吳葉文

2014年3月16日，是我國著名小提琴教育家林耀基教授逝世五周年紀(jì)念日。中央音樂學(xué)院王次炤院長特別為林耀基教授寫下了紀(jì)念文字，林教授的學(xué)生們也相繼推出音樂會(huì)以示紀(jì)念。3月15日，“中國愛樂樂團(tuán)2013～2014音樂季”交響音樂會(huì)上，劉宵將《巴赫第三無伴奏奏鳴曲廣板》獻(xiàn)給恩師林耀基教授；3月16日，國家大劇院舉辦“弦思澎湃”高參小提琴音樂會(huì)，高參以一曲《思念》向自己的恩師致意；3月19日，為了追思恩師，張精冶在北京大學(xué)舉辦小提琴獨(dú)奏音樂會(huì)；4月5日清明節(jié)，青島交響樂團(tuán)攜高參、謝楠、陳曦、李傳韻等林耀基教授弟子，又舉辦“耀然于弦”紀(jì)念小提琴教育家林耀基逝世五周年音樂會(huì)。

為了紀(jì)念林耀基教授，我們采訪了他的年輕弟子謝楠、陳曦、劉宵、高參、張精冶。當(dāng)他們暢談和恩師林耀基教授共度的時(shí)光時(shí)，那些記憶猶新的事仿佛就是一首首動(dòng)聽的小提琴樂曲，組成一場特殊的追思音樂會(huì)，仿佛讓我們?cè)俅务雎牭搅掷蠋煹穆曇?，聆聽到他和學(xué)生們的故事。

第一首《圣母頌》，演奏：謝楠

慈愛和包容，這是謝楠對(duì)恩師最難忘的第一回憶，就像《圣母頌》這首樂曲一樣充滿了溫暖。一位如慈父般呵護(hù)學(xué)生的老師，一位能夠指引學(xué)生前行的智者，一位用大愛照亮學(xué)生心靈之路的圣者，在人生的際遇之中是可遇不可求的。

初次見面，當(dāng)林老師親切地抱起年幼的謝楠的一瞬間，師生緣分開始了。

對(duì)于青春年少的學(xué)生來說，追求藝術(shù)之夢(mèng)的信念總是會(huì)被懵懂的時(shí)光和草長鶯飛的日子悄悄打斷。在林老師眼中，謝楠不僅是一個(gè)才華橫溢的學(xué)生，還像是一個(gè)經(jīng)常在父親面前撒嬌的小女兒。在謝楠的眼中，恩師亦是那個(gè)對(duì)自己充滿希望又用心良苦的父親。為了能讓謝楠周末晚上早些回宿舍，保持良好的作息習(xí)慣，林老師會(huì)將第二天的上課時(shí)間約定得很早，有時(shí)甚至一邊吃早飯一邊上課。當(dāng)回課時(shí)沒有達(dá)到老師的要求而被嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，謝楠曾流下過委屈的淚水。每當(dāng)這時(shí)，林老師的語調(diào)會(huì)變得和藹，連連安慰她說：“別哭了啊?！币淮?，謝楠因?yàn)檫_(dá)不到老師要求而有些氣餒，林老師又來鼓勵(lì)她，邀她錄制被譽(yù)為“小提琴圣經(jīng)”的全套《克萊采爾四十二首隨想練習(xí)曲》。錄完后，林老師告訴謝楠：“我昨天偷偷去聽了一下錄音，你拉得真準(zhǔn)確，太好了！”林老師教學(xué)就是這樣循循善誘，不拘一格。

