隨著基礎教育改革的不斷推進，學生課堂參與逐步提升到課堂教學策略研究和實踐中。課堂參與是學生學習主觀能動性的體現(xiàn)，也是提升學生學習效率的重要方法。該文分析認為影響學生課堂參與的因素主要是學科、教師、學生等，針對性地提出促進策略。旨在引起一線初中數(shù)學教師對學生課堂參與的重視，并為教師在初中數(shù)學教學中提高學生課堂參與提供一定的參考。

一、引言：

2011年版的《數(shù)學課程標準》在闡述學段目標時，提出了“主動參與數(shù)學活動”，并在第四部分“實施建議”的“教學建議”中提出“學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展?！?前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的是讓學生本人進行思考?！笨梢?，我國基礎教育實踐中已經(jīng)將學生的主體地位以及主觀能動性放到了重要的位置上，提倡自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式。學生的參與包括行為參與、情感參與、認知參與三方面 。學生課堂參與是學生參與在課堂上的體現(xiàn)，是學生學習效果和課堂教學質量的重要評價指標。

二、影響初中數(shù)學學生課堂參與的因素分析

（一） 學科教學內容的影響

數(shù)學學習內容的偏難直接影響著學生的課堂參與。這涉及到兩方面：第一，數(shù)學學科本身對于學生來說較難。由于數(shù)學是一門具有一定邏輯性、抽象性的學科，初中階段的學生處于抽象邏輯思維階段，數(shù)學歷來被許多學生認為是很難的科目，并且因此而對數(shù)學產(chǎn)生了恐懼，從而影響了數(shù)學課堂的參與，最終導致的是數(shù)學成績低下，對數(shù)學產(chǎn)生更大的恐懼；初中生注意維持時間短，注意力容易分散。生動的學習內容能夠吸引學生的注意力，防止注意力分散，從而促進學生的情感參與以及全面的課堂參與。因此學習內容是否生動、不枯燥影響著學生的課堂學習參與。

（二） 教師影響因素

首先，教師個人魅力的影響。部分學生會因為自己的數(shù)學老師魅力大而積極參與課堂學習。另外，從對教師的訪談結果來看，許多教師均表示教師的個人魅力影響著學生在這位教師的課堂上的參與程度。在調查學生喜歡的教師類型時我們也發(fā)現(xiàn)，學生最喜歡幽默型的教師，其次是溫柔型、朋友型、互動型，接下去是淵博型、傳授型，嚴謹型占到比例最低。

其次，教師給予學生的參與機會。教師是學習的引導者、組織者、合作者，應當有義務也有能力組織課堂，給予學生充分的參與機會。許多教師還采取自己講的方式，沒有給予學生主動探究、積極發(fā)言的機會，就無所謂讓學生積極參與課堂學習了。把課堂真正還給學生，提供學生充分的參與機會，才能讓學生做數(shù)學學習的主人。

最后，教學方式。教師的教學方式對學生的數(shù)學課堂參與產(chǎn)生著很大的影響。許多教師長期以來形成了單一的教學方式，缺少創(chuàng)新和變通，學生對數(shù)學學習逐漸失去了興趣，進而選擇了較少參與課堂或不參與課堂。教師在教學時可多選擇學生感興趣的教學方式，激發(fā)學生的學習動機和參與熱情。

（三）學生自身影響因素

首先，學習基礎。學生過往的學業(yè)成績是他們學習基礎的體現(xiàn)?？v向的數(shù)學學習特點奠定了數(shù)學學習難度螺旋上升的趨勢，對于學習基礎差的學生，他們在前一階段已經(jīng)落下了一部分知識，對他們后面的學習必然產(chǎn)生影響，當他們認為學習內容太難時，就會排斥學習，從而影響課堂參與； 其次，學習習慣、態(tài)度和喜愛程度。好的學習習慣和學習態(tài)度會驅使學生認真聽講、積極參與，而不良的習慣會讓學生逐漸脫離學習。最后，學生越喜愛數(shù)學，對數(shù)學學習的興趣就越大，對課堂上教師授予的知識就越期待，會產(chǎn)生對新知識的求知欲，學生才會主動建構知識，強烈的情感參與體現(xiàn)在行為上就是課堂行為參與水平增加。

