劉洋+黃雯雯+欒卓

近幾年，經(jīng)濟管理類大學生占據(jù)高校畢業(yè)生人數(shù)的較大比重，他們的就業(yè)狀況對經(jīng)濟增長、社會穩(wěn)定及自身發(fā)展產(chǎn)生一定影響。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)綜合素質人才，緩解當代大學畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效途徑。經(jīng)管類大學生的知識結構和培養(yǎng)方向決定其是最具潛力的創(chuàng)業(yè)群體，從多個角度分析經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，對于高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新體系的建立具有重要意義。本文引入企業(yè)戰(zhàn)略管理中常用的SWOT分析方法，剖析經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，探討優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策。

一經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育的SWOT診斷

SWOT分析法是基于研究單位現(xiàn)實情況，對比相關競爭對手，從內部優(yōu)勢、劣勢、外部機會、威脅四方面分析內外部環(huán)境變化，進而制定最佳策略的方法?！皠?chuàng)業(yè)教育”這種教育改革的新嘗試，如同任何一個新興事物的成長一樣，受到各種內外部因素的影響，在不斷的爭議與調整中發(fā)展。

（一）優(yōu)勢（Strengths）

1專業(yè)知識優(yōu)勢

一般院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程涵蓋財務會計、市場營銷、經(jīng)濟學、企業(yè)管理、國際貿易、人力資源管理、財經(jīng)法規(guī)、生產(chǎn)運營管理等內容。更加貼近創(chuàng)業(yè)型人才知識培養(yǎng)的要求，作為經(jīng)管類大學生，具備創(chuàng)業(yè)所必須的財稅、法律、營銷、生產(chǎn)、運營、人際、管理等知識技能，在創(chuàng)業(yè)教育方面擁有其他專業(yè)所無可媲美的知識優(yōu)勢。

2創(chuàng)業(yè)意識優(yōu)勢

通過對東北石油大學學生的隨機抽樣訪談（包括：石油工程學院、地球科學學院、土木建筑學院、計算機科學學院、經(jīng)濟管理學院各80人），具有創(chuàng)業(yè)意向并支持增設創(chuàng)業(yè)教育類課程的比例分別為：28.75%、31.25%、32.5%、41.25%、78.75%?？梢?、經(jīng)管類大學生具有更為強烈的創(chuàng)業(yè)意愿。

3企業(yè)管理優(yōu)勢

創(chuàng)業(yè)并不僅僅是成立企業(yè)，更需要持續(xù)的管理和經(jīng)營。經(jīng)管類大學生具有扎實的企業(yè)管理知識和實踐能力，是參與創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理的中流砥柱。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅指導畢業(yè)生如何開創(chuàng)企業(yè)，還要交給學生參與企業(yè)經(jīng)營管理、適應社會發(fā)展的技能，強大的企業(yè)管理需求有助于促進經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展。

（二）劣勢（Weaknesses）

1課程設置雜亂

國內許多高校的經(jīng)管專業(yè)已經(jīng)開設與創(chuàng)業(yè)相關的課程，但總體發(fā)展參差不齊，存在安排隨意、內容陳舊、考核不到位等問題，仍處于摸索階段。一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程設置與經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)計劃融合度不夠，割裂二者則很難培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)綜合素質的經(jīng)管人才。另一方面，制定培養(yǎng)計劃時缺少戰(zhàn)略規(guī)劃，經(jīng)常根據(jù)本校師資情況任意取舍課程，課程設置缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性。

2師資力量不足

經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的主講教師大都是經(jīng)濟、管理專業(yè)教師或校就業(yè)辦公室人員，缺少創(chuàng)業(yè)管理領域的專業(yè)教師。大部分教師畢業(yè)后直接進入高校，缺乏在企業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，缺少創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。就業(yè)辦人員又可能處于行政崗位，缺乏一線教師講課的經(jīng)驗，教學效果不甚理想。即使聘請成功創(chuàng)業(yè)人士擔任客座教師，也可能因缺乏協(xié)調和資金支持很難得到落實。

