付延聲

為了準(zhǔn)確把握中考動(dòng)向，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，佳木斯市第四中學(xué)多年堅(jiān)持開(kāi)展以中考試題分析為主題的專題教學(xué)研究活動(dòng)。在此活動(dòng)中，老師們對(duì)中考試題特點(diǎn)、命題趨勢(shì)等做詳細(xì)分析，力避空洞，切中實(shí)際，總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)備考。此期我們選取了此學(xué)校語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科的分析，以求拋磚引玉，進(jìn)一步探討增強(qiáng)中考命題科學(xué)性的有效方法，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

黑龍江省東部地區(qū)（以下簡(jiǎn)稱龍東地區(qū)）2014年中考語(yǔ)文試題很好體現(xiàn)了《2012年中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明》的精神要求，較好地遵守了其關(guān)于“考試范圍與要求”“ 試卷結(jié)構(gòu)”的規(guī)定，繼續(xù)保持了近年龍東地區(qū)中考語(yǔ)文試題的特點(diǎn)，同時(shí)試題穩(wěn)中求變，積極滲透新元素，努力做到了“老板塊新內(nèi)容，老題型新面孔，老題目新表述”，從而增強(qiáng)了試卷的人文性，使試卷流溢著“雅韻”，“語(yǔ)文味”濃郁。試題成功避開(kāi)了近兩年龍東地區(qū)中考語(yǔ)文題已考過(guò)的內(nèi)容，避開(kāi)了常見(jiàn)本地中考復(fù)習(xí)資料的內(nèi)容，避免使用中考原題，避免過(guò)熱話題直接入題，發(fā)揮了語(yǔ)文試題的公平考查效用。但試題也存在著一些問(wèn)題，歸納如下，以求拋磚引玉。

一、 考查內(nèi)容在各冊(cè)教材分布不均，失衡嚴(yán)重

通觀試題，七年級(jí)的內(nèi)容考查過(guò)多，作為中考重點(diǎn)內(nèi)容的八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容除語(yǔ)體文閱讀外，關(guān)涉過(guò)少。試題中古詩(shī)文默寫(xiě)部分除開(kāi)放性默寫(xiě)題外，考查內(nèi)容在教材分布如下：

上表數(shù)據(jù)顯示，對(duì)七年級(jí)的考查內(nèi)容共5分，占本題總分的62.5%，所占比例過(guò)重。

此外，試題“名著閱讀”部分（共4分）考查了冰心的《繁星》《春水》，出自教材七年級(jí)（上）；課內(nèi)古文考查篇目《孫權(quán)勸學(xué)》（共5分）出自教材七年級(jí)（下）。如此多的考試內(nèi)容出自七年級(jí)，難怪有人說(shuō)試題像“初一年級(jí)期末考試題”。

怎樣避免此種情況的發(fā)生？

最重要的是用好命制試題的《雙向細(xì)目表》。為了改變命題的隨意性，命題者要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)年的考試說(shuō)明、教材內(nèi)容的要求，詳細(xì)列出測(cè)試所要檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)“雙向細(xì)目表”中所列的知識(shí)點(diǎn)命題。使用“命題雙向細(xì)目表”要注意考查目標(biāo)、考查內(nèi)容、考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的比例。“雙向細(xì)目表”是命題的靈魂。只有嚴(yán)格按照“雙向細(xì)目表”里所列的檢測(cè)內(nèi)容及其所處的題型和所占的分值以及在教材的分布進(jìn)行命題，才能保證考查內(nèi)容具有合理的覆蓋面，從而保證試題的信度。

二、題干表述不規(guī)范、不嚴(yán)密

其一：題干對(duì)答案有提示作用，學(xué)生有空子可鉆，失去考試的公平。

比如“名著閱讀題”。

閱讀下面的小詩(shī)，回答問(wèn)題。

墻角的花，

你孤芳自賞時(shí)，

天地便小了。

（1）這首詩(shī)的作者是______，她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“_______”著稱。

（2）請(qǐng)你分析《繁星》《春水》中這類詩(shī)歌的特點(diǎn)。

第（1）題的考查目的是通過(guò)閱讀小詩(shī)判斷作者是“冰心”。學(xué)生在知道此詩(shī)作者是冰心的情況下才能給出正確答案。事實(shí)上，不知道此詩(shī)的作者是誰(shuí)也未必不能答對(duì)，因?yàn)榈冢?）題已給了提示，只要學(xué)生知道《繁星》《春水》的作者是冰心就可給出正確答案，而這一點(diǎn)，學(xué)生是很容易做到的。這里，題干對(duì)答案的提示，使試題失去了應(yīng)有的區(qū)分度。

