楊明

在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)重新調(diào)整的背景下，加強(qiáng)校企合作的力度，有著十分重要的意義。職業(yè)教育的服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在特質(zhì)，就是為了滿足企業(yè)基層人才的需求服務(wù)，因而高職院校與企業(yè)之間存在著天然的聯(lián)系。在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營之中融入職業(yè)教育，在高職院校的教學(xué)環(huán)節(jié)融入對(duì)學(xué)生真實(shí)環(huán)境的崗位鍛煉，就會(huì)成為校企合作的基本動(dòng)力機(jī)制。校企合作的質(zhì)量直接決定著我們培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。高職院校自身發(fā)展規(guī)律要求不斷深化校企合作，企業(yè)技術(shù)升級(jí)對(duì)新進(jìn)人才實(shí)踐能力的提升要求也需要在校企合作框架下完成。因此，高職院校與企業(yè)之間存在著堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)。只有深化合作力度，開發(fā)有效的合作路徑，明確辦學(xué)思想，校企合作才能向深度發(fā)展，才能適應(yīng)企業(yè)隨經(jīng)濟(jì)形勢(shì)而發(fā)展變化的需要，才能為我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)提供源源不斷的人力支持。

一、當(dāng)前高職院校校企合作現(xiàn)實(shí)狀況

（一）經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展都需要校企合作的加深

1.國家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展需要校企合作的人才培養(yǎng)模式。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界各國的經(jīng)濟(jì)往來日益密切，經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也不斷加深，競(jìng)爭(zhēng)在不斷加劇。在這個(gè)全球一體化的經(jīng)濟(jì)鏈中，我國主要就業(yè)途徑是處在最低端的簡(jiǎn)單制造業(yè)，雖然換來了我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，但這種速度不是可持續(xù)的，發(fā)展到一定時(shí)期必然要遭遇瓶頸，中國制造必然向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。特別是2008年的世界金融危機(jī)對(duì)世界各國的經(jīng)濟(jì)都造成了重大影響，我國的制造業(yè)也因此承受了巨大壓力。究其原因就是我們制造的產(chǎn)品甚至我們整個(gè)以制造為主的產(chǎn)業(yè)類型，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、技術(shù)含量低，因而不具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)危機(jī)給我們的啟示是，中國經(jīng)濟(jì)必須調(diào)整結(jié)構(gòu)，不斷升級(jí)，加大二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展力度。①而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整必然需要大量的人才以適應(yīng)這種設(shè)備、技術(shù)、和理念的升級(jí)。以往的那種簡(jiǎn)單勞動(dòng)已經(jīng)不能滿足生產(chǎn)發(fā)展的需要。近幾年我國東部各省，尤其是長三角地區(qū)屢屢發(fā)生“技工荒”，現(xiàn)有的技術(shù)人才的現(xiàn)狀已經(jīng)難以滿足這些企業(yè)的需求，例如，2009～2011年，長三角地區(qū)的各大城市都存在著不同層次的人才短缺現(xiàn)象，而且人才的供給與需求之間的差距越來越大，求人倍率（需求人數(shù)/供給人數(shù)）越來越高。具體情況如表所示：

2009～2011年長三角地區(qū)技術(shù)人才求人倍率表

由表可知，2009年、2010年、2011年連續(xù)三年求人倍率最高的是高級(jí)技師。我們知道，求人倍率是需求人數(shù)與供給人數(shù)之比，這里比例數(shù)值越高，需求人數(shù)就越大，而同一時(shí)期的供給人數(shù)就越少。因此某一方面的求人倍率越高就說明了該地區(qū)急缺這一方面的人才。

也就是說，長三角地區(qū)連續(xù)三年保持著并出現(xiàn)了高級(jí)技師的需求與供給之間的尖銳矛盾。而長三角地區(qū)是我國經(jīng)濟(jì)的龍頭之一，是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的先行先試地區(qū)，這里的矛盾代表了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的普遍矛盾，其他地區(qū)也正經(jīng)歷著，或?qū)⒁?jīng)歷這種人才窘境。所以，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高職院校在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出大量的高層次技術(shù)人才，這種人才不僅要有較強(qiáng)的理論修養(yǎng)，還要有過硬的實(shí)踐能力。這種能力的修煉，需要校企合作深入持久地展開。