3實踐流于形式

經(jīng)管類大學生參與創(chuàng)業(yè)教育實踐活動多通過實習實訓、創(chuàng)業(yè)模擬競賽進行，但這些活動多流于形式，缺少實際檢驗。挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽、ERP企業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等是經(jīng)管專業(yè)學生熱衷的創(chuàng)業(yè)實踐活動，需要學生發(fā)揮想象力，通過提交企業(yè)策劃書、商業(yè)計劃書等設計理想創(chuàng)業(yè)情境。想象與現(xiàn)實往往存在很大差距，競賽的成果不一定能經(jīng)受實際考驗。校外實踐教學活動需要帶領學生走出“象牙塔”走向社會，這勢必增加學校安全管理方面的負擔，創(chuàng)業(yè)實踐活動也可能因此受到限制。

（三）機會（Opportunities）

1宏觀環(huán)境促進

知識經(jīng)濟時代，我國宏觀環(huán)境不斷好轉，經(jīng)濟高速增長，所帶來的創(chuàng)業(yè)機會越來越多。適逢鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境促進，十七大報告明確提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，高校的創(chuàng)業(yè)教育也因此加快了前進步伐，促進了社會上就業(yè)形勢的改善。

2政策支持跟進

從中央到地方，從政府到高校，已經(jīng)充分認識到以創(chuàng)業(yè)教育帶動全社會自主創(chuàng)業(yè)的重要性。優(yōu)惠大學生創(chuàng)業(yè)的一系列政策的出臺為創(chuàng)業(yè)教育實踐提供機會，如創(chuàng)業(yè)教育財政補貼、免費創(chuàng)業(yè)服務咨詢、開創(chuàng)企業(yè)綠色通道、天使投資資金、稅收優(yōu)惠等。各大高校的創(chuàng)業(yè)大賽也得到社會資金和媒體的全面支持，創(chuàng)業(yè)教育的順利開展與政策支持密不可分。

（四）威脅（Threats）

1理念指導缺乏

創(chuàng)業(yè)綜合素質與企業(yè)管理人才的缺乏，賦予高校創(chuàng)業(yè)教育尤其是經(jīng)管專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育更深層次的內涵。理念指導的缺乏導致經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育陷入誤區(qū)：一是認為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)速成企業(yè)家，出現(xiàn)急功近利傾向，導致沒有創(chuàng)業(yè)想法的學生產(chǎn)生厭惡情緒。沒有將創(chuàng)業(yè)意識、探索精神、企業(yè)家精神和創(chuàng)新能力融入經(jīng)管專業(yè)素質教育中。二是認為舉辦創(chuàng)業(yè)實踐活動就是創(chuàng)業(yè)教育，而忽視第一課堂的優(yōu)勢教學效果，經(jīng)管專業(yè)課程的優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮。理念的誤區(qū)和戰(zhàn)略指導的缺乏直接威脅經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2教育管理缺位

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程管理機制還沒有形成，一般由團委、就業(yè)指導辦公室、教務處或各二級院兼職管理，缺乏規(guī)范的指導。在創(chuàng)業(yè)教育課程設置、實施和效果評價等方面缺乏科學管理和監(jiān)督。教育管理的缺位直接導致創(chuàng)業(yè)課程設置不科學、內容陳舊、師資力量匱乏、實踐經(jīng)費短缺等問題，致使創(chuàng)業(yè)教育難見成效。

3實踐資金缺少

創(chuàng)業(yè)教育的真正效果是需要經(jīng)受實踐檢驗的，因此，實踐教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育深化的關鍵。創(chuàng)業(yè)實踐活動落實離不開教學經(jīng)費的支持，如需要購買用友ERP企業(yè)模擬競賽的沙盤和軟件，聘請企業(yè)家來校講座，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，創(chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，為好的項目提供天使資金支持等等。很多地方院校對創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，很難從緊張的教學經(jīng)費中撥付這筆創(chuàng)業(yè)實踐資金，限制了創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。endprint

