劉凱　孫俊峰

摘 要

信息化條件下，隨著我軍高新技術(shù)裝備不斷列裝部隊，裝備管理急需大量高素質(zhì)人才，為院校教育帶來新的要求和挑戰(zhàn)。本文提出了信息化條件下構(gòu)建部隊裝備管理教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，分析了部隊裝備管理教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的任務(wù)特點、功能需求等，對相關(guān)指標進行了優(yōu)化，科學(xué)設(shè)計了系統(tǒng)的功能模塊。

【關(guān)鍵詞】信息化；裝備管理；教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)

軍隊院校是培養(yǎng)部隊裝備管理人才的主陣地，院校教育是部隊裝備管理人才成長的第一步，也是至關(guān)重要的一步。為構(gòu)建有利于高素質(zhì)部隊裝備管理人才成長的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，需要在院校教學(xué)領(lǐng)域建設(shè)“部隊裝備管理教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)”，為人才培養(yǎng)提供多樣化、系統(tǒng)化、生動化的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)手段，不斷增強部隊裝備管理教學(xué)訓(xùn)練水平。

部隊裝備管理教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的功能設(shè)計，需要結(jié)合多媒體教學(xué)訓(xùn)練軟件的特點，滿足部隊裝備管理的實際需求，著眼于培養(yǎng)“素質(zhì)能力型”部隊裝備管理人才。在設(shè)計整個系統(tǒng)功能時，應(yīng)把握三點：第一，要考慮部隊裝備管理技術(shù)性強、知識理論水平要求高的特點；第二，要兼顧部隊裝備管理技能要求高，注重解決問題能力和實踐能力的特點；第三，要考慮教與學(xué)的關(guān)系，科學(xué)定位教員在系統(tǒng)中應(yīng)發(fā)揮的作用。綜上所述，部隊裝備管理教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)主要設(shè)置理論學(xué)習(xí)、單項技能訓(xùn)練、網(wǎng)上模擬組訓(xùn)等功能模塊。

1 理論學(xué)習(xí)

理論學(xué)習(xí)模塊設(shè)置的主要內(nèi)容是部隊裝備管理的基本理論和方法，采用文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)。主要目的是使學(xué)員掌握部隊裝備管理的相關(guān)理論方法，對部隊裝備管理工作有個直觀的、總體的認識，為將來到部隊任職打下扎實的理論功底。具體內(nèi)容包括：

1.1 部隊基層各級擔(dān)負的裝備管理職責(zé)

主要包括部隊基層組織的一般組織結(jié)構(gòu)，以及在該組織結(jié)構(gòu)中排長、連長、指導(dǎo)員、營長、教導(dǎo)員、助理工程師等管理崗位所擔(dān)負的裝備管理職責(zé)。

1.2 部隊裝備管理的基本流程

主要是不同崗位角色在裝備供應(yīng)管理、裝備動用管理、裝備維修管理、裝備經(jīng)費管理、裝備戰(zhàn)備管理、裝備安全管理、戰(zhàn)時裝備管理等7項部隊裝備管理工作中的一般管理流程。

1.3 部隊裝備管理運用的主要法規(guī)制度

按照縱向劃分為“三個層次，四個門類”。三個層次是：最高國家權(quán)力機關(guān)；中央軍委會同國務(wù)院；各總部、軍兵種和軍區(qū)。四個門類是：軍事法律；軍隊法規(guī)；軍隊行政法規(guī)和軍隊規(guī)章制度。部隊裝備管理主要運用的法規(guī)制度有：《中國人民解放軍武器裝備工作條例》；《中國人民解放軍裝備管理工作條例》；《軍械裝備管理規(guī)定》、《裝甲裝備管理規(guī)定》、《車輛裝備管理規(guī)定》等專業(yè)裝備管理法規(guī)；《內(nèi)務(wù)條令》、《基層建設(shè)綱要》等與部隊裝備管理相關(guān)的法規(guī)。

1.4 部隊裝備管理的技術(shù)方法

主要包括軍隊部隊裝備管理的一般原理、原則、技術(shù)方法等內(nèi)容。

2 單項技能訓(xùn)練

單項技能訓(xùn)練模塊設(shè)置主要是針對部隊裝備管理崗位任職需求，選取部隊裝備管理主要工作的典型管理場景，將二者進行有機組合形成部隊裝備管理技能訓(xùn)練的基本任務(wù)想定，然后由學(xué)員運用部隊裝備管理學(xué)科相關(guān)理論完成所選任務(wù)，主要檢驗學(xué)員對部隊裝備管理相關(guān)理論的掌握程度，鍛煉學(xué)員部隊裝備管理的實踐能力，為下一步部隊任職打下堅實基礎(chǔ)。

