【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是具有抽象性、邏輯性的一門學科，教師在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中運用多媒體技術(shù)，能把中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學內(nèi)容更為直觀地、生動地展現(xiàn)在學生面前，提高學生對于知識內(nèi)容的理解程度，活躍課堂氣氛，解決許多傳統(tǒng)課堂教學模式所不能解決的問題，從而提高學生的學習質(zhì)量和教師的教學效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體；中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其被廣泛地應(yīng)用在人們的生活中，現(xiàn)今，現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)也逐漸地被應(yīng)用于課堂教學中。在教師的課堂教學中，多媒體技術(shù)以其直觀、生動的畫面質(zhì)感，快速、直接的表現(xiàn)形式等優(yōu)勢，提高學生對于課堂教學內(nèi)容的理解程度，增加課堂的活躍的教學氣氛，從而提高學生的學習質(zhì)量和教師的教學效率。

中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學與多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以優(yōu)化中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學模式，從而提高教師課堂教學效率和質(zhì)量，逐步提高學生對于中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習質(zhì)量。

一、了解多媒體應(yīng)用于中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中的意義

1.利用多媒體教學，增強學生學習中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣

數(shù)學思維的培養(yǎng)和發(fā)展是學生學習中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前提和基礎(chǔ)，而數(shù)學思維的培養(yǎng)和發(fā)展是要建立在學生對于中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的積極思考上的。興趣是學習的動力和源泉，所以教師要在教學過程中增強學生對于中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習興趣，才能逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維。中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學內(nèi)容基本都為通信基礎(chǔ)知識，需要學生牢固掌握，才能保證學生對以后的學習得心應(yīng)手?；A(chǔ)的中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習內(nèi)容，在教師的重復引領(lǐng)練習中，學生會逐漸感到厭煩，但是減少對于知識內(nèi)容的重復練習，又不能保證學生對于知識的牢固掌握。但利用多媒體技術(shù)進行中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學，這一問題就會迎刃而解。

2.利用多媒體教學，發(fā)展學生學習中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的空間思維能力

中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習中的空間思維能力是學生自主解決網(wǎng)絡(luò)通信問題的基本能力，這種能力可以使學生在解決數(shù)學難題時，自主地將抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成學生自身能夠理解的具象問題，在此基礎(chǔ)上以邏輯思維對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題進行思考、分析，從而得出問題的答案。但是這種空間思維能力本就是將抽象的中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題具象化，在傳統(tǒng)的教學模式上，教師對于這種思維能力的培養(yǎng)還是有一定困難的。但是同樣的，教師在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學過程中，利用多媒體技術(shù)輔助教學，就可以從根本上降低對學生空間思維能力的培養(yǎng)的難度。

舉個例子來說，在教授網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)這一知識內(nèi)容時，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師通常要在課堂上用板書畫圖，在對知識內(nèi)容進行練習時要描畫圖形的變化……一堂課下來，教師自己弄得汗流浹背，學生對于知識內(nèi)容還不能充分地理解、掌握，不僅教師的教學效率不高，學生對于中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習也可能會喪失信心。對于這一類知識的教授，教師利用多媒體輔助教學的話，可以將學生于圖形的抽象理解轉(zhuǎn)換為具體的表現(xiàn)形式，用FLASH動畫在圖形的變化上也可以直接刺激學生的感官，讓學生有直觀的理解感受，而且還可以大大提高教師的教學效率。特別是在“總線拓撲、星型拓撲還有環(huán)型拓撲機構(gòu)”上，教師在教學過程中，只能畫出結(jié)構(gòu)圖形，然后進行模糊的比較，學生對于這種方式的比較還是不能對知識點充分的理解、掌握，但在多媒體課件上，計算機可以嚴格控制數(shù)據(jù)在各種結(jié)構(gòu)中的傳輸形式，然后進行比較。首先，學生在感官上先有了明確的了解，加以教師對知識內(nèi)容的充分講解，學生對于這一內(nèi)容更加理解，提高其中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習質(zhì)量，同時，教師也可以省去不少麻煩，提高教學的效率。

