【摘要】本文從《電工電子實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出了課程改革的一些思考。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)；改革；規(guī)定動(dòng)作；自選動(dòng)作

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校整個(gè)教學(xué)體系中重要的一環(huán)，作為實(shí)踐教學(xué)中的一部分，實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用?！峨姽る娮訉?shí)訓(xùn)》是高職電類專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過《電工電子實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)，使高職學(xué)生對(duì)本專業(yè)應(yīng)具有的電工和電子最基本技能得到訓(xùn)練和掌握，從而為后續(xù)專業(yè)課程的技能培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。因此，如何更好組織實(shí)施《電工電子實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)值得我們探索。

一、目前《電工電子實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

以我院為例，首先按照人才培養(yǎng)方案對(duì)電類專業(yè)的技能要求制定出課程教學(xué)大綱，而后研究落實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程按項(xiàng)目制，從電工到電子，一般電工和電子實(shí)訓(xùn)各一周，累計(jì)兩周實(shí)訓(xùn)時(shí)間，考慮到學(xué)生整體操作接受能力，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般難度不大，以掌握最基本的操作技能為主，如電工部分主要包括：電工安全操作知識(shí)、常用電工工具儀表使用、導(dǎo)線對(duì)接、家用照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝、三相異步電動(dòng)機(jī)簡單控制等；電子部分主要包括：常見電子元器件識(shí)別檢測、手工焊接訓(xùn)練、電子電路的安裝調(diào)試等。筆者習(xí)慣把據(jù)此編寫出的《電工電子實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容稱為“規(guī)定動(dòng)作”；筆者也曾參閱過一些其他高職院校編寫的《電工電子實(shí)訓(xùn)》教材，亦基本大同小異。

這樣編寫的《電工電子實(shí)訓(xùn)》教材在教學(xué)實(shí)施中當(dāng)然有它的好處：

1.課堂組織容易，教學(xué)過程也好把控。

2.項(xiàng)目要求整體不高，操作相對(duì)簡便，這樣的安排自然有一定道理，主要是從“面”的角度出發(fā)，因?yàn)槟壳案呗氄猩性S多工科類專業(yè)中存在為數(shù)不少的文科生。

3.設(shè)備、耗材依據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只需針對(duì)性投入，設(shè)備上一般為通用性電工電子儀表，如萬用表、兆歐表、鉗形電流表、信號(hào)發(fā)生器和雙蹤示波器加專用電工電子實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)等，而對(duì)于耗材方面，由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目固定，因此耗材配置也就固定，采購備料方便。

4.學(xué)生成績?cè)u(píng)定簡單，通常按照大綱設(shè)定的項(xiàng)目，逐個(gè)操作逐個(gè)打分而后累加。

但不可否認(rèn)，這種《電工電子實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)在運(yùn)行中也遇到了不少問題：

1.由于項(xiàng)目設(shè)置簡單，考慮了“面”但卻忽略了“點(diǎn)”的需求，也就是忽視了學(xué)生在動(dòng)手能力上的個(gè)體差異，而這種差異性往往還表現(xiàn)得比較大，從筆者多年從事電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)來看，不可否認(rèn)，在學(xué)生中有一部分學(xué)生的接受能力和操作能力都相對(duì)較強(qiáng)，甚至表現(xiàn)突出，導(dǎo)致這部分學(xué)生存在“吃不飽”的現(xiàn)象，他們想去進(jìn)一步提升自己，但卻往往受制于這種單一“規(guī)定動(dòng)作”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

2.“規(guī)定動(dòng)作”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不利于課堂紀(jì)律的掌控，部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生在完成項(xiàng)目后無所事事，玩手機(jī)、竄崗甚至幫其他同學(xué)操作，當(dāng)然這也導(dǎo)致最后實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)定存在出入。

3.長期“規(guī)定動(dòng)作”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)指導(dǎo)老師沒有挑戰(zhàn)性，多少學(xué)期甚至多少年下來基本一成未變，幾乎不用備課，導(dǎo)致少數(shù)老師抱著混混日子的思想不求上進(jìn)。

