顧恩平

一高職院校實施思想政治理論課青年教師導師制的必要性

“思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人?！盵1]高校思想政治理論課青年教師是青年教師中的特殊群體，肩負著知識傳授和思想教育的雙重使命。重視高職院校思想政治理論課青年教師思想教育和能力培養(yǎng)，積極實施高職院校思想政治理論課青年教師導師制，對整體推進高職院校青年教師隊伍建設具有十分重要的意義。

“青年教師導師制是學校按照一定的標準和程序，遴選一批思想素質(zhì)好、教學經(jīng)驗豐富的教師，對青年教師進行專門的指導，幫助其解決在教學、科研等方面面臨的問題，提升其專業(yè)素質(zhì)，促進其在專業(yè)發(fā)展的一種管理制度?！盵2]高職院校實施思想政治理論課青年教師導師制其必要性在于：

（一）有利于提高青年教師的師德修養(yǎng)

在導師制下，導師通過言傳身教，將良好的師德風范、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人和誨人不倦的高尚思想品德和學而不厭的學術進取精神傳授給青年教師，并幫助青年教師不斷增強職業(yè)歸屬感和道德認同感，加快角色轉(zhuǎn)換，盡快養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守、樂于奉獻的園丁精神、嚴謹求實的治學態(tài)度，促進青年教師良好師德修養(yǎng)的形成。

（二）有利于加快青年教師的專業(yè)成長

在高職院校中實施青年教師導師制，有針對性地強化思想政治理論課青年教師基本功和教學技能的訓練，針對青年教師教學中常見問題，導師對癥下藥，提出解決方法，逐步幫助青年教師掌握教學規(guī)律和教學特點，提高其教學水平。[3]同時，在科研方面，導師通過在選題、資料搜集、研究計劃制定、開展研究、分析總結(jié)等對青年教師進行綜合指導，幫助青年教師提高思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問題的能力、解決問題的能力，促進青年教師科研水平的提高。

（三）有利于提高思想政治理論課教學的實效性

通過在高職院校中建立思想政治理論課青年教師導師制，使青年教師具有過硬的政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，具有扎實的馬列主義理論基礎、寬厚的文史知識及一定的自然科學知識，從而在思想政治理論課教學過程中做到以高尚的人格感染人，以淵博的知識說服人，以高超的講課藝術打動人，使師生之間心靈相通、情感交融，使思想政治理論課成為最有人氣、最受歡迎的大學課程。[4]

二高職院校思想政治理論課青年教師導師制存在的問題及對策研究

（一）存在的問題

1對青年教師培養(yǎng)的關注不夠

對高校思想政治理論課教師宏觀要求的多，對青年教師強調(diào)要求的相對較少；針對思想政治理論課教學整體培訓的多，對青年教師的單獨訓練相對較少；解決思想政治理論課教育教學中的問題很多，突出解決青年教師的實際問題相對較少。[5]

2制度設計粗糙，可操作性不強

首先是制度的缺失。目前大多數(shù)高職院校沒有出臺明確的針對思想政治理論課青年教師導師制的操作規(guī)范和相應的配套政策。其次是考核機制不健全。缺乏明確的考核評價標準，沒有形成完善的過程考核指標體系，評價方法上重視定量評價，忽視定性評價。[6]再次，考核部門不明確。在考核過程中思想政治理論課青年教師一方面要接受思想政治理論課教學科研部的考核，同時也要接受教務、科研等部門的考核。最后，導師遴選中出現(xiàn)“拉郎配”。學校在遴選青年教師的導師時，一不與導師溝通，征求導師的意見，直接將任務硬性分派到教師頭上；二不與青年教師聯(lián)系，直接為青年教師指定導師，使個人無選擇的自由。

3獎懲機制不健全，積極性不高

由于缺乏科學合理的獎懲機制，學校對敷衍應付、責任心不強甚至弄虛作假的導師或青年教師僅僅是在小范圍內(nèi)通報批評；而對認真負責的導師和在科學研究、教學管理等方面獲得學生、同行、導師和領導好評的青年教師，缺乏足夠的正向激勵，特別是現(xiàn)實中物質(zhì)激勵微乎其微，難以調(diào)動導師和青年教師的工作積極性。

（二）健全和完善高職院校思想政治理論課青年教師導師制的措施

1要把好導師遴選關

對于思想政治理論課青年教師而言，所要遴選的導師不僅需要具備良好的師德修養(yǎng)，過硬的專業(yè)素養(yǎng)，較高的科研能力和育人管理能力，更要遴選一批能堅持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業(yè)，具有扎實的馬克思主義理論基礎和人文社會科學知識基礎的，政治信仰堅定的教學領軍人物、中青年學術帶頭人和骨干教師。

