李昕

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑設(shè)計(jì)與裝飾藝術(shù)學(xué)院,江蘇 徐州 221116)

高校建筑教育事業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

李昕

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑設(shè)計(jì)與裝飾藝術(shù)學(xué)院,江蘇 徐州 221116)

就建筑而言,我們正處在人才供求的兩極時(shí)代.一方面當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)難度日益增大,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇;另一方面許多高端職位供不應(yīng)求,社會(huì)呼喚創(chuàng)新人才.為了破解高校建筑類專業(yè)學(xué)生的供求矛盾,通過對(duì)3種社會(huì)需求與高校教育脫節(jié)現(xiàn)象做了深入的分析,指出矛盾的根源是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)進(jìn)步之間存在著較大差距.進(jìn)而提出現(xiàn)代建筑師需要具備將各類專門化知識(shí)通過有效整合,使多學(xué)科知識(shí)適用于總體設(shè)計(jì)思路的能力及方法,以便于在日新月異的建筑事業(yè)中接受挑戰(zhàn).

供求;建筑教育;實(shí)踐;能力;方法

在2005—2007年,筆者對(duì)上海、南京等多個(gè)城市的建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行了考察.在考察建筑事務(wù)所時(shí),聽得最多的抱怨就是太缺少建筑方案設(shè)計(jì)師.但同時(shí)卻發(fā)現(xiàn)許多受過高等教育的建筑學(xué)學(xué)生難以找到適宜的工作.還有些建筑事務(wù)所僅青睞于“海歸派”設(shè)計(jì)師.這是一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象.目前,這樣的情況依然存在.當(dāng)前,我國(guó)房地產(chǎn)開發(fā)正以令人嘆為觀止的高速進(jìn)展,并且已事實(shí)上連續(xù)成為世界建筑業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)與焦點(diǎn).伴隨著大量樓盤病毒般的擴(kuò)散,情緒亢奮的國(guó)外設(shè)計(jì)師潮水般地融入國(guó)內(nèi),并在異常的引進(jìn)策略推波助瀾之下,設(shè)計(jì)了為數(shù)不少的極具爭(zhēng)議的“試驗(yàn)性建筑”或“新建筑”.可以說,我們正處在人才供求的兩極時(shí)代：一方面,當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)難度日益增大,建筑領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)漸趨白熱化;另一方面許多高端職位供不應(yīng)求,社會(huì)呼喚創(chuàng)新人才.這種巨大的反差,預(yù)示著當(dāng)代中國(guó)建筑事業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存.那么,造成這些巨大反差的根本原因何在?建筑應(yīng)該是什么?我們?cè)撌裁崔k?筆者通過以下3個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)分析,簡(jiǎn)要論述基于當(dāng)代建筑發(fā)展大環(huán)境下的現(xiàn)實(shí)需求與教育脫節(jié)的反差狀況,探討當(dāng)下建筑實(shí)踐及教育工作者必須面對(duì)的壓力與挑戰(zhàn).

1 “功能主義”教育機(jī)制下知識(shí)與實(shí)踐的分裂

“現(xiàn)代主義”旗幟下的“功能主義”,如今早已洗心革面,換成了更有市場(chǎng)的“功能表現(xiàn)主義”.但現(xiàn)代主義不僅在設(shè)計(jì)思想上從“功能”出發(fā),更要求在建筑形式上表達(dá)出“功能”這個(gè)概念.這對(duì)于講究實(shí)效,把“省錢”掛在嘴邊的現(xiàn)在中國(guó)人來說,功能主義的市場(chǎng)還是相當(dāng)可觀的.

原本建筑的功能是非常多樣的,后來逐漸被簡(jiǎn)化和抽象.對(duì)于這個(gè)問題,日本建筑師丹下健三論述得十分充分.他認(rèn)為現(xiàn)代主義的建筑功能設(shè)計(jì)是功能之典型化——同一性與象征性過程.“……也許就是從構(gòu)成這座建筑的各種隨心所欲的功能中.抽象出那種最根本、并會(huì)在將來繼續(xù)起作用的功能.”[12]據(jù)此創(chuàng)造出所謂典型建筑和“標(biāo)準(zhǔn)”建筑.“功能”的抽象化、典型化與類型化,形成所謂建筑的標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)的范例.功能被總結(jié)與抽象之后的建筑形式,呈現(xiàn)僵化與呆板的特征.所以,盡管當(dāng)代中國(guó)的樓市在速度上日新月異,但格局依然“板式”依舊.

打開當(dāng)代國(guó)內(nèi)一些著名高校的基礎(chǔ)性教科書,不難發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)很多教材還是10年前的版本.據(jù)一位國(guó)內(nèi)資深教授所言,當(dāng)代中國(guó)的建筑教育體系中,建筑設(shè)計(jì)的入門多數(shù)始于“建筑功能”[2].所謂設(shè)計(jì)課,通常側(cè)重建筑的使用功能和建筑的建設(shè)規(guī)范.大都圍繞《建筑設(shè)計(jì)資料集》來講述有關(guān)建筑知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),很少涉及“建筑形式”自身的生成問題,把“建筑功能”視為“正統(tǒng)”由教師灌輸,而將“建筑形式”視為藝術(shù)創(chuàng)作,完全由學(xué)生自己去摸索與感覺.或者說,多數(shù)教育者潛在的思想前提仍然是“形式隨功能”.于是,教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié),高校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不可避免的出現(xiàn)分裂.