（1）管理崗位選擇。要求學(xué)員從排長、連長、指導(dǎo)員、營長、教導(dǎo)員、助理工程師等管理崗位中選定一個崗位，作為單項技能訓(xùn)練所充當?shù)慕巧?/p>

（2）管理場景選擇。主要選取部隊裝備管理工作中常見的管理場景，共有裝備接裝、裝備動用、裝備訓(xùn)練、裝備換季、裝備修理、裝備輸送、裝備教育、車場日、裝備退役報廢等9項。

（3）單項技能訓(xùn)練。結(jié)合選定的崗位和管理場景，要求學(xué)員結(jié)合所學(xué)管理理論，運用計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理職能，進行單項技能訓(xùn)練，使其迅速掌握崗位職責(zé)和具體管理流程，提高管理實踐能力和素質(zhì)。

（4）方案和訓(xùn)練水平評估模塊配合單項技能訓(xùn)練模塊使用，主要對單項技能訓(xùn)練模塊中制定的計劃方案進行評估，以及評定學(xué)員單項管理技能的訓(xùn)練水平。

（5）網(wǎng)上交流與監(jiān)控模塊配合單項技能訓(xùn)練模塊使用，實現(xiàn)教員與學(xué)員的交流互動、成績評定與學(xué)習(xí)效果分析、訓(xùn)練過程實時監(jiān)控等功能。

3 網(wǎng)上模擬組訓(xùn)

網(wǎng)上模擬組訓(xùn)模塊設(shè)置主要是依托校園網(wǎng)，根據(jù)綜合訓(xùn)練任務(wù)和參訓(xùn)人數(shù)，編組若干建制管理機構(gòu)，要求學(xué)員綜合運用管理的各項技能，進行部隊裝備管理聯(lián)網(wǎng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)員在大項任務(wù)中的組織協(xié)調(diào)能力、管理控制能力和應(yīng)急處突能力，提高學(xué)員在部隊裝備管理中的綜合能力及心理素質(zhì)。（1）管理機構(gòu)編組。依據(jù)參訓(xùn)人數(shù)，主要可編組為建制排、建制連、建制營等機構(gòu)。

（2）綜合訓(xùn)練任務(wù)選擇。主要設(shè)置在部隊裝備管理中涵蓋面廣、管理難度大的訓(xùn)練任務(wù)，共有野外駐訓(xùn)裝備保障、裝備戰(zhàn)備等級轉(zhuǎn)換、綜合演習(xí)裝備保障、戰(zhàn)爭行動裝備保障、非戰(zhàn)爭行動裝備保障等5項。

（3）聯(lián)網(wǎng)訓(xùn)練。由建制機構(gòu)與綜合訓(xùn)練任務(wù)有機組成聯(lián)網(wǎng)訓(xùn)練任務(wù)，參訓(xùn)人員擔(dān)任不同角色，制定完成任務(wù)的計劃方案，進行人員分工和組織協(xié)調(diào)，共同完成訓(xùn)練任務(wù)。在演練整個實施過程中，隨機設(shè)置突發(fā)情況，要求相關(guān)人員進行處置。

（4）方案和訓(xùn)練水平評估模塊配合網(wǎng)上模擬組訓(xùn)模塊使用，主要對聯(lián)網(wǎng)模擬訓(xùn)練模塊中制定的計劃方案進行評估，以及評估整個模擬訓(xùn)練的訓(xùn)練效果。

（5）網(wǎng)上交流與監(jiān)控模塊配合網(wǎng)上模擬組訓(xùn)模塊使用，實現(xiàn)教員以崗位角色參與訓(xùn)練、教員以導(dǎo)演身份指導(dǎo)訓(xùn)練、訓(xùn)練過程實時監(jiān)控等功能。

總之，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已滲入到軍隊院校教育的各個環(huán)節(jié)，對傳統(tǒng)教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段和教育評價等方面產(chǎn)生了重要的影響和變革。部隊裝備管理學(xué)科教學(xué)改革正逢其時，部隊裝備管理教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)具有廣闊前景，是構(gòu)建新型充滿活力的嶄新部隊裝備管理人才培養(yǎng)模式、實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量新飛躍的最為現(xiàn)實的需求。

參考文獻

[1]王麗娟，王哲光，孫西超.現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式影響的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010（9）.

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[3]部隊武器裝備管理學(xué)[M].北京：軍事科學(xué)出版社，2001.

作者單位

1.裝甲兵工程學(xué)院技術(shù)保障工程系 北京市 100072

2.裝甲兵工程學(xué)院裝備指揮與管理系 北京市 100072endprint