趙昕

摘 要：本文主要分析了展示設(shè)計行業(yè)在我國的發(fā)展前景、現(xiàn)階段的發(fā)展狀況以及目前所面臨的問題。并在此基礎(chǔ)上，進一步討論了展示設(shè)計院校教育的現(xiàn)狀及不足，并對現(xiàn)在展示設(shè)計專業(yè)教育做了個人的、主觀的評析。目前國內(nèi)的展示設(shè)計正處在高速發(fā)展的進程中，有成果也有不足。面對展示設(shè)計的現(xiàn)狀，我們將在展示設(shè)計的教學(xué)工作中總結(jié)并實施具有一定特色和針對性的探索與革新。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計現(xiàn)狀；展示設(shè)計專業(yè)教育；完善教學(xué)理念

展示設(shè)計是一種面向大眾的審美藝術(shù)活動，它是在設(shè)計師的創(chuàng)造與受眾的接受過程中互動而產(chǎn)生效果的。這一過程包含著眾多的審美因素。在設(shè)計中要調(diào)動一切藝術(shù)設(shè)計手段來吸引受眾群，并通過信息的傳達引導(dǎo)受眾達到更高層次的審美情趣。據(jù)記載，歷史上我國曾是展示活動最早的區(qū)域之一。甚至在唐宋時期達到過世界領(lǐng)先水平。時光荏苒，舊時的輝煌早已不再。而今，在現(xiàn)代標準下，我國的展示設(shè)計行業(yè)則起步相對較晚，雖然在近幾年發(fā)展速度突飛猛進，但是專業(yè)程度還有待于進一步的提高，與一線設(shè)計強國仍存在著一定的差距。

1 目前國內(nèi)展示設(shè)計的現(xiàn)狀

如今，展示設(shè)計在中國正步入高速發(fā)展的階段：首先，2010年上海世博會的圓滿召開，使得已經(jīng)穩(wěn)步前進的展示設(shè)計產(chǎn)業(yè)更加大放異彩、深入人心。其次，商業(yè)市場的繁榮對展示設(shè)計的需求量正在與日俱增，結(jié)合經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展促進，展示觀念已然更深層次的滲透到社會各個行業(yè)之中。再次，隨著人們生活水平的日益提升，對于新理念、新材料、新技術(shù)、新方式的追求也更進一步，人性化結(jié)合個性化的目標，更是刺激了展示設(shè)計的多方位立體式發(fā)展。與此同時，對于展示設(shè)計的學(xué)術(shù)研究也在積極地開展之中，專業(yè)領(lǐng)域上國家教育部也已將會展設(shè)計作為二級學(xué)科編入教學(xué)大綱。以上種種都表現(xiàn)出社會各界、各個層次對展示設(shè)計的關(guān)注與接受。

2 展示設(shè)計發(fā)展所面臨的問題

隨著精彩世博的緩緩落幕，吸引千萬世人目光的視覺盛宴背后，我國展示設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)狀與不足也逐漸上升到備受關(guān)注的狀態(tài)。與其他發(fā)達國家以及其他成熟的設(shè)計學(xué)科相比較，我國的展示設(shè)計還存在著不少的問題與盲點：

（1）就展示行業(yè)而言，有質(zhì)量、有創(chuàng)新的理論研究較少。從市面上的相關(guān)資料書籍就可以看出，現(xiàn)有理論多為一些原理類的設(shè)計規(guī)范和應(yīng)用范例的文字說明。只有框架沒有內(nèi)容，只有技術(shù)沒有設(shè)計，只有圖片沒有分析，大部分的圖書資料僅是圖片的羅列，將筆者在國外見到的實例拍照排版，僅有表面的視覺沖擊沒有更充實和系統(tǒng)的理論研究和探討。長此以往，必將成為日后制約行業(yè)發(fā)展的主要因素。 （2）就設(shè)計作品而言，有創(chuàng)新意識的較少，抄襲模仿的比比皆是。究其根本，是從業(yè)人員對于展示設(shè)計的理解過于膚淺，不顧及內(nèi)涵只講求形式。將文化曲解為符號。對于展示設(shè)計的認識過于片面和簡單，沒有意識到展示設(shè)計是集合多學(xué)科，需要厚積薄發(fā)的專業(yè)。 （3）展示設(shè)計的短期時效性和瞬間的沖擊力比其他的設(shè)計項目都要更強烈一些，設(shè)計人員必須將“腳踏實地”和“異想天開”完美地結(jié)合起來，顯然目前這樣的從業(yè)人員還是比較稀缺。（4）就教學(xué)領(lǐng)域而言，因為真正開始涉及的時間比較短，研究的方向和形式都較為混亂。展示設(shè)計是一門內(nèi)涵極為豐富廣博的學(xué)科，教學(xué)過程中應(yīng)考慮到相關(guān)學(xué)科與知識的兼容并蓄?？梢韵葟摹澳脕碇髁x”入手，只不過在學(xué)習(xí)一些先進國家地區(qū)的優(yōu)秀設(shè)計時，看到的不要只是簡單的表現(xiàn)形式，而是應(yīng)學(xué)習(xí)隱含在設(shè)計背后的思維方式和思維傳達方式。

