李麗紅+閻紅燦

摘要：本文以我國研究生教育中導師培養(yǎng)指導模式為研究內容，以地方理工科院校數(shù)學專業(yè)為例，提出導師團隊指導模式，包括導師遴選與團隊組建原則、學生學術匯報和文獻閱讀制度，以及數(shù)學建?？蒲衅脚_的建立等，并介紹了實施情況和效果。

關鍵詞：導師團隊；指導模式；培養(yǎng)方案；學術匯報

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0037-02

一、引言

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。隨著國家經濟、科技、社會發(fā)展對高層次人才培養(yǎng)的不斷需求，以及《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》確定的發(fā)展目標，近幾年來我國研究生招生比例大幅增加。隨著擴招所帶來的研究生規(guī)模的急劇擴大，客觀上促進了研究生教育的快速發(fā)展，使得高校對研究生導師質量和數(shù)量的要求也隨之提高，而我國研究生的培養(yǎng)仍然處于單一導師模式占據(jù)主導地位階段，該模式顯然不能滿足社會對研究生創(chuàng)新能力和社會實踐能力的需求。綜合我國研究生教育客觀規(guī)律、發(fā)展趨勢及其高校教學資源、師資力量的構成，構建新的研究生培養(yǎng)模式，注重以創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)為導向的導師團隊培養(yǎng)模式將勢在必行。本文以我校數(shù)學碩士一級學科為例，研究并實施導師團隊指導模式。

二、數(shù)學研究生培養(yǎng)目標

在很長一段時期內，我國研究生教育的培養(yǎng)目標就是為高等院校和科研機構培養(yǎng)研究型、學術型人才，這是由研究生教育的指導思想、招生規(guī)模、培養(yǎng)目標等決定的。以時代背景而言，知識經濟的發(fā)展、人才需求的多樣化和研究生就業(yè)渠道的拓寬對研究生教育提出了新的要求，大環(huán)境決定了培養(yǎng)人才的方式、衡量標準和尺度均要有相應的變化，客觀上對培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出了要求。目前研究生教育分為培養(yǎng)高層次學術型人才，以探索新知識、科學研究為取向，專業(yè)學位型造就以實踐工作為取向的高層次應用型人才。這樣明確分類，一方面可以提高教育資源的利用效率，另一方面可以滿足社會對高層次人才的多樣化需求。例如，同樣是數(shù)學領域，培養(yǎng)一個數(shù)學家和培養(yǎng)一個數(shù)學工作者，其要求和途徑是不同的；同樣，造就科學家和工程師、經濟學家和企業(yè)家等，其質量內涵和培養(yǎng)方式也有明顯的差異。我校是地方工科院校，根據(jù)學校的辦學取向，“數(shù)學”碩士研究生的培養(yǎng)目標就定位在“應用型”，利用研究生扎實的數(shù)學功底，在導師的引領下，培養(yǎng)學生數(shù)理邏輯分析能力、數(shù)據(jù)信息處理能力和工程建模技能，提高自主學習能力和數(shù)據(jù)科學素養(yǎng)，從而提高學生的獨立意識、創(chuàng)新能力和實踐精神。利用數(shù)學專業(yè)研究生扎實的數(shù)學功底，借鑒國外職業(yè)數(shù)學碩士培養(yǎng)成功的經驗，依托我校優(yōu)勢學科，整合教學資源，創(chuàng)建企業(yè)數(shù)字化數(shù)學模型研究平臺，研究和實踐“應用型理學碩士”的導師團隊培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)高素質應用型數(shù)理人才探究一條成功之路。

三、導師團隊指導模式

1.遴選與組建。根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的指導思想和總體要求，研究思路：以分類推進培養(yǎng)模式改革、統(tǒng)籌構建質量保障體系為著力點，更加突出服務經濟社會發(fā)展，更加突出創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，更加突出科教結合和產學結合，鼓勵特色發(fā)展，構建以研究生成長成才為中心的培養(yǎng)機制；提升指導能力，健全以導師為第一責任人的責權機制。健全導師責權機制，具體包括以下幾點。第一，改革評定制度。改變單獨評定研究生導師資格的做法，強化與招生培養(yǎng)緊密銜接的崗位意識，防止形成導師終身制。根據(jù)年度招生需要，綜合考慮學科特點、師德表現(xiàn)、學術水平、科研任務和培養(yǎng)質量，確定招生導師及其指導研究生的限額。完善研究生與導師互選機制，尊重導師和學生選擇權。第二，強化導師責任。導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規(guī)范教導的責任。完善導師管理評價機制。全面落實教師職業(yè)道德規(guī)范，提高師德水平，加強師風建設，發(fā)揮導師對研究生思想品德、科學倫理的示范和教育作用。研究生發(fā)生學術不端行為的，導師應承擔相應責任。第三，提升指導能力。加強導師培訓，支持導師學術交流、訪學和參與行業(yè)企業(yè)實踐，逐步實行學術休假制度。加強高校、科研院所和企業(yè)之間人才交流與共享，建設專兼結合的導師隊伍，完善校所、校企雙導師制度，重視發(fā)揮導師團隊作用。導師申報遴選工作，按照學校遴選的原則：第一，學術水平突出原則。堅持遴選標準，嚴格要求，擇優(yōu)推薦，突出科研能力和學術水平，在學校制定的導師遴選條件基礎上，提高碩士研究生指導教師遴選標準。第二，學科建設需要原則。從學科建設需要出發(fā)，著眼于學科建設均衡發(fā)展和結構優(yōu)化。第三，研究生培養(yǎng)需要原則。根據(jù)各學科碩士研究生招生規(guī)模、導師數(shù)量、培養(yǎng)需要等實際情況，在保證研究生培養(yǎng)質量前提下，控制研究生指導教師的申報數(shù)量。在以上原則下，提高數(shù)學碩士研究生指導教師遴選標準：第一，主持廳局級及以上指令課題，保證有充足的科研經費用于研究生指導。第二，在EI期刊以上發(fā)表論文2篇（第一作者），保證導師的學術水平。在數(shù)學一級學科下確定了數(shù)據(jù)挖掘理論與應用、應用數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值計算及應用、運籌與優(yōu)化和偏微分方程及應用五個研究方向，導師團隊組建根據(jù)導師個人所屬的二級學科、目前主要的研究方向和研究成果，由導師本人申請，學科帶頭人確認，學位委員會批準。結合本學科實際，在數(shù)據(jù)挖掘理論與應用、應用數(shù)理統(tǒng)計和數(shù)值計算及應用三個方向試行導師團隊指導（原因是這三個方向每個方向的導師至少達到5人，每年指導的研究生至少2名，規(guī)模比較穩(wěn)定）。