二經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育課程建設

創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的基礎平臺和有效途徑，更是高校實施創(chuàng)業(yè)教育的載體和核心。在課程建設上，要將創(chuàng)業(yè)教育內容融入經(jīng)管專業(yè)教學計劃中，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合素質人才為目標，建立較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。結合經(jīng)濟管理類專業(yè)課程，開設專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念、商機發(fā)現(xiàn)、市場營銷、創(chuàng)業(yè)管理等內容設計進課程中。在注重第一課堂的教學安排的同時，增設與創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)相關的選修課程、實踐活動等，給有創(chuàng)業(yè)意愿的學生更廣闊、更直接、更全面的創(chuàng)業(yè)輔導。另外，還要創(chuàng)新教學內容和方法，嘗試案例教學、問題教學、企業(yè)模擬、情境模擬、職業(yè)體驗等形式，豐富課堂內容、創(chuàng)新方式方法，取得良好的教學效果。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資力量，可以從兩方面入手：一是提高現(xiàn)有教師創(chuàng)業(yè)教育能力。在經(jīng)管學院的教師中，選取對創(chuàng)業(yè)教育感興趣的老師進行重點培養(yǎng)，盡可能提供學習、交流、實踐的機會，強化師資能力。引薦他們多接觸企業(yè)成功人士獲得教學靈感，不定期下企業(yè)脫產(chǎn)學習和體驗，建立創(chuàng)業(yè)校友錄為成功創(chuàng)業(yè)學生和教師提供經(jīng)驗交流平臺等。教師掌握創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和市場動態(tài)，有助于創(chuàng)業(yè)教育質量的提升。二是擴充創(chuàng)業(yè)師資隊伍。充分利用校就業(yè)指導辦公室工作人員對就業(yè)及創(chuàng)業(yè)情況的了解，鼓勵行政人員加入創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，對他們進行深入的教學方式方法指導，提高教學效果。提供資金支持，聘請成功創(chuàng)業(yè)的校友或企業(yè)家來校兼職指導，通過講談、講座、競賽評議、網(wǎng)上咨詢等形式，分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

（三）深化創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)

實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育目標得以實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)，雖然高校經(jīng)管專業(yè)已經(jīng)開始嘗試與創(chuàng)業(yè)有關的實訓、實習和大賽，但多與現(xiàn)實結合不夠，需要進一步深化和落實。高校應該改變過去保守、以理論傳授為主導的培養(yǎng)模式，把以創(chuàng)業(yè)綜合素質培養(yǎng)為導向的創(chuàng)業(yè)教育實踐滲透到經(jīng)管專業(yè)整體教學計劃中。

（四）形成創(chuàng)業(yè)教育管理機制

經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育的順利開展需要管理機制的有力支撐，高校的創(chuàng)業(yè)教育管理應由多部門聯(lián)合負責，分工明確、各盡其職。一方面，成立經(jīng)管學院創(chuàng)業(yè)教育領導小組，以學院主管教學副院長為組長，各教研室主任和骨干教師為成員，指導、監(jiān)督和落實經(jīng)管各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育活動。成立校創(chuàng)業(yè)教育管理委員會，由教學副校長、教務處及教學負責人組成，負責規(guī)劃和管理全校的創(chuàng)業(yè)教育工作。另一方面，成立創(chuàng)業(yè)教育資金管理機構，負責與企業(yè)積極聯(lián)合，爭取更多創(chuàng)業(yè)教育支持資金，合理掌控創(chuàng)業(yè)教育資金流向，對優(yōu)秀學生的創(chuàng)業(yè)項目給予資助，監(jiān)督各二級院資金流向，提高資金利用率。第三，成立大學生創(chuàng)業(yè)指導中心，參與創(chuàng)業(yè)教育指導，為學生創(chuàng)辦企業(yè)提供咨詢服務，建立成立企業(yè)登記流程的綠色通道。

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