3 展示設(shè)計與高校專業(yè)教育

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的需要，展示活動所包含的內(nèi)容不斷擴大：不僅有已經(jīng)為人們所熟悉的展覽館、博物館、商業(yè)展覽、展示，還有會議、節(jié)事、賽事、慶典等活動都可以納入其經(jīng)營范疇。相應(yīng)的，展示設(shè)計教育在市場的沖擊下應(yīng)運而生并蓬勃發(fā)展起來。從2004年的會展專業(yè)試辦，到2009年底，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：全國設(shè)置展示設(shè)計專業(yè)的高校已發(fā)展至190余所，并覆蓋專科、本科和研究生三個層次，到2010年世博會的成功召開，面對市場的需求以及更多人對于展示行業(yè)的認識與關(guān)注，展示設(shè)計專業(yè)必將成為全國各類高校新一輪爭相申報的熱門專業(yè)。

在如今高校專業(yè)緊跟市場供求的形勢下，市場的缺口就是學(xué)校專業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向，雖然人們已經(jīng)意識到了展示設(shè)計的廣闊前景，但是這個專業(yè)從有到無，僅六、七年的時間，可以說整個專業(yè)教育的平臺搭建還處于探索階段。展示設(shè)計這門專業(yè)本身是架設(shè)于多學(xué)科基礎(chǔ)之上的，工業(yè)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、平面設(shè)計等都屬于它的知識體系的重要組成部分。由于目前的專業(yè)發(fā)展還處于初期階段，完善的展示設(shè)計專業(yè)框架尚未搭建起來，使得國內(nèi)的設(shè)計教育與市場仍然存在不同程度的脫節(jié)情況，針對一些已經(jīng)開設(shè)展示設(shè)計專業(yè)的院校就可以看出，雖然新專業(yè)已經(jīng)建立起來了，但是課程設(shè)置仍然是以原有的主干專業(yè)為主，在此基礎(chǔ)之上再向展示方向輻射。例如，從排課方式來講仍然按現(xiàn)有教師來安排具體課程，而不是根據(jù)課程的專業(yè)性和整體性按照邏輯、結(jié)構(gòu)的需求安排。沒有實現(xiàn)展示設(shè)計教學(xué)體系的科學(xué)性、完整性。加強相應(yīng)理論課、選修課以及理工科課程的教育，重視交叉學(xué)科的補充等，都是現(xiàn)有設(shè)計院校教育要解決的重點問題?？傊?，無法從根本上滿足展示專業(yè)所需的廣博的專業(yè)基礎(chǔ)。必然成為今后一段時間內(nèi)展示設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。未來的專業(yè)教育要進行的不能只是改良和修補原有的專業(yè)基礎(chǔ)，而是需要下大力氣將展示專業(yè)基礎(chǔ)進行系統(tǒng)的擴充和完善，將這個專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為具有環(huán)境、建筑、空間、平面、多媒體、材料、營銷等多項專業(yè)技能并進的綜合性、實用性人才，才能滿足未來專業(yè)化、信息化、個性化的就業(yè)市場。

4 針對高校展示設(shè)計教育的幾點看法

高校展示設(shè)計教育未來的大方向是明確的，但是從無到有，從有到優(yōu)，不是一蹴而就的，中間還需經(jīng)過相對漫長的籌劃和積累。尤其是各地方院校，無論教學(xué)軟件還是硬件都遠不能同一類重點院校相提并論。若想讓展示設(shè)計專業(yè)在地方上生根開花，首先必須要強化自身原有的辦學(xué)優(yōu)勢：在扎實基本功的同時緊跟地方市場需求開創(chuàng)自己的專業(yè)特色。只有這樣才能讓學(xué)生有針對性和目標性地面對未來更加嚴苛的就業(yè)市場。以我所在院校為例，展示設(shè)計是我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主體課程之一。地處西部和專業(yè)起步晚等前提條件要求我們在教育的過程中更加注重教學(xué)的適應(yīng)性、創(chuàng)新性與實用性。在對展示設(shè)計專業(yè)進行充分的認識與分析后，在教學(xué)上利用有限的材料、資源對課程進行可行的調(diào)整和試驗。注重利用現(xiàn)有的學(xué)科優(yōu)勢，嘗試多專業(yè)滲透式教學(xué)。將我?，F(xiàn)有的城市規(guī)劃專業(yè)和建筑學(xué)專業(yè)中的相關(guān)基礎(chǔ)課程添加為設(shè)計專業(yè)的專業(yè)選修課程。為學(xué)生搭建一個多學(xué)科共建的知識平臺，從宏觀到微觀多方位的開闊認知視野。在課堂教育上不貪強圖大，從中小型商業(yè)展示空間入手，以層層深入的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的展示設(shè)計觀念：