謝楠深知當(dāng)年恩師為她打下的基礎(chǔ)非常扎實(shí)，自己現(xiàn)在的成績都是建立在此基礎(chǔ)之上的，她強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在依然要注重基本功的訓(xùn)練，可能當(dāng)下已經(jīng)有很多人不注重基本功，只注重音樂的表現(xiàn)。但是你想過沒有，你的音準(zhǔn)對(duì)嗎，你的節(jié)奏對(duì)嗎，你的聲音是不是你所演奏的東西？”在教學(xué)工作中，謝楠也像恩師當(dāng)年那樣，不僅教拉琴，還教學(xué)生們?nèi)绾稳プ鋈耍趟麄兌萌松牡览?，她說：“我經(jīng)常帶他們?nèi)ヅ老闵剑屗麄冨憻捝眢w，接受大自然的洗禮。我還會(huì)請(qǐng)他們喝咖啡，讓他們感受西洋人的生活方式，告訴他們想要拉好西洋作品，就要學(xué)會(huì)喝咖啡，學(xué)習(xí)西方的文化。學(xué)生生活上有了困難會(huì)來跟我說，請(qǐng)我?guī)兔Γ曳浅Ｔ敢鈳椭麄?。因?yàn)槲揖褪沁@樣過來的，也是背井離鄉(xiāng)來到學(xué)校，我覺得我就算他們的半個(gè)家長?！笨梢?，榜樣的力量是無窮的。林老師往日的叮嚀、生活中細(xì)致入微的關(guān)懷、溫暖人心的稱

贊……如此種種，謝楠不僅銘記在心，而且身體力行。

第二首《沉思》，演奏：陳曦

嚴(yán)謹(jǐn)和含蓄，雖然林老師喜歡的樂曲很多，但是《沉思》這首作品曾是他年輕時(shí)的摯愛。陳曦認(rèn)為，盡管這首樂曲聽上去感覺很柔美，主旋律反復(fù)出現(xiàn)四次以上，給人一種非常真誠的感覺，但是曲中又包含著許多復(fù)雜的內(nèi)涵。這種復(fù)雜的感覺由內(nèi)而外迸發(fā)出來，顯得含蓄而柔美，蘊(yùn)藏著很強(qiáng)的能量。林老師一直在教學(xué)中提倡“含蓄”二字，他也是這樣為人處世的。“他特別不希望我們養(yǎng)成張揚(yáng)的性格?！标愱匮a(bǔ)充說，“他經(jīng)常會(huì)說自己的優(yōu)點(diǎn)讓別人來夸，不要自己去夸，所以《沉思》這首樂曲，讓我想起林老師的性格?！?/p>

同樣，林老師教學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)給當(dāng)時(shí)年少的陳曦留下了深刻的印象?！坝浀玫诙紊险n時(shí)，林老師只上了十五分鐘就把我轟出去了，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)洞悉我的心態(tài)是‘才第二堂課，做不好也沒事，而林老師則認(rèn)為只要開始上課，每一堂都必須做到最好，在他的理念里沒有差不多?！?/p>

另外，林老師的教學(xué)方法不是一成不變的，他總是在不斷地調(diào)整和變化。陳曦對(duì)此記憶猶新：“我1999年跟林老師學(xué)琴時(shí)，他要求的很多方法到了2001年、2002年，包括我出國以后每個(gè)學(xué)期回來演奏給他聽，他都會(huì)為我增添一些新的想法。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)音樂、對(duì)提琴的理解在不斷更新，沒有用一個(gè)方法一教到底?！标愱鼗貞浾f：“我們從國外學(xué)到一些東西后，林老師會(huì)讓我們?cè)偃ピu(píng)估之前學(xué)的東西。他經(jīng)常說要尊重西方人的風(fēng)格，但是又不能失去中國人對(duì)音樂、對(duì)西方文化的獨(dú)特見解。兩方面結(jié)合，我覺得非常有用。林老師讓我們?cè)诶斫庖徊孔髌窌r(shí)要具備三個(gè)高度：一是大自然的高度，也就是作曲家當(dāng)時(shí)創(chuàng)作所處的外部環(huán)境是在群山里、在很貧困的地方、在風(fēng)景秀美之處、還是在富人居住的場所等；另一個(gè)是歷史的高度，即創(chuàng)作作品時(shí)的時(shí)代背景是正值國家被侵占，還是國家已經(jīng)統(tǒng)一等；最后是作曲家的高度，了解作曲家的私人感情和經(jīng)歷。這三個(gè)高度的匯總使我們對(duì)作品在縱向和橫向上形成了較立體的理解?！弊鳛榱掷蠋煹膶W(xué)生，陳曦認(rèn)為自己對(duì)這些林氏教學(xué)法受益匪淺。