2 建筑形式上過度模仿西方而疏于自身開拓

在建筑知識(shí)體系中,建筑形式的教育,無疑是建筑實(shí)踐環(huán)節(jié)上重要的一環(huán).隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,一位普通高校大學(xué)生,已具有能力接觸并理解各種媒體引介的觀念,比如后現(xiàn)代主義(圖1)、解構(gòu)主義(圖2)等.這些觀念多數(shù)在批判所謂現(xiàn)代主義的單調(diào)、呆板與千篇一律的形式基礎(chǔ)上,從人類歷史、社會(huì)、文化價(jià)值上探討建筑形式問題.很多大學(xué)生畢業(yè)后直接被分入高校任教.因此,建筑設(shè)計(jì)的提高,從一個(gè)極端又跨入另外一個(gè)極端.認(rèn)為“形式”是“表意”的符號(hào),設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是尋求建筑之外的需要表述的意義、思想、觀念.這種傾向的本質(zhì)和特征與“功能主義”無疑都是在討論建筑生成的目的性問題,但卻忽視形式自身的構(gòu)成問題.盡管有關(guān)建筑專業(yè)基礎(chǔ)課也在講述形式的構(gòu)成知識(shí),諸如建筑材料、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造學(xué)等,但卻極少訓(xùn)練學(xué)生的建筑形式構(gòu)成能力.形式能力的缺乏導(dǎo)致“詞”(形式)無意或“詞”不達(dá)意.不僅僅是學(xué)生作業(yè)中的普遍現(xiàn)象,也是當(dāng)前中國(guó)建筑實(shí)踐的普遍現(xiàn)象.

圖1 后現(xiàn)代主義建筑Fig.1 Postmodernism building

圖2 構(gòu)建主義建筑Fig.2 Constructivism building

值得強(qiáng)調(diào)的是我國(guó)一直以來沒有像東鄰日本那樣真正扎根于本民族的探索,提出了新陳代謝與共生論等即具有民族特色又與國(guó)際前沿設(shè)計(jì)無縫銜接的先進(jìn)理論.而是在引進(jìn)國(guó)外創(chuàng)作理論的基礎(chǔ)上,從我國(guó)的傳統(tǒng)視角和語境上進(jìn)行再解讀、注釋、引用等[3].久而久之,無論實(shí)踐還是教育環(huán)節(jié),出現(xiàn)創(chuàng)造力匱乏與個(gè)人能力薄弱等問題.國(guó)內(nèi)建筑師創(chuàng)造力薄弱是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),有待我們花很長(zhǎng)時(shí)間去研究以探尋新出路.

3 復(fù)雜工種交叉時(shí)代給國(guó)人帶來的巨大壓力

在工業(yè)化革命之前的漫長(zhǎng)年代,建筑師(或匠人)全面負(fù)責(zé)建筑的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、施工和裝飾等各方面的工作,他們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,利用所處社會(huì)所能提供的物質(zhì)條件,設(shè)計(jì)出有個(gè)性和反映時(shí)代特征的杰作.這些產(chǎn)生于控制全局的建筑師之手的建筑作品,一般在形式、結(jié)構(gòu)、功能和經(jīng)濟(jì)效益方面都能達(dá)到最佳平衡.但這種平衡隨著工業(yè)革命的到來被徹底打破.

三次工業(yè)革命給社會(huì)帶來的發(fā)展對(duì)建筑領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的變化.這些變化在某些方面為建筑師創(chuàng)作提供了更大的自由,而在另一些方面卻又給他們帶來了限制.比如：不計(jì)其數(shù)的新型建材,各種人工通風(fēng)、空調(diào)、采光設(shè)備和先進(jìn)的施工技術(shù)、機(jī)械的出現(xiàn),使建筑師們能夠?qū)崿F(xiàn)從前被認(rèn)為是“烏托邦”的方案和設(shè)想.但新的規(guī)劃條例、環(huán)境保護(hù)法規(guī)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)建筑的經(jīng)濟(jì)性的要求,以及大型設(shè)備,工業(yè)化預(yù)制構(gòu)件和施工體系等因素,都給建筑師的創(chuàng)作自由帶來了束縛.這種現(xiàn)象在當(dāng)代中國(guó)尤其明顯.并不完善的教育機(jī)制與翻天覆地的樓盤開發(fā),對(duì)比的如此明顯,幾乎讓所有當(dāng)事者應(yīng)接不暇.在國(guó)內(nèi),一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生就可以直接接手?jǐn)?shù)十萬平米的小區(qū)規(guī)劃和超大建筑群的設(shè)計(jì),相比所謂外國(guó)建筑師在國(guó)內(nèi)所做的“實(shí)驗(yàn)性建筑”[45]所帶來的負(fù)面效應(yīng)有過之而無不及.