（四）環(huán)境影響因素

學生在班級內的座位、數(shù)學課程的上課時間及班級學習氛圍也成為影響學生課堂參與的環(huán)境因素。以往的研究表明，課堂中參與度較高的學生往往集中在前排和中間。其次，上課時間對學生參與程度的影響表現(xiàn)為一節(jié)課中各個時間段學生的參與情況差別和數(shù)學課安排在一天中的各個時間段學生的參與情況差別。上午9點左右是人精神最充沛的時候，最適宜于學生學習，而經(jīng)過前兩節(jié)課到了第三、四節(jié)課甚至是下午，學生倦意增加，參與課堂學習的程度就會降低。此外，初中生的注意力極易轉移到感興趣的事物上，也極易被周圍事物影響。

三、促進初中數(shù)學教學中學生課堂參與的策略

（一）學科內容影響因素的策略

教師給學生布置的任務，安排的內容如果過于簡單，時間一長，學生不但對數(shù)學學習失去了興趣，更會養(yǎng)成不積極動腦解決問題的不良習慣；但教師若給予學生的任務，安排的內容太難，學生就會產(chǎn)生排斥心理，或在嘗試失敗后滋生自卑、失望的負面情緒，其結果必然也是不樂觀的。因此，在充分了解學生的已有知識經(jīng)驗的基礎上，合理地布置任務，循序漸進，才能最大限度地激發(fā)學生的學習動機，增加學生的情感參與，從而讓學生積極主動參與到課堂學習中來。同時，教師教學應注重結合生活實際激發(fā)學生學習動機。學生面對枯燥的數(shù)字提不起學習的興趣，如果教師能富于這些數(shù)字以實際的含義，在實際的含義中運用數(shù)學知識解決實際問題，那么學生會覺得自己在做一件有意義的事，自然會對學習產(chǎn)生興趣。

（二）教師影響因素的策略

學生喜歡哪個老師，自然會喜歡那個老師上的課。相反地，如果不喜歡哪個老師，就會排斥參與那個老師的課。因此，教師的個人魅力需要在學生對教師的看法和期待中提升。如果教師不關注學生是如何看待自己的，是不是喜歡自己，就不會注意到自己的個人魅力正在慢慢影響學生在自己課上的參與程度；教師營造自由發(fā)言的課堂環(huán)境，讓學生在不斷辯駁中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索驗證規(guī)律的方法，從而得出規(guī)律。如果一些發(fā)現(xiàn)、規(guī)律由學生自己說出來，教師自然就可以引導其他學生驗證或者反駁他，學生參與動機加強，課堂學習效率就遠要比教師自己講、學生被動接受好得多。此外，單一的教學方式會使學生感到枯燥、乏味，久而久之不再想要參與課堂。教師應采取多樣化的教學方式，不單單是運用常規(guī)的教學方式，還可以多嘗試學生感興趣的探究式教學法進行教學。

（三）學生自身影響因素的策略

對于基礎較差的學生，教師要對其進行適當?shù)恼n外輔導。教師在課外輔導前要充分了解學生，知道他哪一方面的知識不夠扎實。要注意的是，數(shù)學的學習具有縱向和螺旋上升的特點，前面知識往往對后面知識的學習有關鍵的作用。因此，教師要注意及時地進行課外輔導，對學生的知識結構進行查漏補缺，防止其這一知識的缺失影響后面知識的學習，造成更大的知識漏洞。好的學習習慣和學習態(tài)度能夠驅使學生積極參與數(shù)學課堂。學生的學習習慣和學習態(tài)度不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要經(jīng)過長期的努力。這個過程是一個循序漸進的過程。在學生學習中，學會傾聽和思考是很重要的學習習慣，教師要特別注重這方面的培養(yǎng)。鼓勵學生習慣養(yǎng)成的最好方法還是言語的表揚，這也關系到教師的語言魅力。學習態(tài)度與學習習慣相互依存，一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，正確的學習態(tài)度也會隨之而來。

（四）環(huán)境影響因素的策略

研究表明，課堂參與度最高的學生往往集中在中間，這與教師的關注最多落在中間位置密不可分。每一位學生都有公平的參與課堂的權利，因此教師可以在考慮身高的基礎上，定期地以四人小組為單位更換座位，讓每一位學生都能有坐在中間的機會。另外，教師還要注意在教學中關注后排學生。同時，學生最能積極參與數(shù)學課堂的上課時間是在上午第一二節(jié)課，這基本符合現(xiàn)在初中的上課安排。

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)永興中學）

作者：張雪梅 ，浙江省龍灣區(qū)永興中學，地址：浙江省溫州市龍灣區(qū)永興街道永興中學，郵編：325024 ，聯(lián)系電話：13695803168