（1）注重展品與展覽形式的相得益彰，既要突出展品，傳達出正確、有效的展示信息；還要通過設(shè)計，將展品背后的隱性服務(wù)以及企業(yè)的內(nèi)涵和精神得到展現(xiàn)與宣傳。始終貫徹“用設(shè)計來解決問題”這一理念。 （2）注重展示與人的關(guān)系，展：展出、陳列，屬靜態(tài)；示：出示、演示，屬動態(tài)。從展示設(shè)計的稱謂也可以看出，展示設(shè)計本身就是一種動靜相結(jié)合的設(shè)計形式。這里的“動”更多指的是人的活動。這就要求學(xué)生在設(shè)計過程中一定要關(guān)注到人、空間與展示活動之間的互動關(guān)系。面對生活中出現(xiàn)頻率越來越高的“讀圖”、“體驗”等詞匯，我們就應(yīng)該意識到，靜止不動的觀展模式已經(jīng)離我們漸行漸遠。觀展受眾的參與、交流和體驗是如今的展示設(shè)計需要突出的內(nèi)容。所以，必須時時刻刻將參觀的主體——人——放在展示設(shè)計的首位。 （3）注重展示與空間的關(guān)系，展示活動一定是存在于某一空間內(nèi)的活動。加之，參觀者是在運動過程中實現(xiàn)參觀目的的。單一的、缺少變化的空間布局必定會導(dǎo)致觀者的流失。在教學(xué)中，我們將空間構(gòu)成原理與展示設(shè)計課程進行了有機的結(jié)合。鼓勵學(xué)生運用空間的變化以及空間的“運動”來實現(xiàn)展示目的。這里的“運動”既包含虛擬的運動。例如，上海世博會西班牙館的全景多媒體模擬技術(shù)的運用；也包括現(xiàn)實的運動。又如，傳統(tǒng)的移步換景和借景手法的巧妙運用，以及中國古典園林中以小見大的布局手法。還包括思維和意識的運動。例如，運用虛實結(jié)合、心理暗示等設(shè)計手法，將該表達的內(nèi)容表述出來的同時，還應(yīng)留給觀者以遐想的空間。 （4）注重展示設(shè)計精神文化內(nèi)涵的營造。針對我校地處少數(shù)民族地區(qū)的特點，在課堂上布置了一部分從民族審美角度進行展示設(shè)計的實驗性小課題，旨在將“民族的就是世界的”原則進行嘗試性的研究與運用。目前，正在教學(xué)實驗過程中。希望在此基礎(chǔ)之上建立起一套結(jié)合民族性、地域性特色的展示設(shè)計研究方向。 （5）隨著行業(yè)效果圖電腦化的進程不斷發(fā)展，學(xué)生的作圖速度和效果有了很大的提升，但這并不代表他們對于空間形式的理解程度有所提高。所以我們在教學(xué)過程中提出，效果圖不是最重要的，重要的是前期的分析和理解。并加大展示設(shè)計進程中的手頭分析表達和簡單模型制作的輔助工作。增強學(xué)生動手能力的同時，能更深入直觀的理解所做的展示空間。

雖然國內(nèi)高校的展示設(shè)計教育起步比較晚，但發(fā)展非?？?，過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題，是可以理解的。不過出現(xiàn)問題下一步就必須尋求解決之道。有人認為增加實踐就可以解決設(shè)計教育中的不足，這種片面的觀點否定了藝術(shù)院校教育的嚴肅性和系統(tǒng)性。與此同時，院校也該反思自己的教學(xué)過程與教學(xué)效果。以更優(yōu)越的教學(xué)質(zhì)量、設(shè)計理念、教學(xué)設(shè)備對學(xué)生加以培養(yǎng)、訓(xùn)練，同時結(jié)合針對性實踐不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和設(shè)計層次，使其設(shè)計作品中體現(xiàn)出更高的文化修養(yǎng)和社會責任。展示設(shè)計教育要與市場相適應(yīng)，學(xué)生用從學(xué)校學(xué)到的知識很快能夠通過市場的檢驗才是專業(yè)教育真正的成功。隨著我國經(jīng)濟文化的持續(xù)發(fā)展，我國高校的展示設(shè)計專業(yè)無論在當下以及未來都會有更廣闊的發(fā)展前景。作為培養(yǎng)設(shè)計型人才的設(shè)計院校，更應(yīng)該把握住這個關(guān)鍵時期。加大教育改革的力度，提高教育質(zhì)量，填補現(xiàn)有的不足。將更科學(xué)有效的設(shè)計理論同教學(xué)實踐相結(jié)合。培育出更優(yōu)秀的具有完備理論基礎(chǔ)和實踐動手能力的展示設(shè)計從業(yè)人員，立足本土、服務(wù)于社會。

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