2.要求與實施。導師指導研究生須近3年發(fā)表相關方向的科研論文，承擔科研項目，有充足的科研經費，不能達到以上要求的導師可以申請作為助理導師協(xié)助指導。進三年聘任的研究生導師作為助理導師協(xié)助指導研究生。要求學生畢業(yè)前發(fā)表期刊論文，通過撰寫學術論文，了解科學研究的全過程，引導和鼓勵學生研究有一定意義的數(shù)學問題。學生在申報學位前遞交已發(fā)表論文或錄用通知。論文發(fā)表的水平和數(shù)量作為導師接下來指導研究生指標分配的重要依據(jù)。培養(yǎng)方案制定首先面向導師問卷調查，完成研究生指導須開設的主要課程，匯總調查結果，將課程劃分為數(shù)學基礎課（對應學位課）、專業(yè)基礎課（分方向對應必修課）和選修課。其中學位課包括高等數(shù)值分析、現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法、矩陣分析、最優(yōu)化理論與方法和應用泛函分析（后三門任選二門）；必修課包括計算機應用新技術、模糊粗糙集導論、索伯列夫空間、數(shù)值逼近與計算幾何、生物信息學導論、不確定規(guī)劃理論及應用；選修課包括：神經網(wǎng)絡及其應用、智能化算法及應用、隨機過程、貝葉斯統(tǒng)計、微分方程及其解法、模糊數(shù)據(jù)挖掘、偏微分方程現(xiàn)代理論、數(shù)學物理方程、常微分方程定性理論、云計算理論、云計算開發(fā)技術工程實踐。結合培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，明確學科研究方向，借鑒學習咨詢機制，形成導師團隊指導背景下研究生文獻閱讀學習、匯報咨詢、研討提升、學術報告的學習模式和評價方法，以提高學生的自主學習能力、信息素養(yǎng)能力和創(chuàng)新能力。依托我校優(yōu)勢學科，整合教學資源，創(chuàng)建企業(yè)數(shù)字化數(shù)學模型研究平臺，研究和實踐“應用型理學碩士”的培養(yǎng)模式，三個導師團隊指導的學生參與教師的科研項目，其中包括將數(shù)學應用于鋼鐵、冶金，生物信息統(tǒng)計，企業(yè)大數(shù)據(jù)處理，工業(yè)信息安全監(jiān)測等領域。走科教結合、產學結合的培養(yǎng)新路。endprint

3.創(chuàng)新與特色。①打破了傳統(tǒng)的“一個茶壺多個茶碗”的一對多導師指導模式，采用多對一、多對多的導師團隊指導學習模式，實現(xiàn)不同研究領域導師結合，挖掘導師和學生的潛能，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。②“文獻閱讀匯報、學術報告”學習模式的補充，便于互相激勵、啟發(fā)，有利于提高學生的信息素養(yǎng)能力，同時輔以英文匯報制度有利于提高學生的表達能力、英語閱讀能力和文獻綜述能力。③將學生學習情況、評優(yōu)評選評獎、論文發(fā)表情況、作為導師指導學生的名額分配的重要指標，有利于調動工作積極性，提高指導水平。④學生參與教師的科研課題研究，介入科研活動，全面了解數(shù)學與相關領域結合的背景和應用的過程，加深了學生對專業(yè)的認識并對其進行了科研的基本訓練。

4.研究的成果與實施效果。①制定了數(shù)學專業(yè)導師遴選的補充規(guī)定，完成數(shù)學專業(yè)研究生導師團隊的組建：三個團隊指導的研究生，均發(fā)表EI期刊論文或核心論文，連續(xù)3年評選為校優(yōu)秀學位論文，連續(xù)2年獲得國家獎學金。②修訂了數(shù)學一級學科的專業(yè)培養(yǎng)方案，以及所有課程的教學大綱。③形成了數(shù)學研究生導師團隊指導模式，文獻閱讀學習、匯報、學術報告二周一次，定期進行。依托我校優(yōu)勢學科，整合教學資源，創(chuàng)建企業(yè)數(shù)字化數(shù)學模型研究平臺，研究和實踐“應用型理學碩士”的培養(yǎng)模式。

四、結束語

我校作為地方理工科院校，研究和實踐“應用型理學碩士”的導師團隊培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)高素質應用型數(shù)理人才探究一條成功之路，希望可以對同類院校數(shù)學專業(yè)研究生培養(yǎng)提供一定的參考價值。

致謝：本文為河北聯(lián)合大學研究生教育教學改革項目《數(shù)學研究生導師團隊指導模式的研究與實踐》（D1202）的階段性成果。

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