夏歡

摘 要： 現(xiàn)行階段我國教育提倡“素質(zhì)教育”，教師是實施素質(zhì)教育的主體。中職學(xué)校教師素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高有很大影響，教師素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)等，當(dāng)前中職教師的素質(zhì)狀況還有很大的提升空間。提高中職學(xué)校教師的整體素質(zhì)，成為中職學(xué)校教育發(fā)展的一個重要課題。本文闡述了當(dāng)前中職教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 中職教師 專業(yè)素質(zhì) 身心素質(zhì)

中職教師應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)呢？怎樣的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生呢？對于中職學(xué)校的教師來說，任重而道遠(yuǎn)。

1.現(xiàn)階段中職生的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，自制力差，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要做到尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。一些學(xué)生帶著家長和社會的偏見走進(jìn)校門，心靈受到壓抑和扭曲，喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。他們有的表現(xiàn)神色茫然、思維遲鈍，有的表現(xiàn)紀(jì)律渙散、自暴自棄。針對中職生現(xiàn)狀，在職業(yè)素質(zhì)教育中要穿插人文精神教育，設(shè)身處地地根據(jù)學(xué)生實際組織教學(xué)，科學(xué)解決學(xué)生的心理問題。要提供充分的師生交流的機會，在交流引導(dǎo)中做好學(xué)生思想工作，消除他們對學(xué)習(xí)的畏懼心理，去掉不該有的思想負(fù)擔(dān)，從而作出正確評價。

2.中職的教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)

2.1專業(yè)知識

以所教學(xué)科為中心，系統(tǒng)扎實地掌握本專業(yè)、本課程的各項專業(yè)理論知識。教師一定要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，備好課，多向老教師學(xué)習(xí)，多聽課，多學(xué)習(xí)。

不斷學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，掌握本學(xué)科最新的知識。國家大力推行中職教育，非常重視中職學(xué)校的教師培訓(xùn)工作，每年都組織教師到各高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，中職學(xué)校教師應(yīng)抓住這些機會，積極進(jìn)修，扎扎實實學(xué)到知識。

2.2專業(yè)技能

本專業(yè)的各項專業(yè)操作技能。中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，推行的是一體化教學(xué)和項目法教學(xué)，理論和實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合得非常緊密，需要大量既懂理論又具有較高專業(yè)技能的雙師型中職教師。有的老師說，我只能帶理論課，不懂實踐，有的老師會操作，但理論功底太薄，這都不符合中職教育的發(fā)展，中職教師必須加強學(xué)習(xí)，特別是年輕教師更要努力提高專業(yè)技能，不能紙上談兵，各中職學(xué)校要積極組織和安排教師專業(yè)技能培訓(xùn)，讓教師在專業(yè)上有發(fā)展有時間鉆研。

課堂組織和管理能力。課堂教學(xué)和管理不是簡單的學(xué)生紀(jì)律問題，它要求中職老師改變舊的灌輸式教學(xué)模式，通過積極的課程設(shè)計和課堂組織，采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段，運用先進(jìn)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實訓(xùn)教學(xué)中，課堂組織和管理顯得更重要，它涉及一個安全問題，如不加強組織和管理，安全就無法得到保證，就有可能引發(fā)安全責(zé)任事故，甚至威脅學(xué)生的生命。

運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)方法的能力。中職學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)積極性、主動性很差，說教式、灌輸式的講課只會讓學(xué)生無興趣，中職教師要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能取得較好的教學(xué)效果。中職教師應(yīng)因材施教，進(jìn)行賞識教育。

3.健康的身心素質(zhì)

身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。隨著競爭機制在教育領(lǐng)域中的引入，教師時常處于緊張、焦慮、壓抑、疲勞之中，這些嚴(yán)重影響教師的健康。健康是工作的保證，現(xiàn)代教育任務(wù)艱巨，沒有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)是難以勝任此項工作的。

3.1中職教師良好的身體素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)表現(xiàn)為：具有良好的儀表和風(fēng)度，精力充沛，能夠承擔(dān)高強度的工作。這就要求老師在繁忙的工作之余還要保重身體，多多鍛煉身體。

3.2中職教師應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)

具體表現(xiàn)為保持平和的心態(tài)，具有良好的自控力，特別是在面對個別學(xué)生的無理頂撞時，要控制情緒，做出正確的處理。能放松心情，及時調(diào)整心態(tài)。教師在緊張的腦力和體力勞動后，要通過各種放松方法進(jìn)行積極的自我放松，盡量使身心保持平衡的狀態(tài)，具有樂觀向上的工作和生活態(tài)度，具有良好的社會適應(yīng)性。

4.教育發(fā)展對教師素質(zhì)的要求

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育的不斷更新，素質(zhì)教育是我國教育的主旋律，這就要求新時期教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，全面提高教師的綜合素質(zhì)是當(dāng)今教育對教師的基本要求。每個教師都應(yīng)明確身負(fù)的責(zé)任，具備高職業(yè)素養(yǎng)，高尚的道德情操，塑造光輝形象，使教育事業(yè)朝著健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪平.如何做好一名中職教師[J].經(jīng)濟師，2005（02）.

[2]高群.新時期教師素養(yǎng)的內(nèi)涵初探[J].中國校外教育（理論），2008（10）.

[3]韋煥能.中職教師應(yīng)具備的三種能力[J].管理科學(xué)文摘，2007（07）.