2.高等職業(yè)教育的自身發(fā)展規(guī)律也要求校企合作的深入開展。高等職業(yè)教育的基本目標(biāo)就是通過自己的工作，為社會(huì)，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持。高職院校只有培養(yǎng)出的人才，受到企業(yè)和社會(huì)各界的認(rèn)可，他們的教育方式和辦學(xué)理念才是成功的。因此，高職需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求。需要時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，及企業(yè)人才需求狀況。這就需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，在合作中了解企業(yè)的需要。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)的調(diào)整課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容。因此，可以說，高等職業(yè)教育就是在與企業(yè)的溝通與交流中不斷實(shí)現(xiàn)自我完善的。此外，一名合格的高級(jí)技術(shù)人才的成長也需要在校企合作框架下鍛煉成長。因?yàn)楦呗氃盒５慕虒W(xué)活動(dòng)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)修養(yǎng)，即使院校設(shè)置再完備的實(shí)訓(xùn)基地，這畢竟也是一種模擬訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練的效果始終達(dá)不到真實(shí)環(huán)境的要求。因此，學(xué)生只有到企業(yè)中的真實(shí)崗位中才能鍛煉出將來解決實(shí)際問題的工作能力，并培養(yǎng)出有思想的勞動(dòng)者，這就需要校企合作的深入開展，保證人才的健康成長。

（二）高職院校校企合作存在的問題

1.校企合作契機(jī)有待發(fā)掘。校企合作的重要性和必要性目前已經(jīng)在我國教育界普遍認(rèn)可，高職院校也正在積極地探索校企合作的途徑。但是由于我國高等職業(yè)教育長久以來只重視規(guī)模建設(shè)和招生數(shù)量的增長，忽視了質(zhì)的提高，因此一直以來校企合作只停留在形式上，而沒有明顯的實(shí)際效果。院校與企業(yè)之間的合作突擊、狹窄且缺乏實(shí)效性是目前高職院校校企合作中的主要問題。校方找不到校企合作的契機(jī)和切入點(diǎn)。由于高職院校提供的人才不能對(duì)企業(yè)產(chǎn)生很大的現(xiàn)實(shí)實(shí)用價(jià)值，因此他們僅能為臨近畢業(yè)的學(xué)生找到實(shí)習(xí)的企業(yè)，至于在企業(yè)中的實(shí)習(xí)崗位和具體工作內(nèi)容是否和學(xué)生本人的專業(yè)相符合，校方則無法給予選擇、幫助和指導(dǎo)。究其原因就是高職院校在校企合作中沒有話語權(quán)，情勢(shì)被動(dòng)，同時(shí)沒有將校企合作放在戰(zhàn)略的高度來規(guī)劃。與此同時(shí)，高新技術(shù)企業(yè)與學(xué)校之間的合作往往存在兩種動(dòng)機(jī)，一種是看學(xué)校能否為企業(yè)提供利用價(jià)值高的人才資源，所謂利用價(jià)值高就是看這些學(xué)生能否在企業(yè)中的正常崗位上從事正常的生產(chǎn)與工作，而作為剛剛走出校門的畢業(yè)生要做到這一點(diǎn)顯然是不現(xiàn)實(shí)的；另一種就是看與企業(yè)合作的學(xué)校有沒有知名度和科研優(yōu)勢(shì)，而符合企業(yè)這一標(biāo)準(zhǔn)的往往是一些比較知名的本科院校。因此高職院校便在校企合作中沒有優(yōu)勢(shì)可言，只能被動(dòng)地接受企業(yè)的挑選，找不到與企業(yè)合作的契機(jī)和切入點(diǎn)。而沒有合作的契機(jī)又無法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生沒有實(shí)踐能力又會(huì)被受到企業(yè)與社會(huì)的輕視，如此，便進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)。②

