余興強

摘 要：本文介紹了現(xiàn)階段我國高等教育教學(xué)的特點及未來發(fā)展趨勢，結(jié)合了作者本人的實際教學(xué)經(jīng)驗闡述了“培優(yōu)扶弱”在高等學(xué)校工程力學(xué)課堂中的實施，并最終揭示了課堂上“培優(yōu)扶弱”的實施對我國未來人才的培養(yǎng)所具有的作用。

關(guān)鍵詞：培優(yōu)扶弱；工程力學(xué)

從我國的現(xiàn)狀來開，一般而言高等學(xué)校的生源程度不一，參差不齊，這為高校的教學(xué)工作帶來了極大的困難。為緩解這一現(xiàn)狀，采取“培優(yōu)扶弱”的教學(xué)措施勢在必行。下面我就高等學(xué)校工程力學(xué)課程中“培優(yōu)扶弱”的實施談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 了解學(xué)生的實際情況是實施“培優(yōu)扶弱”的前提

真正的了解學(xué)生是完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提，只有充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的需求，才能更好教育好學(xué)生。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，師生的接觸往往是教師處于主動，而學(xué)生處于被動。在了解學(xué)生的過程中，教師也總是從方便自己的角度考慮。所以，教育工作者應(yīng)該清醒的認(rèn)識到教育對象所具有的復(fù)雜性。既使在一般人看來是明確不過的東西，一旦放在受教育者身上，都有可能變得撲朔迷離。因此，教師應(yīng)當(dāng)千方百計的去了解學(xué)生，在了解到這些學(xué)生的實際情況后，對每一名學(xué)生都應(yīng)逐步建立學(xué)生的個人檔案，以便于教師在教學(xué)過程中有的放矢，通過采取不同的教育方式以實現(xiàn)“培優(yōu)扶弱”的教學(xué)目的。

2 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生之所以不能學(xué)好工程力學(xué)主要是由于學(xué)生對工程力學(xué)不感興趣。針對這一情況，在教學(xué)中我們應(yīng)借鑒失誤、圖片，盡量用貼近生活的例子，使單調(diào)乏味的課堂講解與練習(xí)變得生動、輕松。如將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并尋找一些生活中我們常見構(gòu)件和設(shè)備，讓各組學(xué)生根據(jù)工程力學(xué)中對各種約束的定義，對號入座，從而加強學(xué)生對各種約束的了解。同時對我們生活中較難區(qū)分的約束加以深入的進行分析。這樣能更好更快的掌握各種約束的相關(guān)知識，同時分組的討論也加強了各組同學(xué)之間的交流與互助，從而在激發(fā)學(xué)生興趣的同時實現(xiàn)課堂上的學(xué)生之間的互助合作。

3 學(xué)生的“自我意識”

在培養(yǎng)了學(xué)生對工程力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣之后，為進一步實現(xiàn)工程力學(xué)教學(xué)過程中的“培優(yōu)扶弱”，下一步便是要進一步正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以“主人”的身份，積極主動的參與到工程力學(xué)的教學(xué)活動中來，而不應(yīng)該是一個“旁觀者”、“接受者”。根據(jù)學(xué)生的不同情況，我們可以采取以下措施：

⑴幫助學(xué)生感受成功、享受成功。對于一些成績較差的學(xué)生而言，我們應(yīng)積極的幫其找回自信，并制定一些短期內(nèi)較容易實現(xiàn)的目標(biāo)，幫助他們實現(xiàn)目標(biāo)并及時的給予真誠的鼓勵，使學(xué)生們能真正體會到成功的喜悅，并享受成功。在補差的過程中，我們應(yīng)特別注重學(xué)生的參與意識，不論是一個問題的回答，還是一次作業(yè)的完成，無論正確與否，我們都應(yīng)及時的給予表揚和鼓勵。同時對于不通的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣基礎(chǔ)較差的同學(xué)便可以掌握對基本知識的初步應(yīng)用，而成績較好的同學(xué)則可以幫助他們養(yǎng)成知識的自我梳理與歸納能力的提高。

⑵鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新思維。創(chuàng)新性思維是發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的關(guān)鍵，這不僅有助于我們揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，而且能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。因此，在工程力學(xué)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探索知識、分析問題、積極思維，充分表達(dá)他們的見解。逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多角度、多方位思考問題的良好習(xí)慣。

⑶引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組、幫扶對子，鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，于學(xué)生們之間培養(yǎng)競爭意識，增強學(xué)生的自覺性。從教育學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗來看，沒有學(xué)生的主動性和積極性，任何教學(xué)都是不成功的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在工程力學(xué)的課堂教學(xué)中，設(shè)法開展幫扶式合作的教學(xué)模式，可以在一定程度上大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的積極性和主動性，并使他們在小組里團結(jié)協(xié)作，主動學(xué)習(xí)，興趣大增，既有助于活躍課堂氣氛又有助于提高學(xué)生工程力學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

4 注重課堂教學(xué)方法的使用

為了能讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的快樂，進步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，通常我們可以采用分層教學(xué)的方法，在班級中尋找學(xué)生個體之間的差異，并做好“培優(yōu)扶弱”工作。使學(xué)生形成“趕、幫、比、超”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都學(xué)有所長，學(xué)有所用。從而實現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。其中我們可以采取的做法是：⑴靈活運用“五步教學(xué)法”，精心設(shè)計每一堂課，向五十分鐘要效率，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。⑵分層遞進實施教學(xué)，備課時根據(jù)學(xué)生的實際情況策劃好幾個施教層次，對成績較好的學(xué)生附加一些較難的題目，啟發(fā)點撥，鼓勵他們超前學(xué)習(xí)；對后進學(xué)生以“低起點，小步子”的模式，具體引導(dǎo)，逐步完成，并時時加以鼓勵。⑶在布置作業(yè)時，盡量做到分層布置，充分考慮各個階層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。⑷抓落實，嚴(yán)把教學(xué)每一關(guān)，注重知識的聯(lián)系性和滲透性，不斷提高教師的課堂教學(xué)能力。

總之，通過在課堂上“培優(yōu)扶弱”的實施，可以有針對性的提高不同階層學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化后進生，培養(yǎng)優(yōu)秀生。當(dāng)然“培優(yōu)扶弱”是一個永遠(yuǎn)處于發(fā)展的一個課題，理論聯(lián)系實際和可持續(xù)的發(fā)展才能使“培優(yōu)扶弱”這一課題永遠(yuǎn)地充滿活力，才能適應(yīng)我國社會發(fā)展的需要，也才能使“人人成才“的目標(biāo)得以真正實現(xiàn)。

[參考文獻]

[1]康旭彤.問題教學(xué)法的內(nèi)涵與意義[J].文學(xué)教育（下），2010（05）.

[2]孟太宗.新課程理念下的開放式數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（50）：456-457

[3]王亞艷.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)—開放式[J].學(xué)時代教育（教育教學(xué)版），2009（3）：258-259

[4]丁桂鳳.合作學(xué)習(xí)研究的基本走勢[J].南京師范大學(xué)學(xué)報（社科版）.2005（7）.