面對(duì)林老師的離世，陳曦以他自己的方式來思念恩師。他認(rèn)為有兩種思念：一種體現(xiàn)在對(duì)林老師本身的思念，就是說對(duì)他這個(gè)人、生命體的思念；另一種是對(duì)林老師人格魅力的思念。“我覺得林老師一直是我的榜樣，他非常尊重學(xué)生的想法，他會(huì)幫助學(xué)生開拓思路，實(shí)現(xiàn)理想，而不是強(qiáng)硬式的教育。越到學(xué)習(xí)后期，林老師會(huì)越尊重學(xué)生的想法，但是他一定會(huì)把他的觀點(diǎn)說出來，之后由你自己去考慮和選擇，你會(huì)感覺到林老師的觀點(diǎn)絕對(duì)不是隨便說出來的，或者故意要跟你反著來，他是看著你演奏完畢之后，將他所感受到、需要提醒的東西告訴你。這一點(diǎn)是非?？少F的，我一直都對(duì)此特別的思念和感謝。”由此看來，自我領(lǐng)悟在林氏教學(xué)法中是非常重要的一個(gè)方法。因此，林老師每一個(gè)學(xué)生的拉琴風(fēng)格都不一樣，但是他們的基礎(chǔ)都非常扎實(shí)。陳曦還特別指出：“作為老endprint

師，當(dāng)他的第一個(gè)學(xué)生取得成功之后，他往往會(huì)陷入一種非常固執(zhí)的模式，很容易按照第一個(gè)成功的學(xué)生來復(fù)制第二個(gè)人?？墒橇掷蠋煆膩頉]有這么想，他的每一個(gè)學(xué)生從弓法指法到每一首作品的處理都不一樣，我覺得這是非常值得人們稱贊和學(xué)習(xí)的。”

現(xiàn)在，陳曦給自己學(xué)生上課時(shí)，也經(jīng)常會(huì)重復(fù)林老師當(dāng)年說過的話，但每一次重復(fù)都會(huì)有新感受、新想法，有時(shí)甚至自己都想在琴上再體會(huì)一遍。這就是林老師教學(xué)思想的魅力，發(fā)人深省，令人不斷完善小提琴教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

第三首《巴赫第三無伴奏奏鳴曲·廣板》，演奏：劉宵

山高人為峰，劉宵選擇《廣板》作為對(duì)林老師的紀(jì)念，他認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是因?yàn)橄胍葑嗪冒秃盏囊魳贩浅ｋy，由于追求純凈的音響來表達(dá)純凈的情感，所以在技巧上要做到幾近完美是極其困難的；二是從宗教方面來說，巴赫的音樂承載了一個(gè)虔誠的信徒對(duì)上帝的崇敬之心，他的音樂從某種意義上講是寫給上帝聽的，這首作品當(dāng)然也會(huì)有著一些情懷在里面。所以劉宵將這些情懷解讀為是一種祭奠、一種致敬，賦予它一種“獻(xiàn)給我心目中的上帝”的意味。他說：“如果林老師坐在臺(tái)下，我拉什么樣的曲子給他聽，他會(huì)覺得不錯(cuò)，或許還有一些欣慰的話，那肯定是類似巴赫的作品。因?yàn)檫@些作品不單為了展現(xiàn)高難度，曲目中更蘊(yùn)藏著深刻、復(fù)雜的人生哲理，值得音樂家用畢生精力去追求?！?/p>

