胡珍霞

技工學校寫作的教學目標是：“考慮不同目的和對象，選用適當的表達方式；感情真摯、主題明確，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；能從文章中提取重要信息，并結合實際感受撰寫心得體會；了解條據、聲明等日常文書的要領，寫出符合實際需要的實用性文章?！?/p>

隨著普通高中的擴招，技工學校生源質量大不如前，絕大多數學生的作文水平停留在提筆忘字、語不成句階段，能寫出一篇沒有錯別字、文從字順文章的學生寥寥無幾。校園文化以學生為主體、教師為主導的師生價值觀為核心，以承載這些價值觀的活動形式和物質概念為具體內容，從而讓生活其中的學生受到道德熏陶，產生進取的動力。語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。為提高學生寫作能力，現結合校園文化活動開展語文實踐活動。

一、倡導自主寫作，培養(yǎng)良好的寫作習慣

（一）“每周一稿”，構建寫作模式。

面對技校學生薄弱的寫作基礎，我校主要借助《技校風采》這一平臺培養(yǎng)學生會寫作、愛寫作的好習慣。作為省級學生刊物，《技校風采》每月一期，主要征稿對象是技校學生。我校要求所有班級的學生都踴躍參加，倡導學生每周寫一篇作文，然后請各班語文老師挑選兩篇比較出色的作文進行潤色修改后上交，再由把作文匯總后發(fā)到《技校風采》編輯部。如果學生的作品被刊登，就會收到編輯部頒發(fā)的《錄用通知書》和稿費，既讓他們得到物質鼓勵，又激發(fā)他們的寫作熱情。

（二）自我品讀法，培養(yǎng)修改習慣。

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生修改作文的能力，關鍵是激發(fā)學生修改作文的興趣。我們經常給學生講古今中外文學家反復錘煉、修改文章的故事，并身體力行地給學生示范，讓他們明白，作品與草稿的差別就在于是否經過了反復修改。在修改作文的過程中，我們會摘取學生作文中的句子集體修改，也會指定一篇作文讓學生個別修改，還要對學生批改作文的方法、技巧進行指導，使學生進一步掌握常用的批改符號，這樣自我修改時才能有法可依、有章可循，具有一定的可操作性。學生修改完成以后，我們還要對他們的修改結果進行反饋和總結，使學生加深理解、鞏固記憶。

二、增強活動體驗，激發(fā)寫作興趣

（一）校園文化實踐中積累寫作素材。

校園是學生最熟悉的地方，在這里，學生一起學習、活動、交往，校園里的一切濃縮成了一個小小的社會，學生可以從校園文化實踐活動中積累寫作素材。豐富多彩的活動是學校活力所在，我校每年有校園文化藝術節(jié)、社團巡禮節(jié)等幾十項文藝、體育甚至學術類活動，無論學生參加還是觀摩活動，都會有不同體驗和感受。

（二）編印優(yōu)秀作品集，樹立寫作標兵。

編印并發(fā)表學生的優(yōu)秀作品，是語文作文教學的高層次賞識，對學生最具誘惑力?！懊恐芤桓濉被顒又刑暨x出的優(yōu)秀稿件，除了向《技校風采》投稿，還會編印在學院的文學刊物《風雅》上，發(fā)給學生傳閱，不但能當做課外閱讀書，還能激勵學生寫作。如今，該刊物已經成了學生課外閱讀的重要刊物。每當雜志下發(fā)到班級時，大家都爭相閱讀，因為其中的作者不是作家，而是身邊的同學，這些同學能寫出這么優(yōu)秀的作品，對他們來說是極大的激勵。

我校為這些學生開辟了個人專欄，將他們的優(yōu)秀作文刊發(fā)在專欄中，供大家學習和鑒賞。編印作品既是學生寫作實踐成果的展示，又是引導學生提高作文能力的標桿，大大激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

三、加強創(chuàng)作實踐，提高寫作技巧

（一）文學類社團活動培養(yǎng)寫作技巧。

近年來，我校陸續(xù)成立了文學社、廣播臺、記者團等文學類社團，它們的出現為學生枯燥的學習生活注入了一股活泉。這些社團的學生活躍在書香校園的創(chuàng)建中，活躍在校園新聞的熱點中，改變了傳統(tǒng)作文教學方式單一的狀態(tài)，使學生煥發(fā)出滿腔的作文激情，把自我潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現力都盡情釋放出來。因為文學社團活動有著比課堂教學更豐富的內容、更開放的主題、更精彩的活動及更靈活的方式。每年我校都會舉行文化藝術節(jié)、演講比賽等活動，一般由廣播臺的學生擔任主持人。為了寫出精妙的串詞，他們要求有極佳的語言組織和運用能力，用精準的文字表達感受，體會不同情境中語言藝術的精妙。

每當學校有重大活動時，記者團的學生就會出現在現場進行采訪并組稿，他們寫的新聞稿要兼具真實性和時效性的特點，既要用精簡的筆墨把活動過程闡述清楚，又要條理清晰、主題鮮明，可謂要求更高。在社團活動實踐中，學生深刻領悟到語文的工具性和實用性，掌握組織語言、提煉主題等各種寫作技巧，鍛煉自身寫作能力。

（二）征文比賽比拼寫作實力。

我校每年都會舉辦兩次征文比賽，每次都有不同主題，如“我眼中的校園”、“我的軍訓生活”，讓學生圍繞這些主題進行命題式寫作后，上交征文比賽稿，由語文教師擔任評委，對稿件進行公平、公正的評選。對于獲獎的學生，我校會頒發(fā)證書并給予一定的獎勵。征文比賽給全校熱愛寫作的學生提供了一個互相競爭的平臺，參賽學生寫作時，無論是構思立意，還是謀篇布局，都傾入了自己的心力。初稿完成后，他們還要花很多時間進行多輪修改，最后作品的字里行間都散發(fā)著他們的情感、理想和信仰，展現著他們青春的氣息和人文精神，這就是文章的精華所在。征文比賽促使學生費盡心力地寫出最真摯、最有深度、最有思想的作品，并給人以心靈的共鳴和震撼。

通過實踐，我校學生寫作能力有所提高，運用語文能力大大增強，語文教育為專業(yè)服務的作用越來越顯著，為學生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出了貢獻。

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