3.利用多媒體技術(shù)，加強中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中的實踐教學

學生在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習中獲取基礎(chǔ)的數(shù)學知識，是教師教學環(huán)節(jié)中一方面的內(nèi)容，另一方面是培養(yǎng)學生必備的基本數(shù)學學習素質(zhì)。像是上文所說的數(shù)學思維、空間思維能力，就是些基本的數(shù)學學習、研究的素質(zhì)，另外的就像是數(shù)學學習、研究中所必須具備的嚴謹性、科學性等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，更依賴于中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的實踐教學。但是因為學生的年齡特定、性格特征等各種因素的影響，中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐教學開展的難度還是比較大的。但是利用多媒體技術(shù)，就可以模擬中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐教學情景，逐步培養(yǎng)、發(fā)展學生的數(shù)學學習素質(zhì)。

像是“OSI參考模型的層次結(jié)構(gòu)和功能”，教師帶領(lǐng)學生親身探尋OSI參考模型，鑒于實際性，這一方案的可行程度很小。但利用多媒體課件，播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，把OSI參考模型設(shè)計成樓層的模擬情景，對各樓層的數(shù)據(jù)單元河功能進行詳細的模擬，將工作過程用動畫體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力。這樣的教學模式，不僅在潛移默化中培養(yǎng)學生對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習的基礎(chǔ)素質(zhì)，還可以提高學生對于中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學課堂的參與程度，調(diào)動學習的積極性，提高學習質(zhì)量。

二、解決多媒體應(yīng)用于中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中所帶來的問題

多媒體技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學中發(fā)揮著令人不可忽視的優(yōu)勢，但任何事情都有兩面性，多媒體教學模式的優(yōu)點下，也存在不少問題。面對這些問題，我們要制定方案，降低這些問題所帶來的負面影響。

1.把握主次觀念

教師在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學中，要分清主次，即各種教學模式的地位。多媒體技術(shù)在教學中使用的范圍是越來越廣泛的，其在教學中所表現(xiàn)的優(yōu)勢也很明顯。但其在教師的中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學環(huán)節(jié)中，主要還是起到輔助的作用。教師在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的板書教學在某些方面是沒有多媒體技術(shù)教學便利，但板書教學對于學生在學習中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面也是存在許多優(yōu)勢的。比如說，邏輯性的講解分析，在板書教學中，教師可以一步步帶領(lǐng)學生理解、分析，能讓學生更好的理解、掌握，但多媒體技術(shù)在這一教學內(nèi)容上就不具優(yōu)勢性了。

2.提高教師自身多媒體操作技術(shù)

教師對于多媒體的操作也是需要注意的，教師要充分了解多媒體課件的操作方法和步驟，在課堂展示的時候才不至于慌亂了手腳，降低了課堂教學效率。且教師要制作好多媒體課件，在利用復雜的多媒體技術(shù)課件時，要首先檢查好課件是否存在錯誤，或者是不合理的地方，以免誤導學生。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進了多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，且多媒體在教學環(huán)節(jié)中確實發(fā)揮著其獨特的教學優(yōu)勢。對于具有抽象性、邏輯性的中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在其教學過程中加之多媒體技術(shù)，可以調(diào)動學生學習中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極性，增強其學習中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，提高學生的學習質(zhì)量。多媒體技術(shù)還可以彌補許多傳統(tǒng)課堂教學的缺陷，提高教師的教學效率。但凡事都有兩面性，在多媒體技術(shù)的使用中，教師還應(yīng)注意其所帶來的問題，積極制定方案，降低這些問題所帶來的負面影響，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，為學生的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)和條件。

參考文獻

[1]蔡莉.論多媒體技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（22）.

[2]陳海榮.論多媒體技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（28）：114.

作者簡介：袁姍姍（1983—），女，吉林白城人，碩士，遼寧省大連市計算機學校講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)。