王廣軍

（濰坊工程職業(yè)學院，青州262500）

1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標

基于濰坊工程職業(yè)學院SQC“專長、素質(zhì)、能力”的人才培養(yǎng)模式整體要求，某系通過企業(yè)調(diào)研、崗位調(diào)研，確定了人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。突顯了人才培養(yǎng)模式的專業(yè)教學特色和職業(yè)人才培養(yǎng)特色，完善了基于校企合作的“專注特長、能力遞進”人才培養(yǎng)模式。

2 目前高職院校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

①專業(yè)建設中校企合作的深度和廣度尚顯不足，主要體現(xiàn)在專業(yè)共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔等幾個方面，校企合作的管理體制和運行機制有待于進一步提升，合作的長效機制有待完善。②人才培養(yǎng)模式改革沒有得到進一步深化，在突出建筑施工特長培養(yǎng)方面，與之相適應的課程體系和評價機制還不健全。企業(yè)參與合作開發(fā)核心課程的數(shù)量有待增加，合作力度有待加強，實踐教學體系有待進一步優(yōu)化。③當前高校中部分教師缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，實踐教學能力、研發(fā)和社會服務能力較弱；受企業(yè)生產(chǎn)實際影響，兼職教師教學時間、教學質(zhì)量、教學能力等方面還存在一些需加強和完善的地方。④實訓條件有待進一步改善，大部分院校沒有實現(xiàn)實踐教學體系化和實訓條件仿真化的要求。

3 構建高職院校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式

圖1 “專注特長、能力遞進”人才培養(yǎng)模式圖

近年來在專業(yè)建設中，該院按照職業(yè)成長和能力轉移遞進的教育規(guī)律，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善突顯職業(yè)人才培養(yǎng)特色和專業(yè)教學特色基于校企合作的“專注特長、能力遞進”人才培養(yǎng)模式。圍繞一個培養(yǎng)目標——培養(yǎng)“零距離”上崗的建筑施工一線的高技能人才，通過學校和企業(yè)兩個場所培養(yǎng)學生職業(yè)能力。專注特長：施工技術專長。特長要素：會識圖、善計算、精技術、能管理。能力遞進：職業(yè)基本能力，職業(yè)專項能力，職業(yè)綜合能力。

第一階段（第1學期）專業(yè)基礎平臺階段。第一個學期為專業(yè)基礎平臺階段，學習本專業(yè)的基本知識和技能。主要進行公共基礎學習領域（思想教育、德育教育、素質(zhì)教育、外語、計算機）、專業(yè)基礎學習領域（房屋構造相關知識、制圖標準、平面圖、立面圖、剖面圖相關知識）。通過第一階段的學習為今后走向工作崗位打下理論基礎。第二階段（第2、3學期）專業(yè)核心課學習階段。第二、三個學期為專業(yè)核心課學習階段；在專業(yè)基本知識學習的同時，進行專業(yè)核心學習領域（結構構件相關知識、平法標注規(guī)則、施工組織、施工技術、工程計量與計價）、專業(yè)拓展學習領域的理論學習，提高學生的文化修養(yǎng)，并掌握基本的專業(yè)基礎理論。通過第二階段的學習，為今后從事施工一線工作積累經(jīng)驗。第三階段（第4學期）專長強化階段（專長培養(yǎng)階段）。第四學期為專長強化階段（專長培養(yǎng)階段）。學生根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向和畢業(yè)后的就業(yè)意愿，選擇職業(yè)崗位，進行特長培養(yǎng)。主要特長方向有施工技術、施工管理、質(zhì)量安全管理。根據(jù)學生選擇的特長方向，安排學生利用實訓中心和校外實訓基地，進行崗位特長實訓，使學生形成專業(yè)特長能力。第四階段（第5、6學期）企業(yè)頂崗實習階段。第五、六學期為企業(yè)頂崗階段，通過一年頂崗實習獲得初步工作經(jīng)驗。學生在校外實習實訓基地進行頂崗實習，以“準員工”身份參與實際生產(chǎn)過程，定期輪崗，以達到適應不同工作崗位的要求。按企業(yè)崗位技能標準的要求，由企業(yè)統(tǒng)一管理考核，通過頂崗與輪崗訓練，實現(xiàn)學做合一，讓學生熟悉企業(yè)環(huán)境，學習企業(yè)文化，掌握建筑工程相關工作崗位的操作技能、操作方法、管理制度，提高崗位操作能力和職業(yè)素質(zhì)，最終實現(xiàn)零距離上崗。

基于校企合作的“專注特長、能力遞進”人才培養(yǎng)模式四個階段時間節(jié)點相互交叉，教學內(nèi)容相互交融，學校、實訓中心、建筑企業(yè)三個主體根據(jù)專業(yè)課程設置和工程建設進度，開展動態(tài)教學，指導學生完成工作任務。

4 人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

在專業(yè)建設指導委員會的指導下，開展廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研。通過對本區(qū)域建筑行業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)研，確定建筑工程技術專業(yè)的主要就業(yè)崗位、崗位能力要求、典型工作任務，明確人才培養(yǎng)目標及規(guī)格。

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標及規(guī)格，將建筑工程行業(yè)標準、企業(yè)用人標準及職業(yè)資格標準融入課程內(nèi)容中，強化建筑工程施工技術與施工管理特長的培養(yǎng)，構建基于工作環(huán)境的實踐實訓教學體系。在專業(yè)建設指導委員會的指導下，由行業(yè)專家、企業(yè)能工巧匠、校內(nèi)專兼職教師共同制訂修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設期內(nèi)，每年召開1次人才培養(yǎng)方案論證會議，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的長效機制，逐漸實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位對接。

5 結語

在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方面，一是充分體現(xiàn)了“就業(yè)導向”的職業(yè)教育原則，所培養(yǎng)的人才既有較為突出的專業(yè)特長，又具有一定的崗位適應性；二是針對職業(yè)崗位，從職業(yè)崗位分析入手，構建基于施工（工作）過程的課程體系，并通過半年的頂崗實習、有企業(yè)兼職教師指導的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓以及推行“行動導向”教學模式等途徑實施工學結合，使教學過程與學生職業(yè)能力形成過程高度吻合，學生在工學結合的教學過程中完成職業(yè)能力的訓練。

圖2 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化圖

[1]王鑫.高等職業(yè)技術學院校企合作人才培養(yǎng)模式——以建筑工程技術專業(yè)為例[J].價值工程，2013（34）.

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[4]胡建琴.基于施工過程的建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建[J].職業(yè)技術教育，2011（20）.

[5]許志中,盧揚.高職建筑工程技術專業(yè)“411”人才培養(yǎng)模式課程體系的構建[J].職教通訊，2011（20）.