冷峻而嚴(yán)格，這是劉宵對(duì)于恩師的形容，而所有的這些感受都源自于林氏教學(xué)法的核心——最高標(biāo)準(zhǔn)。冷峻的課堂外表下是一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格執(zhí)行最高標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生去和高水平的唱片相比較，幫助他們建立自己的完美夢(mèng)想?！拔艺J(rèn)為林老師的偉大，其實(shí)不是他故意為之，而是在他自己內(nèi)心有一個(gè)完美的夢(mèng)想，那就是讓學(xué)生們來完成他心目中最完美的技巧，通過完美的技巧來創(chuàng)造他心目中所追求的最完美的聲音，最后以期實(shí)現(xiàn)他心目中那最完美的成就。因此，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)完美的夢(mèng)想，林老師義無反顧地讓所有學(xué)生都跟隨著他一起追求小提琴事業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)?！眲⑾锌卣f：“為了達(dá)到這個(gè)最高標(biāo)準(zhǔn)，我覺得每堂課都是對(duì)我的一大考驗(yàn)。”雖然從心理上劉宵承受了無比的壓力，但隨著年齡的增長，他逐漸理解了恩師的苦心。

山高人為峰，人生旅途不過是在攀登一座又一座的山峰。面對(duì)藝術(shù)巔峰，倘若只留戀于湖光山色而沒有肯攀登高山的執(zhí)著精神，又怎能領(lǐng)略“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的最高境界呢？最強(qiáng)大的敵人往往就是自己，人生是一場自己和自己的角逐，有時(shí)候不是敗在別人的腳下，而是輸給自己。每次練琴時(shí)為攻克技術(shù)難關(guān)流淌的汗水，每次回課時(shí)所承受的心理煎熬，每次獲得成績時(shí)所受到的言語鞭策，都是跬步的積累。當(dāng)最高標(biāo)準(zhǔn)不再是林老師的要求而變成自己的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，劉宵終于戰(zhàn)勝了自己。

劉宵不知不覺地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他獲得一些新成績時(shí)，特別想?yún)R報(bào)給一直引領(lǐng)著自己從懵懂走向成熟的恩師，一方面希望林老師能知道、看見學(xué)生的成績；一方面又懷著敬畏之心，懇切地盼望恩師能繼續(xù)給自己批評(píng)意見或者鞭策。正是冥冥中依然感應(yīng)到的那些來自恩師的指點(diǎn)，引導(dǎo)著劉宵進(jìn)入了下一個(gè)階段性的成功?！拔覍?duì)林老師的思念，更多體現(xiàn)在我經(jīng)常能用他的思維來鞭策自己。當(dāng)我取得一點(diǎn)成功時(shí)，我會(huì)問自己如果他在，他會(huì)給你伸大拇指嗎？如果他在，他會(huì)說你不錯(cuò)嗎？他要是覺得不行的話，我還得繼續(xù)前行。雖然這樣的思念方式有點(diǎn)冷酷，但是對(duì)于嚴(yán)師來說，他給了我一生的標(biāo)準(zhǔn)——最高標(biāo)準(zhǔn)，這是非常重要的?！?/p>

第四首《西班牙交響曲第四樂章》，演奏：高參

眾里尋他千百度——轉(zhuǎn)型，這是高參與恩師之間共同完成的一道難題，他們尋找答案的過程并不是一個(gè)簡單的點(diǎn)石成金的瞬間，而是經(jīng)過了尋尋覓覓的無數(shù)次摸索和嘗試，其中所經(jīng)歷的坎坷和艱辛是不言而喻的。拉羅的《西班牙交響曲第四樂章》是高參非常喜歡的一部作品，甚至他曾經(jīng)一度認(rèn)為第四樂章本身就是葬禮進(jìn)行曲，是五個(gè)樂章當(dāng)中最發(fā)自內(nèi)心的一個(gè)樂章，選擇在紀(jì)念音樂會(huì)中演奏，可以象征在恩師指引下他那段逐漸成長的心路歷程。

