魏榮發(fā)

摘 要： 對數(shù)學學習的評價，既要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。課堂教學評價應對教師的評價轉變?yōu)閷W生的評價。作者結合教學實踐，提出評價可以使數(shù)學課堂更精彩的看法。

關鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 評價機制 實施方法

新課程標準指出：對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。巴班斯基指出：“學生的行為，他們的學習態(tài)度、個性中的優(yōu)良品質數(shù)量和參與學習活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對教育效果做出結論。教師的創(chuàng)造性勞動就能獲得最準確的評價?！备鶕?jù)這一理念，課堂教學評價應從對教師的評價轉變?yōu)閷W生的評價。那么，如何在小學數(shù)學課堂教學活動中實施評價機制呢？下面我談談看法。

一、以鼓勵性評價為主，調動學生學習的積極性

清代教育學家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長?！被ㄙM很多時間和精力苛求學生，不如用點力發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的喜悅，樹立自信心。課堂上我們要注意捕捉學生的閃觀點，及時給予贊美與鼓勵。如這學期北京呼家樓中心小學郭慶霞老師上的《乘法的足跡》一課中，教師這樣評價學生：肯動腦筋的同學你的收獲特別大、學會讀懂別人也是一種能力、你的回答給我們另一種啟示……這樣的贊美，充滿了民主平等的意識，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護，充滿了對孩子發(fā)自內心的欣賞。在這樣的語言激勵下，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍，就是很自然的事了。

一個班學生的個性、智力等方面往往存在很大差異，教師對有差異的同學應當給予不同的鼓勵：一要表揚鞭策優(yōu)生；二要肯定、鼓勵中等生；三要寬容激勵后進生，教師應以賞識的目光看待所有的學生，更要關注后進生，千萬不要冷落他們。一名同學膽子小，說話斷斷續(xù)續(xù)，向他投以肯定的目光，表示相信你能行……讓學生能從教師的鼓勵性話語中找回自尊和自信，獲得前進的動力與勇氣。

二、講究評價語言藝術，構建有效課堂

1.評價語言要精練，給予學生學習空間，提高學習效率。

課改的前階段課堂上我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：教師提問，有一位學生回答對了，教師說：“你答對了，真聰明！大家一起表揚他！”全班學生邊鼓掌邊豎起大拇指喊：“棒，棒，你真棒……”一節(jié)課出現(xiàn)好幾次。不然就是回答對了就獎勵一個“小蘋果”，一節(jié)課老師一直在忙碌地分“蘋果”。表揚應有一個“度”，評價應準確得體，不應拘泥形式。教師可投以一個贊許的眼神、一個會意的微笑或輕輕地撫摸一下他的頭等表示對他的贊賞。有時過多的外在刺激，反而不利于學生形成持久的內在動力，有可能導致學生虛榮心的滋長，不利學生對自己形成客觀的認識，而且浪費了寶貴的課堂時間。因此，課堂教學中教師的評價言語忌重復、拖拉，簡潔、精練的語言能讓學生感受到教師的熱情，從而精神振奮。用最少的語言表達更豐富的內容，起到畫龍點睛的作用，打造有效課堂。

2.評價語言睿智，富有啟迪，促進學生發(fā)展。

課堂教學過程是一個動態(tài)的、不斷推進的過程，它擁有靈活的生成和不可預測性。教師要抓住稍縱即逝的機會，及時進行激勵性評價，還要引導學生在評價時善于捕捉、把握時機，巧妙引導，及時發(fā)現(xiàn)智慧的火花，適時評價，促進師生、生生心靈溝通。我想舉個例子：一年級學生在做7+6+3時，一位學生沒有按順序先做做7+3=10再做10+6=16，老師沒有在意只說了一句：你的結果也是16啊。這是一個不期而遇的美麗，卻在不經(jīng)意間從老師的手邊溜走了。老師沒有及時評價，導致這樣一個閃光的思維一瞬即逝。如果這位老師這樣評價：“你的想法很有創(chuàng)意，這非常可貴，請再響亮地說一遍！”或者讓同學互相評一評，精彩的生成就會產生。

三、教給評價的方法，促進每一個學生的發(fā)展

在新一輪課程改革中，評價的功能和技術都有根本性的變革。評價的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個性差異及發(fā)展的不同需求，促進每個學生的發(fā)展。評價的內容全面了，評價的對象也由原來只有老師評價學生變?yōu)閷W生可以評價老師及學生自評、互評。例如在新課結束后，教師可讓學生說說通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學生在自我評價的過程中，既對整節(jié)課所學的內容進行了復習，又整理了自己的思路。小組或全班交流，是開展生生互評的最好時機。讓學生在傾聽他人回答的基礎上，評價他人的想法好不好？有沒有什么更好的建議？教師采用生生互評、學生自評、學生評價教師等多種評價方式使學生真正參與到課堂評價中，充分發(fā)揮評價的激勵作用。因此，教師在課堂評價時，應結合評價內容及學生特點選擇適當?shù)脑u價方式，實現(xiàn)課堂評價的多樣化。評價要做到實事求是、真誠、富有個性。課堂上不要一味地表揚，當學生出問題的時候，要敢于幫助認識錯誤，并教會他傾聽、欣賞、反思、接納、修正自己并樹立信心。

總之，教學的多樣性、變動性要求教師是決策者，而不再是執(zhí)行者。教師只有把握好對數(shù)學課堂的評價，把培養(yǎng)健全人格、掌握知識、發(fā)展能力有機結合，才能真正把課堂還給學生，讓學生在自主的空間內煥發(fā)出生命活力，使數(shù)學課堂更精彩。

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