張瑛

摘 要：文章以問卷調查的為依據(jù)，對職業(yè)類院校計算機專業(yè)學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)狀況進行分析，結合在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項目過程中遇到的問題，有針對性地深入研究。論述了計算機相關專業(yè)學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可行性及困難，通過對數(shù)據(jù)進行分析，歸納出了當前職校類學生對待網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的想法，最終提出了職業(yè)類院?；诰W(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的對策。

關鍵詞：計算機專業(yè)；電子商務；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）29-0066-01

1 有關調查數(shù)據(jù)分析

以“網(wǎng)上商店”為主要模式的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)有其廣泛而獨特的市場需求，為大學畢業(yè)生開辟了一條自主創(chuàng)業(yè)的途徑，校職業(yè)類院校也越來越多的開始從事網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)活動。為了實證性地研究職業(yè)類院校的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)活動，項目組通過調查問卷的形式在蘇州市內幾所高校（含職校）開展了一個針對計算機類專業(yè)職業(yè)類院校的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)調查。

被調查者都是信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務、計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程等計算機類專業(yè)的在校生，在問卷中主要涉及在校學生對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的認知與想法以及一些與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相關的問題。本次共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷268份，在回收問卷的基礎上進行了數(shù)據(jù)分析。

1.1 對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的認知度存在較大偏差

在校學生對互聯(lián)網(wǎng)、電子商務、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的是十分感興趣的，大多數(shù)學生有過網(wǎng)上購物的行為，對網(wǎng)上交易也是十分認同的。但是大部分學生沒有想過自己要進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，只有3%的學生有網(wǎng)上銷售商品或服務的經(jīng)歷，而且都是利用淘寶、拍拍等C2C的模式進行交易，采用其他模式的為0。雖然學校進行了相關的創(chuàng)業(yè)教育，但是真正開展創(chuàng)業(yè)活動由于受外界環(huán)境和自身條件的限制，往往讓學生覺得離自己還很遠。79%的學生認為自己專業(yè)知識還達不到創(chuàng)業(yè)的水平，還有76%的學生認為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，72%的學生認為沒有好的資源。對于創(chuàng)業(yè)的結果，學生并不在意。大多數(shù)學生是將創(chuàng)業(yè)作為一次個人素質提高和增加閱歷的過程；把創(chuàng)業(yè)當做自己的夢想的學生只占8%；創(chuàng)業(yè)為賺錢的更是微乎其微。雖然職業(yè)類院校將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)發(fā)展的一個部分，但是也可以看出，學生進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的動力與迫切性不足。

1.2 對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可能感知的風險沒有準備

對于進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的風險問題，學生相對比較謹慎，信心明顯不足，愿意全力以赴，具有冒險精神的學生只占5%。從這一點也可以看出學生并沒有把創(chuàng)業(yè)看成自己追求的最高目標，對創(chuàng)業(yè)過程遇到的各種困難也比較畏懼。

1.3 對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識的儲備明顯不足

學生認為對于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)最重要的知識和能力的調查結果，大多數(shù)學生認為“網(wǎng)絡營銷知識”和“計算機軟硬件知識”對于從事網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)最重要，通過數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)當涉及到一個具體的創(chuàng)業(yè)項目時，學生都認識到專業(yè)知識才是他們所最需要的。這個結果顯示，對創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和技能的培訓應該是職業(yè)類院校創(chuàng)業(yè)的重點，而在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)方面計算機類專業(yè)的學生有著得天獨厚的優(yōu)勢，尤其是電子商務和信息管理等專業(yè)更明顯。

1.4 對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的項目的選擇很茫然

學生覺得創(chuàng)業(yè)的困難還在于沒有真正實踐的機會、找不到適合學生的創(chuàng)業(yè)項目等。

2 計算機類專業(yè)學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)指導的若干建議

2.1 精選內容

針對計算機類專業(yè)的特點可以借鑒卓越工程師的“3+1”模式，在企業(yè)實習和畢業(yè)設計的時間要達到1年左右的時間。既要有在低年級統(tǒng)一的集中實習，也要有高年級的不同類型企業(yè)、不同類型崗位的分別實習。這就需要根據(jù)為學生確定的不同職業(yè)崗位，建立不同類型的實習企業(yè)群，讓選修不同模塊的學生進入不同類型、不同崗位需求的企業(yè)實習。另外，可以構建基于工作過程的項目課程體系。實現(xiàn)課程結構與崗位任務對接，打破依據(jù)知識本身邏輯設置課程體系的觀念，轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡閰⒄拯c來設置課程體系；實現(xiàn)課程內容與職業(yè)能力的對接，打破依據(jù)知識的完整性選擇課程內容的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)閲@職業(yè)能力的培養(yǎng)選擇課程內容；實現(xiàn)教學情境與工作情境的對接，打破理論與實踐的二元課程模式，以項目為載體實現(xiàn)工學結合，依據(jù)工作情境構建教學情境，讓學生在完成具體項目的過程中構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。