對(duì)于高參這一屆小提琴專業(yè)本科班的幾個(gè)學(xué)生來說，他們沒有從附中時(shí)期就開始跟隨林老師學(xué)琴，所以面對(duì)的一個(gè)共同問題就是需要轉(zhuǎn)型。高參回憶說：“我感覺林老師接手我們這屆時(shí)，希望嘗試在相對(duì)年長一些的學(xué)生中培養(yǎng)出優(yōu)異生。因?yàn)橥〉暮⒆訉?duì)他們直接、一點(diǎn)一滴的照顧要多一些；而對(duì)于大的孩子更多需要的是一種引導(dǎo)。十六七歲時(shí)學(xué)生的世界觀已經(jīng)逐漸形成了，不管是對(duì)音樂的看法、對(duì)技巧的看法，或者對(duì)藝術(shù)的理解，這三個(gè)方面總是已經(jīng)有了一些固化了的東西。因此大學(xué)再換老師的話，需要采取一些更為成熟和有效的方法，根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況來考慮未來將怎么發(fā)展。如果有些東西是必須要改變的，哪怕必須重建也無怨無悔?！?/p>

高參的轉(zhuǎn)型可以說是一波三折，從一開始對(duì)才能的肯定，到后來的發(fā)現(xiàn)問題，再到之后恩師嘗試多種方式來教學(xué)，不厭其煩地反復(fù)探討，不斷磨合。高參迷茫過，也彷徨過，但令他特別感動(dòng)的是即使在其最艱難和最低谷的時(shí)候，林老師也從來沒有放棄過他，這無疑堅(jiān)定了他繼續(xù)向前奮斗的信心，這是最重要的鼓勵(lì)和支持。最后他終于領(lǐng)悟到了，在某一年的期末考試完畢之后，林老師在電話里告訴高參：“你曾經(jīng)問過我到底希望你將來成為什么樣子？現(xiàn)在，我想送你一首詩，那就是‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！备邊⒄J(rèn)識(shí)到，恩師想告訴他的是：“你真正要尋找的東西，其實(shí)沒有這么復(fù)雜，你想知道的答案就在你的日常生活當(dāng)中，就在你身邊，只是你還沒有察覺到?！苯裉欤覀?cè)俅位厥?，發(fā)現(xiàn)正是經(jīng)過本科四年林老師傾注心力的教學(xué)和引導(dǎo)，使得又一個(gè)具有卓越小提琴演奏才能的青年演奏家完成了他夢(mèng)想中的華麗轉(zhuǎn)身。當(dāng)林老師看到這個(gè)期待已久的轉(zhuǎn)身之時(shí)，想必他的心里也欣慰地笑了吧。

直到現(xiàn)在，在平時(shí)的演奏和練習(xí)當(dāng)中，高參還經(jīng)常琢磨很多恩師當(dāng)年講過的東西，贊嘆他無私奉獻(xiàn)的高尚情懷?！傲掷蠋煘閷W(xué)生的付出是不計(jì)回報(bào)的。這么多年以來，在假期時(shí)他給我們上課，從來沒提過學(xué)費(fèi)，那完全是全身心的付出和奉獻(xiàn)。當(dāng)院領(lǐng)導(dǎo)問林老師需要什么獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，林老師回答說：‘我什么都不需要，就讓我多教幾年學(xué)，能夠跟學(xué)生在一起。”如今，作為中央音樂學(xué)院的青年教師，高參努力以恩師為榜樣， “跟大自然學(xué)，跟生活學(xué)，跟同事學(xué)，跟同行去學(xué)?！?繼續(xù)用言傳身教的方式教導(dǎo)自己的學(xué)生。同時(shí)，他自己也堅(jiān)持多走出去，參演歐洲的著名音樂節(jié)，加深對(duì)西方文化的了解，不斷更新自我提升自己的小提琴演奏境界。endprint

