余天澤

無(wú)論我們?nèi)绾慰创驮u(píng)價(jià)寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作技巧都真實(shí)、鮮活地存在于文章之中，一篇佳作往往就是一個(gè)妙用寫(xiě)作技巧的范本。我們?cè)趯W(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注并掌握一些寫(xiě)作技巧。

以命題作文《少年當(dāng)識(shí)愁滋味》為例，有同學(xué)是這樣開(kāi)篇的：

我記得辛棄疾曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：少年不識(shí)愁滋味。但我現(xiàn)在卻要說(shuō)：少年當(dāng)識(shí)愁滋味！對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)講，“當(dāng)識(shí)愁滋味”十分重要，我們的成長(zhǎng)需要“愁滋味”。

這樣開(kāi)篇究竟好不好呢？還能不能寫(xiě)得好一些呢？我們不妨在比較中鑒別優(yōu)劣。另一位學(xué)生開(kāi)篇是這樣寫(xiě)的：

“少年不識(shí)愁滋味”，辛棄疾的詩(shī)句固然有自我解嘲之意，但我要說(shuō)，“少年當(dāng)識(shí)愁滋味”！只有在成長(zhǎng)中真正體會(huì)到愁，體會(huì)到生活的坎坷，才能做一個(gè)真正大寫(xiě)的“人” ！

這兩段文字用了差不多的字?jǐn)?shù)，但表達(dá)效果卻是天壤之別。前者空泛無(wú)物，不痛不癢；后者具體明確，鏗鏘有力。

可見(jiàn)，寫(xiě)法不同，效果迥異。

就一般要求而言，后者已經(jīng)很不錯(cuò)了。但是，這段文字顯得過(guò)于理性了，如果順著這樣的文字走下去，恐怕文章就沒(méi)有了生活的氣息和行文的靈性，而這又是當(dāng)前許多同學(xué)寫(xiě)作議論性文章的通病。其實(shí)，我們寫(xiě)文章完全可以將思路拓展得更寬一些，將我們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與感受引入文章，使文章具有獨(dú)到的個(gè)性特征，富有生活的氣息和文化的意蘊(yùn)。

面對(duì)《少年當(dāng)識(shí)愁滋味》這個(gè)題目，如果我們適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)聯(lián)想，我們筆下的內(nèi)容就會(huì)更加豐富，語(yǔ)言就會(huì)更加生動(dòng)。下面就是借助聯(lián)想而生發(fā)出來(lái)的文字：

經(jīng)營(yíng)人生好比掌勺烹飪，酸甜苦辣，喜樂(lè)哀愁，百味俱全才能成就美味人生，樂(lè)，固然甜美，而愁之苦澀，亦別有一番滋味。

可以說(shuō)，沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有這樣的一段鮮活生動(dòng)的文字。

說(shuō)到寫(xiě)作技巧，我們?nèi)菀缀雎赃@種能夠使我們的文章發(fā)生根本性變化的聯(lián)想和想象，容易忽略這種能給我們的文章以生命與個(gè)性的生活素材。我認(rèn)為，廣義的寫(xiě)作技巧還應(yīng)包含這種對(duì)寫(xiě)作素材合理而巧妙的運(yùn)用，這種寫(xiě)作素材可以取自閱讀，可以取自自然，也可以取自對(duì)生活的感悟——一旦選用好了，就帶動(dòng)了全篇，我們的文章就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界，達(dá)到一個(gè)新的高度。

（作者系湖北省特級(jí)教師）endprint