拉孜哈力

摘要：中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著不同的差異，另外由于專業(yè)要求的不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難易程度也各不相同，根據(jù)這些現(xiàn)狀，本文分析了中職數(shù)學(xué)在當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合不同專業(yè)和不同學(xué)生的個(gè)體差異，提出了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施因材施教的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 教學(xué) 因材施教

隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域和專業(yè)對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的期望和要求也不斷加大，教師們在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，不斷適應(yīng)當(dāng)前教育領(lǐng)域的要求，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，為中職數(shù)學(xué)教育的開拓創(chuàng)新提供了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。為了適應(yīng)這一教學(xué)要求，中職數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷加大對中職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中實(shí)施因材施教，力求不斷提高中職學(xué)生的競爭力。

一、因材施教的概念

所謂因材施教，就是教師在對學(xué)生進(jìn)行施教的過程中，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，制定適合不同學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，最終目的是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生特長，彌補(bǔ)學(xué)生不足。在實(shí)際教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)采用因材施教的教學(xué)方式主要包括以下兩方面：

1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)采取多模塊教學(xué)。中職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不同于高等院校要培養(yǎng)專業(yè)人才，而是要為一線企事業(yè)單位培養(yǎng)具有一定技能的應(yīng)用型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)就決定了中職院校的教學(xué)要堅(jiān)持實(shí)用的原則。因此，在教學(xué)過程中，作為基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)課程，任課教師就要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)不同的專業(yè)做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有些數(shù)學(xué)模塊與專業(yè)的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大，教師就可以在講授時(shí)一筆帶過；對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用的數(shù)學(xué)模塊，教師就要詳細(xì)講解，讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生切實(shí)掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2.根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)開展分層次教學(xué)。大多數(shù)中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也不高。進(jìn)入中職院校之后，大部分學(xué)生更是提不起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績很難提高，也影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是不能否認(rèn)，還有一小部分學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠理解并且掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行分層次的教學(xué)，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，具有一定學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生要積極引導(dǎo)，使他們能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，也要積極調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

1.作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間缺乏聯(lián)系。當(dāng)前中職教學(xué)過程中不同專業(yè)的專業(yè)課程在設(shè)置上具有較大比重，但是作為基礎(chǔ)課程的中職數(shù)學(xué)卻占有相對較小的比重。再加上大部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難接受專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這種基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間不能聯(lián)系的教學(xué)模式就導(dǎo)致了很多學(xué)生不能很好地理解專業(yè)知識(shí)，掌握技能不扎實(shí)、不牢固，無形中也就影響了畢業(yè)學(xué)生就業(yè)和工作的能力。

2.中職學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)參差不齊。當(dāng)前就業(yè)形勢下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步急需大量具有一定技能的應(yīng)用型人才，這就給中職教育帶來了非常大的機(jī)遇，使中職院校學(xué)生就業(yè)形勢非常好，所以在教學(xué)方面也就采取寬進(jìn)寬出的模式。但是學(xué)生基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)素質(zhì)也參差不齊，數(shù)學(xué)教師要想開展因材施教卻難以找到中間的平衡介入點(diǎn)，不能完全按照相關(guān)的進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施教學(xué)。結(jié)果只能是基礎(chǔ)好的學(xué)生重復(fù)聽已會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻總是跟不上。

三、因材施教在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.因材施教的實(shí)施，教師是關(guān)鍵。要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展因材施教，首先中職數(shù)學(xué)教師要具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握不同的專業(yè)課程與中職數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，還要充分了解中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素質(zhì)。在備課方面要根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的備課和講授。這在很大程度上增加了數(shù)學(xué)教師的工作難度，對數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出更高層次的要求，這就要求中職學(xué)校加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，使其能更好地滿足因材施教的要求。

2.因材施教就是要提高學(xué)生基礎(chǔ)水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)在不同專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過程中也要充分了解不同專業(yè)課程對于數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)課程的不同要求，樹立為專業(yè)教育服務(wù)的、正確的教學(xué)理念。中職數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著素質(zhì)教育、為專業(yè)課打基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要任務(wù)，既要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能所必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生將來的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.因材施教可以有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。大部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，甚至有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)非常枯燥乏味，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有任何興趣，甚至厭煩。這就要求中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，逐步消除對數(shù)學(xué)恐懼的心理，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程的重要作用，是其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只要掌握了正確的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法，就能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

4.因材施教就要在教學(xué)過程中采用適宜學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，改變以往教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，針對不同的專業(yè)選擇不同的模塊，以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合的需求。在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)傳授數(shù)學(xué)的思想方法，淡化運(yùn)算技巧，教師重視實(shí)際應(yīng)用，并通過日常作業(yè)和階段性考試，鞏固數(shù)學(xué)思維方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和參與意識(shí)。

（責(zé)編 金 東）