蒙秀溪

未見劉璐敏之前，記者對(duì)她的“快樂家族”已有耳聞。2013年5月，在廣西少先隊(duì)優(yōu)秀活動(dòng)課比賽中，劉璐敏上了一節(jié)別具特色的主題隊(duì)會(huì)課——《快樂家族，快樂合作》。這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生自編自導(dǎo)，全班學(xué)生在3名學(xué)生小主持的組織下說唱、實(shí)驗(yàn)、表演、競(jìng)賽，課堂活動(dòng)有條不紊地展開。該班學(xué)生出色的表達(dá)能力、組織能力和合作意識(shí)給觀摩者留下了深刻印象，從此“快樂家族”的名號(hào)便叫開了。

劉璐敏所帶的班級(jí)在南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校小有名氣，該班每次在學(xué)校開學(xué)典禮、慶“六一”活動(dòng)、主題班會(huì)展示等活動(dòng)上的精彩亮相，均獲全校師生喝彩，南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)區(qū)潛稱她的班級(jí)為“天桃優(yōu)秀班集體的標(biāo)桿”。談及“治理”班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，劉璐敏認(rèn)為無非兩點(diǎn)：愛心管理和快樂管理。

愛的管理，愛的體驗(yàn)

陶行知說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心靈深處?！眲㈣疵粢源藶榘嘀魅喂ぷ鞯捏鹧?。她認(rèn)為，班主任在班級(jí)成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展中扮演著引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)員、朋友等多重角色，但無論是何種角色，班主任都應(yīng)銘記“沒有愛，就沒有教育”的管理理念。

劉璐敏告訴記者：愛，不僅是給家庭貧困的學(xué)生以幫助，也不僅是幫助“學(xué)困生”，作為班級(jí)的管理者，應(yīng)該通過一系列措施將“愛”融入到班級(jí)文化管理的方方面面，將“愛”根植于每一個(gè)學(xué)生的心中，這樣的“愛”才不會(huì)流于表面，才會(huì)有厚度、深度。她在班級(jí)里開辟一面獨(dú)特的“愛心墻”張貼一張張溫情滿溢的“愛心卡”，她把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)互助共進(jìn)的“愛心小組”，她與學(xué)生共同記錄一篇篇溫暖人心的“家校愛心周記”……“我們每天都以新穎獨(dú)特的方式進(jìn)行愛的交流，每天都徜徉在愛的海洋中，我們體驗(yàn)到無限的快樂和幸福。”劉璐敏這樣說。

在教室里，“快樂家族”的“愛心墻”上貼滿了五顏六色的“愛心卡”，一張張卡片上寫滿了學(xué)生互相贊賞與感激的話，“恩澤，你經(jīng)常幫助我復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞，我的進(jìn)步有你的一份功勞，謝謝！”……每天上學(xué)一進(jìn)教室，學(xué)生都會(huì)先聚到那里，一張張翻看，當(dāng)看到其他同學(xué)贊美自己時(shí)，當(dāng)看到自己因幫助同學(xué)做一件小事而獲得感謝時(shí)，學(xué)生的臉上就綻放出笑容。杰杰（化名）告訴記者：“有一次考試時(shí)，同桌的橡皮不見了，我就把我的借給他，沒想到第二天早上我在‘愛心墻上看到了他的感謝。這讓我覺得，不論什么時(shí)候我們都應(yīng)該向有困難的人提供幫助，哪怕是微不足道的?！?/p>

“用放大鏡看別人的缺點(diǎn)，只會(huì)將問題擴(kuò)大化。如果用放大鏡看優(yōu)點(diǎn)呢？再小的聚光也能點(diǎn)燃火花，奇跡就會(huì)出現(xiàn)?！眲㈣疵粽f。她在班級(jí)中開展了“尋找身邊美”的活動(dòng)，她在自己的每節(jié)課前抽出2—3分鐘，安排學(xué)生按學(xué)號(hào)上講臺(tái)說說同桌的優(yōu)點(diǎn)，所講述的內(nèi)容要符合講述對(duì)象的實(shí)際情況，并且要提供具體事例作為證明。學(xué)生每說出同桌的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)便可獲得1個(gè)積分，積分納入個(gè)人操行分，作為該生期末評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件。在互評(píng)互賞的過程中，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了尊重、關(guān)愛他人。

