周友愛

無論是名聲顯赫的大歌唱家，還是初出茅廬的聲樂學(xué)生，都要經(jīng)過日復(fù)一日的課堂學(xué)習(xí)這個(gè)枯燥階段。在聲樂課堂上，授課教師與聲樂學(xué)生之間的交流是促成完美歌唱的關(guān)鍵，教師在傳授歌唱技法的同時(shí)，會(huì)不斷用各種各樣的交流手段和學(xué)生溝通，從而達(dá)成共識(shí)。這些交流包括：語言交流，例如老師會(huì)說“歌唱時(shí)的心情是愉悅的”，以此來讓學(xué)生的心情得以放松，面部肌肉得到緩解；再如“注意高音要穩(wěn)住，往下沉，別淺”，用來提醒學(xué)生唱高音時(shí)要注意的喉頭狀態(tài)。再就是聲音交流，當(dāng)老師聽到學(xué)生所發(fā)出的聲音沒有達(dá)到自己的聽覺要求時(shí)，一般會(huì)做出正確規(guī)范的示范，接著去模仿學(xué)生此前所發(fā)出的聲音，讓學(xué)生自己做出判斷，以此加深印象。神態(tài)交流也是聲樂課堂上的一種交流方式，在學(xué)生完成了一段精彩的演唱時(shí)，老師通常會(huì)投以贊許的目光或流露出欣慰的神情，這是對(duì)學(xué)生莫大的肯定和鼓勵(lì)，反之則表情凝重。當(dāng)然還有肢體交流，如讓學(xué)生站在自己身后，雙手緊捂教師的雙肋，此時(shí)教師做正確的歌唱呼吸動(dòng)作，用這種最直接的觸覺感受，讓學(xué)生明白歌唱時(shí)的呼吸狀態(tài)。

課堂交流在聲樂學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，授課教師和聲樂學(xué)生之間是互動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷向教師提出問題，師生之間相互磨合、共同探索，確保最終獲得優(yōu)質(zhì)的歌聲。

舞臺(tái)交流

扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂訓(xùn)練和日積月累的不斷努力，都是為了在舞臺(tái)上大顯身手、一展歌喉。舞臺(tái)交流主要是針對(duì)臺(tái)下的聽眾，當(dāng)然，在某種情況下溝通也發(fā)生在舞臺(tái)上。

在小型音樂廳，歌唱者登臺(tái)后必須先穩(wěn)定自己的情緒，調(diào)整自己的呼吸，使歌唱機(jī)能達(dá)到最佳狀態(tài)，接著示意同在舞臺(tái)上的鋼琴伴奏老師，可以是一個(gè)微笑或是一次點(diǎn)頭，來達(dá)到交流的目的。還有一種臺(tái)上交流的情況，就是以對(duì)唱的形式出現(xiàn)時(shí)（包括演唱歌劇、音樂?。@時(shí)要與自己的歌唱對(duì)象交流，可以是眼神上的，但更多是歌詞語言和肢體語言（因歌詞而定）上的交流。在大型演藝舞臺(tái)，演員登臺(tái)后首先要與臺(tái)下觀眾進(jìn)行溝通，鞠躬或問候都不失為一種交流的手段。當(dāng)歌詞唱到“你們”、“大家”等一些詞匯時(shí)，可以借助一些肢體語言，以大臂帶動(dòng)手臂由胸口向外延伸舒展，來拉近與觀眾的距離；在唱到“我”、“心里”這些歌詞時(shí)，將手臂收回貼近胸口，顯得溫馨而內(nèi)斂；當(dāng)歌曲中出現(xiàn)深情感人的辭藻時(shí)，可以選擇凝視臺(tái)下的觀眾；當(dāng)歌曲進(jìn)入高潮時(shí)，完全可以伸開雙臂宣泄情感，達(dá)到舞臺(tái)上下情緒統(tǒng)一的效果。

交流能使初學(xué)聲樂的學(xué)生放飛夢(mèng)想，交流能讓舞臺(tái)上的演員大放異彩，交流能讓我們和大師親密接觸，交流能使我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。

（作者系蘭州文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)校教師）endprint