2.2 改革方式

一是改變課程考核評價體系。高校的創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是開設一兩門課程可以解決的，而是需要一個系統(tǒng)的模塊和多樣化的內容。當前國際上的創(chuàng)業(yè)教育機構，如KAB等也都探索出了一些行之有效的創(chuàng)業(yè)教育體系。針對于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)來說，可以通過將網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程進行銜接，對于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)進行研究，建立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)論壇，進行網(wǎng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，申請并實施職業(yè)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等形式來提高計算機類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力。二是全面引入案例式教學。無論是理論教學還是實踐教學，傳統(tǒng)教學模式很難調動學生學習的積極性，而且書本上的知識與實際應用嚴重脫節(jié)，無法培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。因此，要嘗試將企業(yè)實際案例引入教學中，幫助學生學會如何用書本的理論知識解決實際工作問題，并提出創(chuàng)新的解決方案。每門課程建立與企業(yè)需求同步的、內容豐富的、貼近實際應用的、符合學生實際情況的案例庫將是這部分的重點內容。三是加強教學過程中的互動性。改變傳統(tǒng)教學中的信息單向傳遞方式，強調學生的全程參與，調動他們的積極性，在課堂教學中更多地采用推動探究式、討論式、參與式等更為有效的教學方法。

2.3 創(chuàng)業(yè)能力與環(huán)境培養(yǎng)要有真功夫

職業(yè)類院校的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)絕不僅僅是一兩門課程可以培養(yǎng)的，更需要有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍與寬松良好的創(chuàng)業(yè)條件。第一是在專業(yè)課程中融入創(chuàng)業(yè)的實例與內容；第二是為學生提供更好的網(wǎng)絡環(huán)境；第三是為學生提供創(chuàng)業(yè)所需的模擬環(huán)境，讓他們有得到訓練的機會；第四是利用學校和教師的資源不斷為他們提供創(chuàng)業(yè)的機會，讓他們真正地進行實踐；第五是學校對創(chuàng)業(yè)者的重視和鼓勵?？梢栽诮虒W內容中加入職業(yè)養(yǎng)成方面的課程，如“時間管理”、“溝通與合作”、“創(chuàng)業(yè)基礎”、“面試技巧”、“專業(yè)前沿講座”等課程，不斷提高學生的應用能力和社會適應能力。另外，建立完善的制度，鼓勵學生積極參與課外創(chuàng)新項目和專業(yè)競賽活動。通過指導學生申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、分析項目、完成項目、撰寫技術文檔等一系列的工作提高學生的創(chuàng)新能力和應用能力；通過引導學生投入到各級、各類專業(yè)競賽中，培養(yǎng)學生的綜合素質、競爭意識、團隊合作精神。

2.4 花大力氣培育校企合作

校企合作培養(yǎng)模式應該向制度化、多元化、規(guī)?；投ㄖ婆囵B(yǎng)方面發(fā)展。要建立完善的校企合作制度，以規(guī)范的方式保護學校、學生、企業(yè)的合法權益，并使校企合作長期健康的發(fā)展下去。對于學生實習過程、結果的評價也更加科學和全面。由于學生在校進行了分方向培養(yǎng)，因此企業(yè)類型需要多元化，實習崗位也應該有更多的選擇性，多樣的企業(yè)文化會給予學生更多的影響。隨著學生實踐能力、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力的提升，學生未來實習、就業(yè)的單位應該具有更大的規(guī)模，在更高的平臺上尋求個人的職業(yè)生涯發(fā)展道路。為了使學生能夠更快地融入企業(yè)，在職業(yè)發(fā)展中領先一步，也為了使學生進入更為優(yōu)秀的企業(yè)，學生在校期間提前為企業(yè)定制培養(yǎng)，是校企合作的重要部分。

參考文獻：

[1] 張法光.基于網(wǎng)絡的高校電子商務專業(yè)職業(yè)類院校創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].電子商務，2011，（1）.

[2] 肖紅宇，崔曉軍.基于實戰(zhàn)平臺的職業(yè)類院校網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)模式研究[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2012，（1）.

[3] 李世佼.基于電子商務的職業(yè)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理研究[J].中國商貿，2011，（23）.