2明確導師對青年教師的指導內(nèi)容

導師對青年教師的指導主要是一種以業(yè)務指導為主的全面性指導。首先，從指導內(nèi)容上看，這種指導包括導師在教學、科研、學生管理、人際溝通等方面的全方位指導。其次，導師指導的重點應著眼于提高青年教師的教育教學能力，包括課堂駕馭能力、課程組織實施能力、表達能力、教學組織管理能力、教學反思能力和現(xiàn)代化教學手段操作能力等。第三，導師的指導應是針對青年教師的工作情況及時進行反饋。當然這種反饋不應當只是一種簡單的評價性的結(jié)論性判斷，而應當是一種建設性的意見或建議。

3制定青年教師培養(yǎng)計劃

根據(jù)青年教師培養(yǎng)目標和學校人才培養(yǎng)的總體要求，并結(jié)合思想政治理論課教學科研部所屬各教研室和青年教師的具體情況，由教研室、導師和青年教師三方面共同制定一套科學周密的青年教師培養(yǎng)計劃，并嚴格執(zhí)行和落實。

4健全青年教師導師制的考核評價體系

第一，要注重考核實效，細化考核指標，完善考核制度。根據(jù)考核對象不同，青年教師導師制的考核可分為對青年教師、導師和教學單位相關管理工作的水平認定和業(yè)績考核等，考核的主體包括學校職能部門、導師、青年教師以及學生。第二，應建立普遍監(jiān)督和專項評估相結(jié)合的考核評價機制，這一機制的具體實施可以由本校中的教學督導員來完成，這些教學督導員一般是由具有較高的學術水平、豐富的教學經(jīng)驗和教學管理經(jīng)驗、在師生中有較高威望的教學專家或管理干部構(gòu)成。第三，實行日常督查與述職評議相結(jié)合的考核方法。在考核方法上，由學校的督導組專家進行日常督查工作，比如采用定期隨堂聽課或不定期的突擊式推門聽課的方式，檢查青年教師的授課情況、導師與青年教師的集體備課情況。同時學期結(jié)束時由導師、青年教師公開匯報一學期以來的工作實績和工作計劃執(zhí)行情況。這種“公開亮相、公開評議”的開放式述職評議形式不僅使考核更為公開透明、民主合理，也促成師徒雙方自我督促、自我提高。endprint

5健全激勵和保障機制

（1）要建立思想政治理論課青年教師導師激勵機制

健全的激勵機制是保證思想政治理論課青年教師導師制健康運行的基本條件，在全面考核的基礎上，依據(jù)考核結(jié)果對指導工作認真負責、業(yè)績優(yōu)異的導師和進步顯著的青年教師進行適當?shù)谋碚煤酮剟?，并及時進行公布、宣傳，同時將考核結(jié)果作為評優(yōu)、晉級、評聘的關鍵指標。

（2）要落實經(jīng)費保障機制

要支持思想政治理論課青年教師導師制的實施，必須設立用于思想政治理論課青年教師導師制的專項經(jīng)費，并保證?？顚Ｓ?。教育部《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》（教社科[2011]1號）中明確規(guī)定“學校在保障思想政治理論課教學科研機構(gòu)正常的各項經(jīng)費的同時，?？圃盒０丛谛W生總數(shù)每生每年不低于15元的標準提取專項經(jīng)費用于教師學術交流、考察等，并隨著學校經(jīng)費的增長逐年增加。專項經(jīng)費安排使用明確，?？顚Ｓ?。”這一規(guī)定可以說是高職院校思想政治理論課青年教師導師制實施的最穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

6設置職能機構(gòu)負責思想政治理論課青年教師導師制工作

中宣部、教育部2008年發(fā)布的《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》明確規(guī)定“各高等學校應當建立獨立的、直屬學校領導的思想政治理論課教學科研二級機構(gòu)”。并規(guī)定其職責就是“負責馬克思主義理論學科建設、人才培養(yǎng)和教學科研梯隊建設”。因此，高職院校所屬二級機構(gòu)———思想政治理論課教學科研部即成為專門負責思想政治理論課青年教師導師制的管理機構(gòu)，全面負責導師制工作的領導、實施及考核工作。

總之，思想政治理論課青年教師導師制是整個高職院校教學管理體制中的一項重要制度，只有建立多層次立體式的實施機制才能使高職院校思想政治教育工作邁上一個新臺階。

參考文獻

[1]中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見[EB/OL].http：//www. moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_ 772/201001/xxgk_80380.html，2008-09-25.

[2]蔡向雄.高校青年教師導師制的現(xiàn)實困境和解決之道[J].廣東技術師范學院學報，2008（8）：100-103.

[3]李進，沈德艷.高校青年教師導師制問題分析及對策研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2013（8）：140-141.

[4]薛金蓮.高校思想政治理論課青年教師培養(yǎng)問題探析[J].思想教育理論導刊，2013（12）：85-87.

[5]許文婷，王寶林.當前我國高校青年教師評價體系研究述評—兼以河北省重點高校為例[J].濰坊工程職業(yè)學院學報，2013（1）：17-20.

[6]楊化玉.高職院校青年教師壓力源探究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（18）：105-106.endprint