“快樂家族”有8個(gè)“愛心小組”：“豆豆龍”“獵鷹隊(duì)”“GOGO隊(duì)”“神州九號(hào)”……學(xué)生給各自的“愛心小組”起了不同的名字。愛心小組建設(shè)依據(jù)個(gè)性互補(bǔ)、興趣相近、成績(jī)互補(bǔ)的原則，在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)“好差”搭檔，開展“師帶徒”活動(dòng)，“師傅”完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，主動(dòng)輔導(dǎo)“幫扶對(duì)象”：英語(yǔ)落后的學(xué)生，每天由“師傅”帶領(lǐng)讀10分鐘課文和單詞，并完成簡(jiǎn)單的練習(xí)；數(shù)學(xué)不理想的，每天須完成“師傅”出的3道習(xí)題；生字不牢固的，“師傅”每天與他一起記背5個(gè)生字……在“師傅”引導(dǎo)下能較好完成任務(wù)、取得進(jìn)步的學(xué)生，能得到加分獎(jiǎng)勵(lì)，分值納入個(gè)人操行分。

每學(xué)期開學(xué)時(shí)，“快樂家族”的學(xué)生都會(huì)領(lǐng)到一本“愛心周記”。每周，劉璐敏都會(huì)將學(xué)生在校的表現(xiàn)記錄在“愛心周記”上，反饋給家長(zhǎng)；下一周的周一，學(xué)生再將父母簽字的“愛心周記”上交。“愛心周記”上，劉璐敏以表?yè)P(yáng)贊美為主，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感到溫馨；而家長(zhǎng)和學(xué)生則常常在“愛心周記”中向她傾吐心聲，生活中的樂事，育兒的困擾，學(xué)習(xí)中的疑惑，都是他們交流的內(nèi)容。

浩浩（化名）是一個(gè)沉默寡言的學(xué)生，他上課不愛發(fā)言，容易開小差。于是，劉璐敏在浩浩的“愛心周記”中寫道：“性格隨和的你很有人緣，連同桌都夸你是可愛的小伙伴，樂于助人的好同學(xué)……老師希望你能擁有更多的優(yōu)點(diǎn)，贏得更多同學(xué)的喜愛……”她鼓勵(lì)浩浩積極舉手發(fā)言，無論正確與否，都會(huì)給浩浩恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)。短短一周時(shí)間，浩浩便發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變，踴躍發(fā)言的他獲得了“課堂小明星”的獎(jiǎng)勵(lì)。浩浩家長(zhǎng)告訴記者：“劉老師為浩浩的進(jìn)步花費(fèi)了許多精力。我們覺得浩浩能成為她的學(xué)生，是我們的幸福。”

劉璐敏還通過開展班級(jí)生活民主會(huì)、主題班會(huì)、單獨(dú)談心、書信交流、QQ聊天等方式加強(qiáng)與學(xué)生的交流；采用集中召開家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別家長(zhǎng)交流、家訪、電話或短信溝通、書信交流、QQ聊天等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通?！敖逃袃A注了愛，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法，用寬容對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的不足，用發(fā)展的眼光期待他們的成長(zhǎng)?！眲㈣疵粲脤?shí)際行動(dòng)詮釋著“愛的教育”。

快樂展示，快樂合作

2014年5月底，在“快樂家族”的“我行我秀”活動(dòng)中，該班武術(shù)小組表演的節(jié)目《中國(guó)好男兒》一結(jié)束，教室內(nèi)便爆發(fā)出一陣陣喝彩和掌聲。隨后，文學(xué)小組的朗誦、舞蹈小組的街舞、籃球小組的花樣籃球給活動(dòng)帶來了一個(gè)又一個(gè)高潮。

在劉璐敏的班級(jí)，“我行我秀”是一個(gè)讓學(xué)生自我展示的活動(dòng)，每月開展一次，學(xué)生以興趣小組為單位，自行選擇節(jié)目、組織排練。在正式活動(dòng)之前，每個(gè)小組每周都會(huì)開展兩次排練活動(dòng)，各興趣小組的節(jié)目教學(xué)、排練任務(wù)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每位組員對(duì)小組建設(shè)都有發(fā)言權(quán)。而劉璐敏在其中只起到引導(dǎo)作用，如在小組排練時(shí)恰到好處的點(diǎn)撥，小組成員出現(xiàn)厭倦情緒時(shí)積極的鼓舞，小組訓(xùn)練不到位時(shí)及時(shí)的改進(jìn)意見。