2.校企合作難以深入。目前校企合作無論對(duì)企業(yè)來說還是對(duì)院校來說都是形式大于內(nèi)容。在簽訂校企合作之后，畢業(yè)生被派送至企業(yè)，進(jìn)入企業(yè)之后企業(yè)僅根據(jù)自身需要安排學(xué)生到無關(guān)緊要的崗位工作，這些崗位一般對(duì)技術(shù)素質(zhì)的要求不高，甚至從事純勞動(dòng)力工作，而不是從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行拔高性訓(xùn)練，這種合作機(jī)制實(shí)際上對(duì)學(xué)生來說意義不大。這就造成了企業(yè)在校企合作中的不足。同樣的，高職院校在校企合作中也存在著重視不足的弊病，直接導(dǎo)致了校企合作難以深入開展。表現(xiàn)在，學(xué)校與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議只是為了完成學(xué)生實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，因?yàn)闆]有這一環(huán)節(jié)院校便會(huì)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中無優(yōu)勢(shì)可言，從而影響高職院校的聲譽(yù)，失去了進(jìn)一步提升學(xué)校和核心能力的資本。在這種動(dòng)機(jī)下開展校企合作必然起不到培養(yǎng)人才的作用，換句話說，自從學(xué)生走進(jìn)企業(yè)的那一刻起，校方的目的就達(dá)到了，其余的事情已經(jīng)不是重點(diǎn)。如此，校企合作便停留于此，不再深入。

二、高職院校校企合作途徑探索

（一）利用專業(yè)培訓(xùn)尋找合作契機(jī)

高職院校專業(yè)建設(shè)首先需要組建一支實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍，這支教師隊(duì)伍不但要具有較高的理論修養(yǎng)，同時(shí)還需要過硬的實(shí)踐操作能力。高職院校為了提升教師的實(shí)踐操作能力必然要組織他們進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)方式很多，例如下現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)鍛煉，參加行業(yè)協(xié)會(huì)組織的專業(yè)培訓(xùn)等。無論從事哪種途徑的專業(yè)培訓(xùn)，這些教師總能接觸到本專業(yè)（行業(yè)）其他組織中的技術(shù)人才，這些人員大部分是來自企業(yè)的技術(shù)骨干，他們常年在企業(yè)中從事關(guān)鍵崗位的技術(shù)工作，了解企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)狀況和人才方面的需求。因此在培訓(xùn)過程中，學(xué)校可以與企業(yè)人員就校企合作這一問題進(jìn)行交流，從交流中了解企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求，而后調(diào)整自己的教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)邁出進(jìn)入企業(yè)的第一步，使企業(yè)愿意接受他們，至此便可打開校企合作中校方處于被動(dòng)的僵局。

（二）拓寬課程內(nèi)容提升學(xué)生專業(yè)核心能力

為了增強(qiáng)高職院校校企合作的質(zhì)量，保證畢業(yè)生在知識(shí)儲(chǔ)備上能夠適應(yīng)未來企業(yè)的發(fā)展要求，高職院校的課程應(yīng)按一定的學(xué)科體系進(jìn)行設(shè)置，在原來的基礎(chǔ)上有所拓寬。如服裝專業(yè)的學(xué)生，其基本教學(xué)內(nèi)容是服裝加工、制作類等，筆者認(rèn)為除此之外還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容拓寬至美學(xué)、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)制圖、管理等多方面的知識(shí)。從上述分析可知，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的工作安排和學(xué)生所學(xué)專業(yè)存在著聯(lián)系不密切的弊端，而且學(xué)校對(duì)這一現(xiàn)象也沒有具體的應(yīng)對(duì)措施，高職院校一般不過問實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)的具體工作內(nèi)容，從而造成了學(xué)生實(shí)際素質(zhì)在校企合作中沒有得到切實(shí)提高的弊端。針對(duì)這種現(xiàn)象，在校企合作的協(xié)議中應(yīng)當(dāng)對(duì)于企業(yè)能夠?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)生提供的具體工作崗位給出詳細(xì)的列舉和說明，而且應(yīng)當(dāng)執(zhí)行到位。③校方則應(yīng)轉(zhuǎn)換對(duì)校企合作的思維方式，切實(shí)將校企合作作為提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式，切實(shí)將提升學(xué)生實(shí)踐能力作為提高辦學(xué)質(zhì)量的有效方式，切實(shí)將提升辦學(xué)質(zhì)量作為擴(kuò)大高職院校核心能力的有效方式。具體而言，高職院校應(yīng)當(dāng)制定切實(shí)可行的制度，對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行跟蹤了解，以定期和時(shí)段跟蹤相結(jié)合的制度來掌握實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)和狀況?？梢詤f(xié)助解決他們?cè)诠ぷ髦杏龅降睦щy，減少他們的工作給企業(yè)帶來的負(fù)面影響，最終，將這些實(shí)習(xí)的真實(shí)結(jié)果帶回學(xué)校做具體的總結(jié)、研究、分析。通過研究找到當(dāng)前教育、教學(xué)中存在的不足，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生不斷向企業(yè)的需求靠攏。