第五首《鐘》，演奏：張精冶

童真、幽默與快樂——《鐘》是帕格尼尼《第二小提琴協(xié)奏曲》的第三樂章，全曲基調(diào)非常明快，表達(dá)了人們對(duì)生活的熱愛，充滿了一種積極向上的態(tài)度，用當(dāng)下流行語解釋就是充滿了正能量，同時(shí)，它也是非常具有幽默感的一首樂曲。誠然，在張精冶的眼中，林老師就是這樣的一個(gè)人。他愛開玩笑，非常幽

默，和學(xué)生們?cè)谝黄饡r(shí)，他無疑是最快樂的。他會(huì)將深?yuàn)W的練琴原理編撰成淺顯易懂、朗朗上口的口訣，他會(huì)將嚴(yán)厲的批評(píng)轉(zhuǎn)化為幽默的激勵(lì)。作為美食家，他還會(huì)時(shí)常邀請(qǐng)學(xué)生們共品佳宴，暢談中外古今。雖然年近古稀，他還像小孩子一樣童心未泯，充滿了對(duì)新事物的好奇之心。

如果說要分別形容參加今天這場特別紀(jì)念音樂會(huì)的五位小提琴青年演奏家與林老師之間緣分的話，陳曦與林老師之間是師生之緣，謝楠與林老師之間像父女之緣，劉宵與林老師之間是救贖之緣，高參與林老師之間是朋友之緣，而張精冶與林老師之間更像是同聲相應(yīng)之緣。這也是林老師特別指出《鐘》這首作品非常適合張精冶演奏的原因，因?yàn)樗麄兌际浅錆M童真而樂觀的人。

張精冶是林老師帶的最后一位研究生，開始時(shí)他一直有一個(gè)困惑：“我記得我問林老師自己已經(jīng)不是小孩子了，演奏中技術(shù)上的障礙還有可能解決嗎？有些技巧上很難的曲目，我是不是還有可能駕馭？在小提琴演奏的藝術(shù)之路上，我有足夠的發(fā)展空間嗎？”面對(duì)這樣一串連珠炮似的問題，林老師斬釘截鐵地回答道：“當(dāng)然，一點(diǎn)問題沒有。”這句話給了張精冶極大的信心，讓他可以在這條路上繼續(xù)走下去，這是給他人生帶來轉(zhuǎn)折的一句話。同時(shí)，林老師還正確教導(dǎo)張精冶大量縮減了演奏小提琴的練習(xí)時(shí)間。張精冶認(rèn)為：“拉小提琴的人最大的工作量不是在舞臺(tái)上演出，而是在臺(tái)下不斷地練習(xí)。時(shí)間是有限的，如何能更有效地練琴，從而達(dá)到對(duì)演奏者來說最想要表達(dá)音樂的目的呢？林老師給了他有效節(jié)約練琴時(shí)間的方法：延長熱愛生活、體會(huì)生活的時(shí)間，延長研究音樂的時(shí)間，可以學(xué)習(xí)歷史、人文等觸類旁通的其他學(xué)科，然后反過來充實(shí)小提琴演奏。這是林老師最神奇的地方，他不僅僅是讓學(xué)生單純地去練琴，而是使我們更加接近成為一位真正的音樂家，并為這樣的一個(gè)目標(biāo)而努力奮斗?！?/p>

張精冶總是親切地稱呼恩師為“老林”，他們間的忘年交深深地影響著這位年輕的藝術(shù)家。他說：“每次跟老林在一起都非常愉快，因?yàn)槲腋谝黄?，不管是一種什么狀態(tài)，無論我遇到什么困難或者有任何疑問，哪怕是人生當(dāng)中有什么事想不開，只要跟他在一起就有了希望?！?/p>

