李玉潔

從教十多年來，課間在辦公室休息的時候，聽見老師們談論較多的一個話題就是學生厭學。其實學生天生對學習和進入一個知識的世界是充滿了驚奇、興奮和敏感性的，那么學生的天性是好學還是厭學？教育引導學生正確地對待學習，就可能激發(fā)學習興趣，變得好學。反之，厭學也是天性中的一部分，教育沒能為學生提供相應的條件，或施與不恰當的壓力，學生就可能變得厭學。我們在教育實踐中可以把“厭學”當成一個棘手的問題，但絕不能隨意把它看成一個心理疾病，我們應該謹慎幫助學生走出“厭學”的誤區(qū)。那么，在教育實踐中，如何成為厭學學生的良師，我談談一些做法。

一、平等地對待每一位學生

平等對待每一位學生，對老師來講，這是一種博愛，一種責任；對學生來講，這是一種尊重，一種幸運。每位老師應該重新認識這一點，因為每個人的自尊都應該受到尊重，不管你是優(yōu)秀學生還是厭學的后進生。我開始關注顧某，簡單的問題常提問他，有難度的問題讓他聽了其他同學的回答后再復述一遍，他答對了我會給予表揚，并演示一個我自信我能行的手勢，答錯的，我為他及時改正，并微笑鼓勵他不要氣餒，讓他再接再厲。一段時間下來，他開始喜歡聽我的課了，我布置的作業(yè)開始完成了。實踐再次證實了現代教育民主性原則——教師要尊重學生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可以深入學生的內心世界，準確把握學生的心理，才能獲得良好的教學效果。若老師們放下自己的架子，彎下自己的腰，學生就會向你微笑。

二、傾聽學生的“苦水”

何謂厭學，是指學生失去學習興趣，產生厭倦情緒和冷漠態(tài)度。厭學學生一談到學習就覺得苦，每天如生活在水深火熱之中，人會變得煩躁不安，多思多慮，容易發(fā)怒，注意力不能集中，甚至看什么都不順眼，對自己和別人都感到厭煩。與其讓學生被這種壓抑的情緒堵得慌，老師不如想辦法為其找到恰當的宣泄渠道，傾聽學生的“苦水”。老師要認識到，學生大多是獨生子女，家長對他們過分溺愛、過高要求，會導致部分學生心理較為脆弱，心理障礙現象明顯增加，容易產生兼容性差，刻苦精神欠缺，挫折承受能力不強等問題。學生遇到困惑、挫折沒人可傾訴，不大愿意講給父母、老師聽，好朋友太少。因此，我們要給學生一個發(fā)泄的環(huán)境，通過不同的形式，由他們自己認知心理問題，敞開心扉，給他們一個機會，讓他們有松弛身心、尋找理解和支持的地方。對顧同學，我采用了寫信的方式，我讓他給我寫一封信，沒有任何要求，想說什么就寫什么，包括對老師的意見、要求，并承諾未經他同意不向任何人透露。從他的信中，我了解到他的孤單、寂寞、學習的無助、失落……我針對他的問題，認真給他回信，并在第二天眼保健操時偷偷地塞給他?；匦胖袑λ摹翱嗨保医o予了肯定與理解，并提出了可緩減的一些合理化建議，并充分尊重了他的選擇，沒有強迫性。事后的一天課堂上，他居然挺直了腰板，全神貫注地看著黑板，炯炯有神的雙目讓我看到了他的自信與學習的力量。多傾聽學生的“苦水”并給予足夠的重視和恰當的處理，會使教學活動更和諧、愉快、有效。教育家卡耐基說：“做個聽眾往往比做個演講者更重要。專心聽孩子講話，是我們給予他的最大的尊重、呵護和贊美。”

三、給學生獨立思考的空間

大科學家愛因斯坦曾說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養(yǎng)思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣?！币粋€真正善于思考的人，是一個力量無邊的人。然而，一些學生缺乏獨立思考的能力，不會獨立思考的學生，他們或是遇到困難就逃避，或等待老師和家長幫助排疑解惑，或不加選擇地接受別人灌輸給自己的任何信息，隨著疑問日益增多，家長和老師不可能及時而細致地解答，久而久之，這些學生就會產生厭煩心理，對接踵而至麻煩產生厭煩和畏懼心理。要本質性地解決好這個問題，關鍵要留給學生獨立思考的空間，重新激發(fā)學生的學習興趣。我們要意識到老師不是保姆，不是把知識嚼碎了一口口喂給學生，而是應該調動學生的積極性，鼓勵他們獨立思考，自己獲取知識。

四、與家長做好溝通

一個學生的健康、健全成長，僅靠學?；騼H靠家庭是不夠的。因為教師觀察不到學生在家的情況，家長很難看到孩子在校的表現，需要兩者合力，做到互相溝通、配合，和諧施教。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，了解家長的心理，根據溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。我在與顧同學家長溝通的過程中，首先向顧同學了解了在孩子心目中家長的形象：媽媽很聽我話，我要什么她給什么，父親責備我時，她會幫我的，她因為我是兒子而很驕傲；爸爸很兇，特別是聽到老師向他“告狀”時，他會用雞毛撣子抽我，我很怕他，更恨老師告狀。因為顧爸經常出差，我選擇了休息時間電話溝通的方式。溝通中我肯定了孩子的可塑性、取得的進步，善意地批評了爸爸的粗暴行為和媽媽的過分溺愛，建議他們多騰出時間陪陪孩子，站在孩子的角度地看待一些事物，尊重孩子的選擇，傾聽孩子的建議……這次溝通收到了較好的效果，保護學生的健康成長是家校的共同責任。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務?！?/p>

造成學生厭學的原因很多，如家庭教育、學校教育的失誤、家長期望過高、不當的教育方法，以社會不良風氣的影響、學生學習目的不明確、自制力較差、懶惰、放縱等，幫助學生走出厭學誤區(qū)應該因人而異，要先找出厭學的原因，才能對癥下藥。如對待智力上有缺陷的學生，給予特別的關愛；對待偏課的學生，用均衡的眼光看待他們，幫助他們找到合適學習方法；對網癮學生，幫助他們發(fā)現學習中的樂趣；對情商上有缺陷的學生，要春風化雨式地諄諄勸導。只要將“人人成才”落到實處，我們就一定會成為厭學學生的良師，幫助他們走出誤區(qū)。