興趣小組的組建，展示平臺(tái)的構(gòu)建，極大地鍛煉了學(xué)生的各方面技能。2013年天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校校運(yùn)會(huì)的開幕式上，“快樂家族”班集體在賽場(chǎng)上展現(xiàn)了不一樣的風(fēng)采，武術(shù)隊(duì)的隊(duì)員們虎虎生威的招式，展現(xiàn)了中國(guó)功夫的剛勁；啦啦操的女生們舞動(dòng)青春，彰顯著蓬勃向上的精神……短短幾分鐘的展演，觀眾席上掌聲雷動(dòng)。劉璐敏說：“興趣是最好的老師。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇興趣小組，他們才會(huì)樂于學(xué)，才能更好地習(xí)得能力?！比缃瘢翱鞓芳易濉比巳恕拔奈潆p全”，多名學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、市級(jí)的數(shù)奧、繪畫、航模、舞蹈、講故事、書法比賽，100多人次獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

除了鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展興趣，劉璐敏還創(chuàng)造性地實(shí)行“班中班”管理模式，打破了常規(guī)的“一個(gè)班”的模式。具體來說，即是將班級(jí)分成4個(gè)小組，每個(gè)小組14人到15人不等，然后以學(xué)生競(jìng)選的方式，分別從每個(gè)小組中選出2名小班長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)管理一個(gè)組。在組內(nèi)，小班長(zhǎng)自行“招兵買馬”，組員可根據(jù)自身能力和意愿自主申請(qǐng)相關(guān)職務(wù)，組成各組的“班委會(huì)”。4個(gè)小組的班委產(chǎn)生后，各小組進(jìn)行班級(jí)管理比賽，輪流開展為期一周的班級(jí)工作，每個(gè)月末進(jìn)行評(píng)比，由學(xué)生投票選出優(yōu)秀班干部。學(xué)生唐澤（化名）因組織能力強(qiáng)，當(dāng)選為“金牌”班長(zhǎng)；劉婕（化名）由于文筆好，當(dāng)選為學(xué)習(xí)委員中的“秘書長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)撰寫班級(jí)活動(dòng)總結(jié)；馬粟（化名）雖然成績(jī)一般，但是聲音洪亮，唱歌音準(zhǔn)好，當(dāng)選了“口令員”，指揮集隊(duì)和合唱……“量身定崗”的管理方式讓學(xué)生快樂合作，充分發(fā)揮了自身的才能，鍛煉了綜合能力。

走進(jìn)劉璐敏的班級(jí)，你會(huì)看見小班干們各司其職：小組長(zhǎng)收齊同學(xué)的作業(yè)，把作業(yè)整齊地?cái)[放在講臺(tái)上；值日班長(zhǎng)早早收拾好講臺(tái)，在黑板上書寫好值日生名單；圖書管理員清點(diǎn)著班級(jí)圖書，登記學(xué)生借閱的書目；文藝委員組織幾個(gè)學(xué)生排練，為周五的班隊(duì)活動(dòng)課作準(zhǔn)備……

劉璐敏認(rèn)為，真正的班級(jí)文化建設(shè)，不僅僅是布置漂亮的教室環(huán)境，更重要的是從人文角度實(shí)施班級(jí)管理，構(gòu)建多維度的班級(jí)精神文化，從而促進(jìn)不同個(gè)性、不同層次學(xué)生的發(fā)展。劉璐敏將自己的班級(jí)管理理念命名為“快樂管理”。她說：“班主任每項(xiàng)工作的最終歸結(jié)點(diǎn)，都應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生快樂地成長(zhǎng)，是每一位班主任的追求和夙愿。”

（人物小檔案：劉璐敏，現(xiàn)任教于南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校天桃校區(qū)，連續(xù)11年擔(dān)任班主任工作，2008年5月獲南寧市班主任專業(yè)技能競(jìng)賽直屬片區(qū)一等獎(jiǎng)，2009年3月受聘為南寧市中小學(xué)“我的教育故事”巡回講演團(tuán)成員，先后三次獲南寧市“優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員”稱號(hào)，所帶班級(jí)多次獲評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀中隊(duì)，南寧市“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀紅旗中隊(duì)”等榮譽(yù)稱號(hào)。她撰寫的多篇論文曾獲國(guó)家、自治區(qū)、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，多篇教育敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)在《廣西家庭科技》《廣西當(dāng)代生活報(bào)》《桃李天下》《滴水陽(yáng)光》等報(bào)刊上發(fā)表。）

（責(zé)編 陳 蓉）