張精冶開始教學(xué)后，始終貫徹著林氏教學(xué)法的思想精髓。特別是從去年九月開始，他在美國紐約的皇后大學(xué)做訪問學(xué)者，同時(shí)從事些教學(xué)工作，學(xué)生有的來自美國，有的來自歐洲。在教學(xué)過程中，他試圖傳達(dá)林老師那套獨(dú)特的運(yùn)用東方哲理學(xué)習(xí)小提琴的思想。他感慨地說：“林老師之前說自己不會(huì)英文是終身遺憾，一直催我學(xué)習(xí)英文。我當(dāng)時(shí)不理解，后來明白了，他是想把中國傳統(tǒng)思維在小提琴教學(xué)中的運(yùn)用推廣到全世界?！币虼耍瑸榱藦浹a(bǔ)恩師的這一遺憾，張精冶認(rèn)為把林老師思想傳播出去的過程，就是緬懷林老師的一個(gè)過程。

第六首《思念》， 演奏：謝楠、陳曦、劉宵、高參、張精冶

思念是一種力量，《思念》是旅美作曲家陳怡女士在2010年為紀(jì)念林耀基老師去世一周年而專門創(chuàng)作的作品。這首樂曲第一次公演是由陳曦演奏的，當(dāng)時(shí)陳怡女士告訴他，《思念》的第一樂句是由“林老師”三個(gè)字的粵語發(fā)音幻化而來的，樂曲的發(fā)展始終好像是在呼喚，呼喚林老師能夠回來。在中間段落，這種情感上對(duì)于“生”的呼喚和現(xiàn)實(shí)中對(duì)于“逝”的判斷互相糾結(jié)扭曲著，成為一股動(dòng)力直接將音樂推向高潮，爆發(fā)出掙扎而痛苦的吶喊，這就是思念的力量。根據(jù)陳曦的理解：“這是一種想喊又得不到回應(yīng)的呼喚，就是從心底里特別希望聽到一個(gè)人對(duì)于自己呼喚的回應(yīng)，但是再也不會(huì)有人給予回應(yīng)的那種感覺。我似乎能感覺到，她（陳怡）是希望通過這種有限的聲音和有限的樂句，把這種呼喚傳達(dá)到另一個(gè)世界，傳達(dá)給我們尊敬的林老師?！?/p>

首演之時(shí)，陳怡女士一直強(qiáng)調(diào)，演奏時(shí)務(wù)必對(duì)師生情誼的表達(dá)要多一些，要觸動(dòng)內(nèi)在，更多表現(xiàn)出糾結(jié)的狀態(tài)。首演之后，她充滿感動(dòng)地告訴陳曦：“我是含著眼淚把這首作品寫完的，你的演奏就是我想要的?！笔籽萑〉昧顺晒Γ瑥拇恕端寄睢烦蔀榱思o(jì)念林耀基教授的固定曲目之一。

因?yàn)樗寄?，所以《思念》，林老師，您聽到年輕一代小提琴后繼者們對(duì)您的呼喚了嗎，感受到他們對(duì)您的思念了嗎？他們把對(duì)您的思念轉(zhuǎn)換成強(qiáng)大的力量，這是思念的力量，更是繼承和發(fā)展的力量。因?yàn)樗寄?，您仿佛從來都沒離開過他們，因?yàn)樗寄?，他們已?jīng)逐漸成熟，變得越來越堅(jiān)強(qiáng)；因?yàn)樗寄?，他們?cè)趯I(yè)上精益求精，不敢偷縱易逝的韶光；因?yàn)樗寄睿凰麄冇行判哪軌蜓刂敢穆?，繼續(xù)勇敢地走下去，因?yàn)樗寄?，在新的時(shí)代迎接新的挑戰(zhàn)，他們會(huì)義無反顧地去尋找和努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想！endprint