張楊

黨的十八屆三中全會(huì)于2013年11月召開，此次大會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型教育模式，以兼顧創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新且以創(chuàng)業(yè)為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)[1]。大學(xué)生作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的年輕群體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升對(duì)國(guó)家與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、高校辦學(xué)實(shí)力提升和學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

1緩解宏觀就業(yè)壓力，維持社會(huì)穩(wěn)定

目前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻。據(jù)教育部就業(yè)網(wǎng)在2013年2月初對(duì)近500家用人單位的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，這些單位2013年計(jì)劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%。這就意味著，高校大學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)問(wèn)題。失業(yè)問(wèn)題突出導(dǎo)致大學(xué)生心理遭受嚴(yán)重打擊，因而就業(yè)率過(guò)低易造成部分大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，帶來(lái)社會(huì)不安定因素。因此，高校加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的隊(duì)伍中來(lái)，是緩解社會(huì)就業(yè)壓力，維持社會(huì)穩(wěn)定的一種行之有效的方法。

2提升學(xué)校綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)是高等教育的三大職能?？茖W(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的主體均為人才。作為個(gè)體的學(xué)生，其能力是衡量高校綜合水平的標(biāo)準(zhǔn)。高校綜合實(shí)力是推動(dòng)國(guó)家和地方政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的重要力量，是衡量國(guó)家和地區(qū)綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要尺度。目前，國(guó)內(nèi)高校數(shù)量眾多，但學(xué)生的培養(yǎng)力度、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)結(jié)果同美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)高校綜合實(shí)力仍舊處于落后態(tài)勢(shì)。學(xué)生的實(shí)踐能力作為高校綜合實(shí)力的一個(gè)重要表現(xiàn)，是目前高校綜合實(shí)力處于落后狀態(tài)的最主要原因。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能有效提升學(xué)校的綜合實(shí)力。

3提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

我國(guó)一直存在教學(xué)方式上的問(wèn)題，“填鴨式”教學(xué)、“照本宣科”是當(dāng)前中國(guó)教學(xué)的主要特點(diǎn)。這種教學(xué)方式在短時(shí)間內(nèi)可幫助學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)效率，順利通過(guò)考試，但長(zhǎng)期采取這種教育方式將導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)突破了這種舊的教學(xué)方式的局限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是單純的知識(shí)教育，而是注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[2]。

另外，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的要求逐步提高，他們想通過(guò)各種方式充分展現(xiàn)自己的能力和才華，體現(xiàn)自己的價(jià)值[3]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)計(jì)劃為他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了條件。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，他們通過(guò)自由選擇，在自己喜歡和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中去實(shí)踐，以自己獨(dú)特的思想和優(yōu)勢(shì)去突破、去創(chuàng)新、去創(chuàng)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

多數(shù)大學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)”這一概念存在認(rèn)知上的誤區(qū)。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果不僅包括物質(zhì)的成果，也包括一些新的想法和設(shè)想。任何一個(gè)人，只要大腦有思維，他就可以進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。另一方面，他們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看做賺錢的工具，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升的重要性。據(jù)清華大學(xué)的調(diào)查報(bào)告稱：我國(guó)高校大學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力缺乏自信，內(nèi)心充滿矛盾和焦慮。既想創(chuàng)業(yè)，又擔(dān)心創(chuàng)業(yè)；既想轟轟烈烈干一番大事，又想找一個(gè)穩(wěn)定的工作度過(guò)一生。就是這種躊躇不前、猶豫不定的態(tài)度使他們錯(cuò)過(guò)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)期。所以，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須改變當(dāng)前這種錯(cuò)誤的思想。

2拘于形式，缺乏實(shí)踐

所謂“實(shí)踐出真知”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終落腳點(diǎn)必須是實(shí)踐環(huán)節(jié)。究其原因，主要有三點(diǎn)：理論與實(shí)踐的關(guān)系把握不當(dāng)、與外界同行缺乏溝通、學(xué)校支持力度不夠。就理論與實(shí)踐的比例看，當(dāng)前很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是單純講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)[4]，很多高校雖然舉辦“挑戰(zhàn)杯”等大賽，但很多活動(dòng)并不會(huì)真正將大賽活動(dòng)付諸實(shí)施；也有部分學(xué)校由于實(shí)力不強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)基地不足，同時(shí)也缺乏來(lái)自社會(huì)的支持，加之大學(xué)與大學(xué)之間、大學(xué)與企業(yè)之間、大學(xué)與政府之間也缺乏交流；也有一些大學(xué)成立創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供支持，但由于資源有限，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)拘于形式，而沒(méi)有取得實(shí)際的效果。