（三）深化“訂單式”招生的合作培養(yǎng)模式

江蘇省教育廳職教處副調(diào)研員徐萍介紹，“訂單式”培養(yǎng)已經(jīng)成為江蘇高等職業(yè)教育有效提高人才質(zhì)量的重要方式之一，僅2011年一年全省就有260多所職業(yè)院校同1200多家企業(yè)簽訂培養(yǎng)訂單。因此在專業(yè)培養(yǎng)中，政府和行業(yè)協(xié)會(huì)在行業(yè)準(zhǔn)入和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中應(yīng)及早達(dá)成一致，突出政府的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性和基礎(chǔ)性，突出行業(yè)協(xié)會(huì)的靈活性和先進(jìn)性。使政府、行業(yè)（企業(yè)）協(xié)會(huì)、學(xué)校三者充分良性互動(dòng)。院校按照企業(yè)要求培養(yǎng)人才，培養(yǎng)好的人才進(jìn)入企業(yè)后就縮短了磨合時(shí)間，從而適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀態(tài)。這種大規(guī)模的政府、行業(yè)（企業(yè)）協(xié)會(huì)、高校的校企合作聯(lián)盟有效地深化了校企合作的效益，成為現(xiàn)代職業(yè)教育中一種典范。至此，江蘇省在職業(yè)教育校企合作培養(yǎng)模式中的成功也為我國職業(yè)教育開辟了道路，積累了經(jīng)驗(yàn)。

三、高職院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)方案

校企合作的意義不僅體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，而且還表現(xiàn)在現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念對(duì)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)道德的塑造上，這些都是高職院校的教學(xué)無法做到的。因此，高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程改革的時(shí)候應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)企業(yè)參與，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的需要結(jié)合未來崗位發(fā)展形勢(shì)，對(duì)高職院校的教學(xué)提出建議，高職院校則應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)狀，明確指出學(xué)生應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)中需要加強(qiáng)的實(shí)際鍛煉，并對(duì)各專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中從事的崗位工作給出相應(yīng)的建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型塑造。

高職院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，這樣才能達(dá)到教學(xué)與崗位的銜接。學(xué)校的教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的生產(chǎn)過程應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合。在具體的實(shí)施中學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)的生產(chǎn)環(huán)境建立自己的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)能代表企業(yè)普遍的崗位需求，使學(xué)生能夠在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前就能夠了解具體的流程和諸多崗位要求，從而縮短他們與崗位之間的磨合期，使校企合作起到更加積極的效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

校企合作機(jī)制不僅是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，而且，就宏觀方面而言也是提升企業(yè)人才素質(zhì)的必然要求。一直以來我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了規(guī)模的迅速膨脹，新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和以往有所不同，高職院校建設(shè)也應(yīng)當(dāng)由重量而轉(zhuǎn)向重質(zhì)，因此校企合作也應(yīng)當(dāng)克服當(dāng)前形勢(shì)大于內(nèi)容的弊端，深入地分析校企合作中的各種不足，深化高職院校與企業(yè)之間的合作力度，建立內(nèi)容詳實(shí)的合作模式，培養(yǎng)出更多的實(shí)用型的高級(jí)技術(shù)人才。

［注釋］

①李葳.校企合作的高等職業(yè)教育發(fā)展問題現(xiàn)狀研究與對(duì)策［DB/OL］.http://www.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspxQueryID=8&CurRec=1&recid=&filename=10 12426491.nh&dbname=CMFDLAST2013&dbcode=CMFD&pr=&urlid=&yx=&v=M jA1ODBWRjI2SExlNkdOWEZycEViUElSOGVYMUx1eFlTN0RoMVQzcVRyV00x RnJDVVJMNmZaZVJ2Rnkza1ZidkI=，2012-02-25.

②朱志宏，廖藝偉.“企業(yè)主導(dǎo)模式”之校企合作初探［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）：84.

③姜大源.職業(yè)教育立法的跨界思考——基于德國經(jīng)驗(yàn)的反思［J］.教育發(fā)展研究，2009（19）：32.