今天,建筑師們往往需要在平等的地位上與經(jīng)濟(jì)師、工程師打交道.在這種形式下,為了避免失去傳統(tǒng)的對(duì)建筑創(chuàng)作的控制權(quán),從“樂隊(duì)指揮”的地位轉(zhuǎn)到“協(xié)調(diào)人”的角色上,建筑師們不得不放棄一部分領(lǐng)域,而把重心放在適應(yīng)自己特長(zhǎng)的領(lǐng)域,以便加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力.于是,這無疑再次給高校建筑教育提出更高的難度,更深的課題.

4 結(jié)論

建筑設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)造一個(gè)有效的環(huán)境整體,即一個(gè)由許多相互關(guān)聯(lián)的環(huán)境分體系形成的整體.所以,設(shè)計(jì)者在開始處理建筑諸方面的問題時(shí),必然希望在形成和處理總體方案時(shí),著眼于相互有關(guān)的各主要的學(xué)科關(guān)系.但是,與總體考慮的必然效果相反,建筑學(xué)學(xué)生往往是通過學(xué)習(xí)諸多繁瑣的具體課程——包括基本構(gòu)件、歷史、形式生成及其有關(guān)的具體設(shè)計(jì)和施工要點(diǎn)來學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí).這種方法假設(shè)學(xué)生自己會(huì)返回去發(fā)現(xiàn)怎樣把各部分結(jié)合成整體.但不幸的是,這種假設(shè)很少會(huì)實(shí)現(xiàn),因?yàn)閷W(xué)習(xí)的模式和建筑設(shè)計(jì)思路的自然流程相反.一個(gè)設(shè)計(jì)者的實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的模式之間如此地不協(xié)調(diào),將使學(xué)生難以在設(shè)計(jì)思路形成的階段應(yīng)用這些技術(shù)知識(shí),最終導(dǎo)致“形式追隨功能”或是單純的“形式操作”——技術(shù)、功能、意義,形式被曲解、割裂.低年級(jí)建筑學(xué)學(xué)生這種現(xiàn)象尤為明顯.

現(xiàn)在,許多教育工作者已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題,特別強(qiáng)調(diào)了如何訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力.但是,網(wǎng)絡(luò)條件下,急劇增多的技術(shù)信息資料以及由此而必須進(jìn)行專門化學(xué)習(xí)的加劇.其結(jié)果是現(xiàn)在的許多建筑和工程的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)怎樣將他們的專門化教育應(yīng)用到具有問題的復(fù)雜事物中.專門化學(xué)習(xí)使學(xué)生們特別擅長(zhǎng)于解決一些明確交給他們的確定的問題,但是他們常常不能分析一個(gè)復(fù)雜的系列問題,不會(huì)區(qū)分基本問題和細(xì)節(jié),也不能形成處理它們的分階段的計(jì)劃.設(shè)計(jì)者需要具備將專門化知識(shí)用于總體設(shè)計(jì)思路的能力,即多角度的控制力,這種能力對(duì)建筑師和工程師(或者是社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家)創(chuàng)造性的相互合作是十分重要的.而要獲取這種能力,架構(gòu)一種合理的設(shè)計(jì)方法或是一種內(nèi)在機(jī)制就變得十分必要.

[1] 劉先決.現(xiàn)代建筑理論[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2008.

[2] 林同炎.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念與系統(tǒng)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2004.

[3] 彼得·柯林斯.現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)思想的演變[M].英若聰,譯.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1989.

[4] 彼得·艾森曼.編碼重寫：圣地亞哥的設(shè)計(jì)過程[J].傅剛,譯.世界建筑,2004(1)：23-25.

[5] 賈倍思.型合現(xiàn)代主義[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2003.

Opportunity and challenge of college architecture education

LI Xin
(School of Architectural Design and Decoration,Jiangsu Jianzhu Institute,Xuzhou,Jiangsu 221116,China)

As for architecture,we are at the polarization of talent supply and demand.On one hand,finding and keeping a job for a college student is becoming more and more difficult,employment competition is being aggravated.On the other hand,the demand for talents for high-level posts exceeds the supply,the society calls for innovating talents.In order to solve the contradiction between supply and demand of architectural students,through analysis of 3 detached appearance of social demand and college education,this paper points out that the source of contradiction is the huge gap between students'knowledge structure and social development.Based on that,it puts forward that modern architects should possess the ability and method to integrate various specialized knowledge to be suitable for general design thought in order to accept the challenge in changing construction business.

demand and supply;architecture education;practice;ability;method

D 631.15

A

2095-3550(2014)01-0060-04

2013-09-16

李昕,男,江蘇徐州人,建筑師,講師,碩士.

E-mail：413286431@QQ.com

(責(zé)任編輯：陶紅林)