3“重復(fù)性”問(wèn)題嚴(yán)重

由于大學(xué)生自身存在行業(yè)知識(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷以及年輕氣盛等特征，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的考慮不夠深思熟慮，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較分散。例：燕山大學(xué)西校區(qū)有兩家負(fù)責(zé)送餐的網(wǎng)站，這兩家網(wǎng)站在運(yùn)營(yíng)模式、合作商家、商品定價(jià)以及項(xiàng)目規(guī)模上如出一轍。經(jīng)過(guò)六個(gè)月的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)，雙方的發(fā)展一直沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。究其原因，這種重復(fù)性的建設(shè)分散了資源，造成資源的浪費(fèi)，并且使總投資成本無(wú)形中增加，影響了組織的快速發(fā)展，最終嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

4高知識(shí)性與低實(shí)踐性

當(dāng)前一部分大學(xué)和大學(xué)的一部分新型專業(yè)向企事業(yè)輸送知識(shí)型員工。作為腦力勞動(dòng)者的知識(shí)型員工，他們有依靠思維創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新獲得成果的能力，同時(shí)，他們學(xué)歷高、專業(yè)技能過(guò)硬、求知欲強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。這些特征使得他們具有很高的創(chuàng)造性。但是，有一部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與自己所學(xué)專業(yè)完全脫軌，所學(xué)專業(yè)知識(shí)與自身實(shí)踐完全是“兩張皮”，這樣既沒(méi)有在實(shí)踐中提升所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，也沒(méi)有使理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐形成理論指導(dǎo)，沒(méi)有達(dá)到相輔相成的目的。

三創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法

1轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不強(qiáng)，多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏自信的同時(shí)，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。部分大學(xué)生在思想上把學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分離開來(lái)。還有些學(xué)生認(rèn)為以自己目前的專業(yè)知識(shí)、社會(huì)閱歷、管理經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備條件。這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)貽誤了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最好時(shí)機(jī)。其實(shí)，創(chuàng)造滲透在每個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活和工作領(lǐng)域。所有對(duì)生活中的問(wèn)題有獨(dú)到見解，能獨(dú)立自主地動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的行為都是創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之前，一定要從觀念上消除學(xué)生這種狹隘的創(chuàng)業(yè)觀，樹立全面看問(wèn)題的思想，看到自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。endprint

2學(xué)校給予師資、技術(shù)、資金、政策的支持，建立激勵(lì)機(jī)制

促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，除了學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力外，學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的基地，有義務(wù)對(duì)學(xué)生的發(fā)展加以引導(dǎo)。由于大學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校教育這種大環(huán)境下接受教育，對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的認(rèn)識(shí)并不清晰，這就需要有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的引路人對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，吸引創(chuàng)新型教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種技術(shù)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、管理問(wèn)題等加以指導(dǎo)，另外學(xué)校也可邀請(qǐng)校內(nèi)的專家學(xué)者和校外的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)人員開設(shè)講座，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)[5]，從師資、技術(shù)方面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)校也要給予一定的資金和政策的支持。在資金支持方面，針對(duì)大學(xué)生沒(méi)有收入來(lái)源這一前提，學(xué)校應(yīng)給創(chuàng)新團(tuán)體以資金上的支持并建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制[6]。其實(shí)很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目特別新穎且有很大的發(fā)展空間，但由于缺乏起步資金，難以擴(kuò)大規(guī)模。學(xué)校只有在政策上加以支持，才能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)掃清道路。

3規(guī)劃整合，形成特色

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最重要一點(diǎn)就是形成特色。近年來(lái)，美國(guó)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以比爾·蓋茨為代表，在互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品、金融等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面形成特色。當(dāng)前，美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到25%[7]，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平。國(guó)內(nèi)也有很多大學(xué)形成自己獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)特色。同濟(jì)大學(xué)形成了獨(dú)特的“官產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，并在理論向應(yīng)用緩解的轉(zhuǎn)化上取得一定的成績(jī)[8]；中國(guó)人民大學(xué)將素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)類課程[9]，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；清華大學(xué)作為中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最成功的典范，積極向國(guó)外借鑒經(jīng)驗(yàn)，自1998年開始，先后成立了視美樂(lè)、易得方舟、慧點(diǎn)、汗青環(huán)保、瑞福、奇樂(lè)無(wú)限等數(shù)十家創(chuàng)業(yè)公司。這些典范都啟發(fā)高校領(lǐng)導(dǎo)和老師，一定要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，對(duì)重復(fù)性建設(shè)的團(tuán)隊(duì)加以整合，對(duì)有特色的團(tuán)體要重點(diǎn)支持、重點(diǎn)鼓勵(lì)，形成特色。

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校和學(xué)生雙方共同努力，形成一種培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)制，既能利國(guó)利民，又能促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生個(gè)人良性互動(dòng)發(fā)展，形成多方共贏的良好局面。

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