其二：題干所用材料出處的標(biāo)示容易引起誤讀。比如第3題。

下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（ ）

A.上帝在這對(duì)男女的眼睛中看到了無(wú)與倫比的美和更大的力量，其中還包含有一種新的東西。（蘇霍姆林斯基《致女兒的信》）

B.生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。（冰心《談生命》）

C.斯文·赫定坐著船興味索然地在水面上轉(zhuǎn)了幾圈，他站在船頭四下遠(yuǎn)眺，感嘆這里的美景。（吳剛《羅布泊，消逝的仙湖》）

D.人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。（嚴(yán)春友《敬畏自然》）

此題答案為C。教材原文是：“斯文·赫定坐著船饒有興趣地在水面上轉(zhuǎn)了幾圈，他站在船頭四下遠(yuǎn)眺，感嘆這里的美景?！鳖}干是將原文的“饒有興趣”改為“興味索然”，從而人為地造出一個(gè)詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤的選項(xiàng)。此題以課文中句子為設(shè)題材料，引導(dǎo)學(xué)生重視課文的學(xué)習(xí)，是考試“回歸教材”的很好方式。但問(wèn)題是，改動(dòng)原文而成的句子當(dāng)然不是原文，就不能在后面注明其出處為“吳剛《羅布泊，消逝的仙湖》”，否則就會(huì)讓人誤解為課文中出現(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)木渥?。所以，此題題干中所用句子的出處皆不用標(biāo)明。

三、考查語(yǔ)文知識(shí)術(shù)語(yǔ)，增加試題難度，不利于學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人閱讀感受

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)7～9年“閱讀”部分的古詩(shī)文閱讀的要求是“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”據(jù)此可知，考查“古代詩(shī)詞”應(yīng)以誦讀為主。2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行‘系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。”這告訴我們，在考試中盡量不考名詞、術(shù)語(yǔ)?！?014年龍東地區(qū)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明》對(duì)文言文閱讀考查部分的闡述是：“文言文閱讀考查包括課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)外文言文比較閱讀（課外文言文主要考查文言知識(shí)的遷移運(yùn)用）及簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞賞析?！薄昂?jiǎn)單的古詩(shī)詞賞析”不應(yīng)出現(xiàn)術(shù)語(yǔ)類的閱讀障礙?？丛囶}第14題。

本詩(shī)的頸聯(lián)已成為千古傳誦的名句，請(qǐng)從煉字的角度對(duì)這兩句詩(shī)進(jìn)行賞析

使至塞上

王維

單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。endprint

參看答案，知道命題者本意是考查學(xué)生對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中“直” 字與“圓”字妙處的賞析。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)這樣的名句，學(xué)生是可以談出自己的理解的，但“頸聯(lián)”這一術(shù)語(yǔ)很可能令學(xué)生選錯(cuò)句子，從而答非所問(wèn)。能說(shuō)出感受，卻說(shuō)錯(cuò)了句子，這是很遺憾的。律詩(shī)分四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，這一知識(shí)教師會(huì)教給學(xué)生的，但只是作為一般了解。試題中了解層級(jí)的術(shù)語(yǔ)成為學(xué)生的閱讀障礙，很不應(yīng)該。如果直接問(wèn)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中“直” 字與“圓”好在哪里，是不是更簡(jiǎn)潔易懂？

四、閱讀理解設(shè)題考查點(diǎn)交叉重復(fù)，必要的考點(diǎn)覆蓋不全

第15～22題為議論文閱讀試題，其中第19題：“本文的中心論點(diǎn)是什么？”與21題：“第④段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)‘這一點(diǎn)在文中具體指什么？”本質(zhì)上同屬于“理解作者觀點(diǎn)”類的試題。作為議論文三要素之一的“論據(jù)”考點(diǎn)，在題目中沒(méi)有呈現(xiàn)。從另一方面說(shuō)，第21題與25題： 你是如何理解第⑦段加點(diǎn)詞語(yǔ)“珍貴”和“貧窮”的？還同屬于對(duì)文本中特定詞語(yǔ)的感知類試題。

第23～26題為記敘類文體閱讀試題，其中第23題：“請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文主要內(nèi)容”與第24題“根據(jù)你對(duì)文章內(nèi)容的理解，展開(kāi)想象，按要求填空”同屬于對(duì)文本內(nèi)容整體感知類的試題。對(duì)記敘類文章的核心要素“人物”的考查缺失，對(duì)“母親”或“老師”的形象理解的淡化，直接影響到學(xué)生對(duì)文本中心的把握。

