姜洪芳

1.掌握物理知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系

物理學(xué)科的概念多，規(guī)律、公式復(fù)雜且比較抽象。教師首先要充分熟悉教材（包括初中教材），因?yàn)榻滩氖且罁?jù)教學(xué)大綱的目的、要求而編寫的，是本學(xué)科科學(xué)思想、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)品德的載體。它具有科學(xué)文化的積累、繼承、傳播和發(fā)展的作用，然后通過對(duì)教材的認(rèn)真研究、分析，做到：

1.1找出容易混淆的概念之間的關(guān)系。比如：速度與速度變化、速度變化率的關(guān)系；動(dòng)量與動(dòng)量變化、動(dòng)量變化率的關(guān)系等。

1.2推敲難以理解的概念疑點(diǎn)。比如：電動(dòng)勢定義中“非靜電力”的含義和“非靜電力”的來源；磁通量定義中的“磁感線條數(shù)”的含義等。

1.3整理含混不清的概念本質(zhì)。比如：人造天體的發(fā)射速度是什么意思？宇宙速度是發(fā)射速度還是繞行速度？

1.4研究重要規(guī)律成立的條件和適用范圍及各規(guī)律之間的關(guān)系。比如：動(dòng)量守恒定律的成立條件和研究對(duì)象是什么？動(dòng)能定理與機(jī)械能守恒定律的關(guān)系；內(nèi)力做功與勢能變化的關(guān)系；電磁感應(yīng)定律與牛頓第二定律的關(guān)系等。

這是對(duì)一個(gè)物理教師的基本要求，只有這樣才有可能做到駕馭教材，駕馭學(xué)生。

2.搞好“三本”建設(shè)和課后記

“三本”是指習(xí)題糾錯(cuò)本、好題征集本、教育理論記錄本。其中，習(xí)題糾錯(cuò)本用于記錄學(xué)生在平時(shí)練習(xí)、考試中易錯(cuò)題，通過整理，找出錯(cuò)誤原因，以便指導(dǎo)學(xué)生；好題征集本用于記錄教師在查閱資料過程中遇到的比較靈活、比較巧妙、考查學(xué)生綜合能力的好題，以供學(xué)生訓(xùn)練；教育理論記錄本用于記錄報(bào)紙雜志上介紹的新的教育思想、教育理論、好的教學(xué)方法。通過綜合，用于實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)。

一堂課上下來，總會(huì)有成功之處和不足的地方。通過學(xué)生的反饋（包括課堂反饋和課后反饋）及與其他教師之間的討論，再結(jié)合自己的實(shí)際情況，做好課后筆記，對(duì)于自身的提高和成長無疑是一個(gè)捷徑。某些教師的這一做法是值得提倡和學(xué)習(xí)的。課后記一般附于教案之后，其內(nèi)容是靈活的，但一般包括自己在課堂教學(xué)過程中的精彩成功、不足甚至失敗的地方，總結(jié)一堂課后與其他教師好的方法相比較存在的不足之處。經(jīng)過反思處理，用于指導(dǎo)以后的教學(xué)和探索矯正途徑是大有益處的。

3.體現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)通過相關(guān)行為動(dòng)詞，不僅對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出要求，而且對(duì)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出明確的要求。如“通過對(duì)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探究自然規(guī)律中的作用”，其目的是讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)物理學(xué)的研究方法，促進(jìn)學(xué)生嘗試應(yīng)用這些研究方法解決新的問題。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)相關(guān)的行為動(dòng)詞所表示的學(xué)習(xí)水平和體驗(yàn)性的要求做出了界定。

4.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主、合作、探究這三種學(xué)習(xí)方式的價(jià)值取向既互相并行又互為補(bǔ)充，缺一不可。通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、分享的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生在社會(huì)群體性中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備。任何一種學(xué)習(xí)方式都有其適用性問題，教師要充分認(rèn)識(shí)這三種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的能力傾向和思維特征，引導(dǎo)其選擇適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

高中學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展是在多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種學(xué)習(xí)方式的合理性和局限性，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求提供咨詢和幫助，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確應(yīng)用信息技術(shù)手段及網(wǎng)絡(luò)資源，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

5.實(shí)驗(yàn)不能用分組實(shí)驗(yàn)取代演示實(shí)驗(yàn)

有些教師持有這樣的觀點(diǎn)：“能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的盡量進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)”，特別在一些展示課上，教師都是盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，未必有效。演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)都各有獨(dú)特的功能，不是所有實(shí)驗(yàn)都是分組比演示效果好。除了實(shí)驗(yàn)儀器緊缺的實(shí)驗(yàn)只能安排演示實(shí)驗(yàn)以外，對(duì)于新授課中一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，需要集中眾人智慧共同突破難點(diǎn)，演示比分組可能更合適。例如，描繪小燈泡的伏安特性曲線時(shí)，第一次接觸比較復(fù)雜的分壓式電路，此時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)比較生疏，直接安排分組實(shí)驗(yàn)，如果沒有過細(xì)的操作指導(dǎo)，學(xué)生就很難完成電路連接，電路不能正常連接實(shí)驗(yàn)就無從談起。因此，先做演示實(shí)驗(yàn)，是一種明智的選擇。

6.講究教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，必須分清主次，突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求講得深一些，充分發(fā)揮這些重點(diǎn)概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。重視對(duì)物理現(xiàn)象的分析，因?yàn)樗俏锢砀拍詈鸵?guī)律形成的基礎(chǔ)。在講解概念時(shí)，一定要重視得出概念和規(guī)律的過程，使學(xué)生清楚了解物理知識(shí)的形成過程。要通過對(duì)物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的講解過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

在課堂教學(xué)中，要把重點(diǎn)放在對(duì)基本概念、基本規(guī)律的講解上，不要用講解大量例題，代替對(duì)概念和規(guī)律的講述。要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，不要急于做大量習(xí)題。學(xué)習(xí)物理的目的不是解題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然，在對(duì)基本現(xiàn)象、概念和規(guī)律做了充分講解的基礎(chǔ)上，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是越多越好。同樣，學(xué)生做一定數(shù)量的習(xí)題是必需的，但也不是越多越好。

老師講解例題，是為了給學(xué)生做示范，教給學(xué)生如何對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，綜合運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)解決具體問題。要做到思路清晰，邏輯性強(qiáng)，講清思維過程，做到有理有據(jù)，板書要簡潔明了，美觀大方。書寫一定要規(guī)范，為學(xué)生起到示范帶頭的作用。

學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對(duì)概念和規(guī)律是否真的理解了，能否在實(shí)際問題中靈活運(yùn)用。二是通過做習(xí)題，鍛煉思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。學(xué)生做習(xí)題，貴在獨(dú)立完成，貴在精而不在多。要求學(xué)生做習(xí)題時(shí)，一定要認(rèn)真思考，思路清晰，不能機(jī)械套公式，或套用老師講過的例題。只有這樣，學(xué)生才能有效提高獨(dú)立思維能力。