二、課程改革的思考和探索

綜上分析，不難看出，目前這種單一“規(guī)定動(dòng)作”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和模式顯然不利于“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面的提高，因此有必要對(duì)這一模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以改革：

1.教材內(nèi)容的改革

目前大多數(shù)教材在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上主要都是“規(guī)定動(dòng)作”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，當(dāng)然，“規(guī)定動(dòng)作”是培養(yǎng)學(xué)生電工電子最基本的操作技能，這既是從專業(yè)需求的角度考量同時(shí)也是從學(xué)生整體“面”的出發(fā)而設(shè)置的項(xiàng)目，筆者認(rèn)為這部分內(nèi)容必不可少，而且應(yīng)該規(guī)范操作；但教材在編寫上還應(yīng)考慮到一些學(xué)生個(gè)體的需求，這些學(xué)生相對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)，同時(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)自身動(dòng)手能力進(jìn)一步提升的愿望，因此，筆者以為在實(shí)訓(xùn)教材的編寫上除了“規(guī)定動(dòng)作”以外還應(yīng)加入一些難度設(shè)中的、有一定針對(duì)性的“自選動(dòng)作”的項(xiàng)目以供這部分學(xué)生選擇，并且，“自選動(dòng)作”可以由教材本身提供外，也可考慮學(xué)生從教材外的部分“自選”，以便更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣既考慮到了學(xué)生整體“面”的情況也照顧到了部分“點(diǎn)”的需求，簡單地說那就是有多少能力做多少事情。

2.教學(xué)課時(shí)的改革

目前兩周的《電工電子實(shí)訓(xùn)》課程由于“規(guī)定動(dòng)作”項(xiàng)目相對(duì)簡單，課時(shí)實(shí)際有多余，實(shí)訓(xùn)過程較松散，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生課時(shí)富裕更多，對(duì)于這些學(xué)生，多余的課時(shí)可以讓其自行選擇“自選動(dòng)作”操作，對(duì)“自選動(dòng)作”不作課時(shí)的統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)“規(guī)定動(dòng)作”完成情況確定，能力越強(qiáng)的學(xué)生“自選動(dòng)作”的課時(shí)也就越多，這樣課時(shí)的相對(duì)彈性有利于不同個(gè)體的發(fā)揮。

3.教學(xué)方式的改革

除“規(guī)定動(dòng)作”項(xiàng)目由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師統(tǒng)一教授外，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程以及個(gè)體的不同需求，指導(dǎo)老師實(shí)施單獨(dú)的指導(dǎo)教學(xué)，也就是“開小灶”，這樣的差分教學(xué)不僅可以讓部分學(xué)生能力得到進(jìn)一部步提升，同時(shí)也可以帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并促進(jìn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師自身操作水平的提高，因?yàn)橛行W(xué)生可能選擇課本外的“自選動(dòng)作”來嘗試操作，所以這對(duì)于老師無疑也是一種學(xué)習(xí)的過程。

4.成績?cè)u(píng)價(jià)方式的改革

不以單一“規(guī)定動(dòng)作”項(xiàng)目的完成與否以及質(zhì)量給定實(shí)訓(xùn)成績，而是“規(guī)定動(dòng)作”給予一個(gè)基本分（如70分），在此基礎(chǔ)上加入“自選動(dòng)作”項(xiàng)目的成績，兩者綜合可以更好反應(yīng)每個(gè)學(xué)生兩周下來實(shí)訓(xùn)的情況，這樣更加公正和客觀。

綜上所述，通過四方面的改革，筆者認(rèn)為可以更加有效提高《電工電子實(shí)訓(xùn)》課程的運(yùn)行品質(zhì)，也為學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧涵，魯宏，夏金威.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題和改革探析[J].電子制作，2014（03）.

作者簡介：楊云（1967—），男，江蘇常州人，大學(xué)本科，研究方向：機(jī)床電氣自動(dòng)化，實(shí)驗(yàn)師。