九年義務(wù)教育階段對(duì)母語(yǔ)掌握情況的考查要通過(guò)中考語(yǔ)文試卷得以體現(xiàn)，畢業(yè)與升學(xué)兩考合一也要求語(yǔ)文試卷設(shè)題科學(xué)，難度適當(dāng)。怎樣命好中考語(yǔ)文試題？現(xiàn)提出幾點(diǎn)建議：

1. 制定內(nèi)容更詳細(xì)的《中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明》，更好地發(fā)揮其對(duì)命題工作的指導(dǎo)作用。在修訂時(shí)要考慮命制高質(zhì)量，有較高指導(dǎo)性的樣題。

2. “穩(wěn)中求變”的思想要堅(jiān)持。一方面保持試題板塊的相對(duì)穩(wěn)定性，另一方面鼓勵(lì)在具體題目上的創(chuàng)新，使經(jīng)得起推敲的創(chuàng)新題占到一定的比例。

3. 堅(jiān)持突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性，增強(qiáng)試卷的文學(xué)性，讓“雅韻”成為語(yǔ)文試卷的基調(diào)。語(yǔ)文試卷要閃爍思想靈性的光芒，閃爍文采與才華的光輝。

4. 命題人員中應(yīng)至少有一人文學(xué)修養(yǎng)、寫(xiě)作素養(yǎng)較強(qiáng)，以保證試卷更具“語(yǔ)文味”。

5. 鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在保密前提下，命題負(fù)責(zé)單位可提供用于選取閱讀材料的雜志，如《讀者》《散文》等，以保證命制原創(chuàng)題。同時(shí)，適當(dāng)延長(zhǎng)語(yǔ)文試題的命制時(shí)間。

E-mail：lili79928@163.com

編輯/李莉endprint

參看答案，知道命題者本意是考查學(xué)生對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中“直” 字與“圓”字妙處的賞析。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)這樣的名句，學(xué)生是可以談出自己的理解的，但“頸聯(lián)”這一術(shù)語(yǔ)很可能令學(xué)生選錯(cuò)句子，從而答非所問(wèn)。能說(shuō)出感受，卻說(shuō)錯(cuò)了句子，這是很遺憾的。律詩(shī)分四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，這一知識(shí)教師會(huì)教給學(xué)生的，但只是作為一般了解。試題中了解層級(jí)的術(shù)語(yǔ)成為學(xué)生的閱讀障礙，很不應(yīng)該。如果直接問(wèn)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中“直” 字與“圓”好在哪里，是不是更簡(jiǎn)潔易懂？

四、閱讀理解設(shè)題考查點(diǎn)交叉重復(fù)，必要的考點(diǎn)覆蓋不全

第15～22題為議論文閱讀試題，其中第19題：“本文的中心論點(diǎn)是什么？”與21題：“第④段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)‘這一點(diǎn)在文中具體指什么？”本質(zhì)上同屬于“理解作者觀點(diǎn)”類的試題。作為議論文三要素之一的“論據(jù)”考點(diǎn)，在題目中沒(méi)有呈現(xiàn)。從另一方面說(shuō)，第21題與25題： 你是如何理解第⑦段加點(diǎn)詞語(yǔ)“珍貴”和“貧窮”的？還同屬于對(duì)文本中特定詞語(yǔ)的感知類試題。

第23～26題為記敘類文體閱讀試題，其中第23題：“請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文主要內(nèi)容”與第24題“根據(jù)你對(duì)文章內(nèi)容的理解，展開(kāi)想象，按要求填空”同屬于對(duì)文本內(nèi)容整體感知類的試題。對(duì)記敘類文章的核心要素“人物”的考查缺失，對(duì)“母親”或“老師”的形象理解的淡化，直接影響到學(xué)生對(duì)文本中心的把握。

九年義務(wù)教育階段對(duì)母語(yǔ)掌握情況的考查要通過(guò)中考語(yǔ)文試卷得以體現(xiàn)，畢業(yè)與升學(xué)兩考合一也要求語(yǔ)文試卷設(shè)題科學(xué)，難度適當(dāng)。怎樣命好中考語(yǔ)文試題？現(xiàn)提出幾點(diǎn)建議：

1. 制定內(nèi)容更詳細(xì)的《中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明》，更好地發(fā)揮其對(duì)命題工作的指導(dǎo)作用。在修訂時(shí)要考慮命制高質(zhì)量，有較高指導(dǎo)性的樣題。

2. “穩(wěn)中求變”的思想要堅(jiān)持。一方面保持試題板塊的相對(duì)穩(wěn)定性，另一方面鼓勵(lì)在具體題目上的創(chuàng)新，使經(jīng)得起推敲的創(chuàng)新題占到一定的比例。

3. 堅(jiān)持突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性，增強(qiáng)試卷的文學(xué)性，讓“雅韻”成為語(yǔ)文試卷的基調(diào)。語(yǔ)文試卷要閃爍思想靈性的光芒，閃爍文采與才華的光輝。

4. 命題人員中應(yīng)至少有一人文學(xué)修養(yǎng)、寫(xiě)作素養(yǎng)較強(qiáng)，以保證試卷更具“語(yǔ)文味”。

5. 鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在保密前提下，命題負(fù)責(zé)單位可提供用于選取閱讀材料的雜志，如《讀者》《散文》等，以保證命制原創(chuàng)題。同時(shí)，適當(dāng)延長(zhǎng)語(yǔ)文試題的命制時(shí)間。

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參看答案，知道命題者本意是考查學(xué)生對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中“直” 字與“圓”字妙處的賞析。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)這樣的名句，學(xué)生是可以談出自己的理解的，但“頸聯(lián)”這一術(shù)語(yǔ)很可能令學(xué)生選錯(cuò)句子，從而答非所問(wèn)。能說(shuō)出感受，卻說(shuō)錯(cuò)了句子，這是很遺憾的。律詩(shī)分四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，這一知識(shí)教師會(huì)教給學(xué)生的，但只是作為一般了解。試題中了解層級(jí)的術(shù)語(yǔ)成為學(xué)生的閱讀障礙，很不應(yīng)該。如果直接問(wèn)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中“直” 字與“圓”好在哪里，是不是更簡(jiǎn)潔易懂？

四、閱讀理解設(shè)題考查點(diǎn)交叉重復(fù)，必要的考點(diǎn)覆蓋不全

第15～22題為議論文閱讀試題，其中第19題：“本文的中心論點(diǎn)是什么？”與21題：“第④段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)‘這一點(diǎn)在文中具體指什么？”本質(zhì)上同屬于“理解作者觀點(diǎn)”類的試題。作為議論文三要素之一的“論據(jù)”考點(diǎn)，在題目中沒(méi)有呈現(xiàn)。從另一方面說(shuō)，第21題與25題： 你是如何理解第⑦段加點(diǎn)詞語(yǔ)“珍貴”和“貧窮”的？還同屬于對(duì)文本中特定詞語(yǔ)的感知類試題。

第23～26題為記敘類文體閱讀試題，其中第23題：“請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文主要內(nèi)容”與第24題“根據(jù)你對(duì)文章內(nèi)容的理解，展開(kāi)想象，按要求填空”同屬于對(duì)文本內(nèi)容整體感知類的試題。對(duì)記敘類文章的核心要素“人物”的考查缺失，對(duì)“母親”或“老師”的形象理解的淡化，直接影響到學(xué)生對(duì)文本中心的把握。

九年義務(wù)教育階段對(duì)母語(yǔ)掌握情況的考查要通過(guò)中考語(yǔ)文試卷得以體現(xiàn)，畢業(yè)與升學(xué)兩考合一也要求語(yǔ)文試卷設(shè)題科學(xué)，難度適當(dāng)。怎樣命好中考語(yǔ)文試題？現(xiàn)提出幾點(diǎn)建議：

1. 制定內(nèi)容更詳細(xì)的《中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明》，更好地發(fā)揮其對(duì)命題工作的指導(dǎo)作用。在修訂時(shí)要考慮命制高質(zhì)量，有較高指導(dǎo)性的樣題。

2. “穩(wěn)中求變”的思想要堅(jiān)持。一方面保持試題板塊的相對(duì)穩(wěn)定性，另一方面鼓勵(lì)在具體題目上的創(chuàng)新，使經(jīng)得起推敲的創(chuàng)新題占到一定的比例。

3. 堅(jiān)持突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性，增強(qiáng)試卷的文學(xué)性，讓“雅韻”成為語(yǔ)文試卷的基調(diào)。語(yǔ)文試卷要閃爍思想靈性的光芒，閃爍文采與才華的光輝。

4. 命題人員中應(yīng)至少有一人文學(xué)修養(yǎng)、寫(xiě)作素養(yǎng)較強(qiáng)，以保證試卷更具“語(yǔ)文味”。

5. 鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在保密前提下，命題負(fù)責(zé)單位可提供用于選取閱讀材料的雜志，如《讀者》《散文》等，以保證命制原創(chuàng)題。同時(shí)，適當(dāng)延長(zhǎng)語(yǔ)文試題的命制時(shí)間。

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