邱廣木

摘 要：通過對社會主義核心價值觀在德育課教學(xué)中的地位及意義認(rèn)識，剖析在德育課教學(xué)中培育和踐行社會主義核心價值觀的重要性，提出在德育課教學(xué)中培育和踐行社會主義核心價值觀要做到三個統(tǒng)一：理論與實踐的統(tǒng)一、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的統(tǒng)一、系統(tǒng)性與針對性的統(tǒng)一，并簡明扼要地指出了社會主義核心價值觀在德育課教學(xué)中的基本思路。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀 德育課教學(xué) 理論與實踐 傳統(tǒng)與創(chuàng)新 系統(tǒng)性與針對性

德育課教學(xué)是學(xué)校思想政治教育堅持社會主義意識形態(tài)的主戰(zhàn)場，是進(jìn)行馬克思主義、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等理論實踐學(xué)習(xí)和灌輸?shù)闹饕緩?，也是科學(xué)世界觀、價值觀和人生觀培育的主渠道和主陣地。它肩負(fù)著對青少年的意識形態(tài)、思想觀念、形勢政策、民主法制、勞動就業(yè)、道德情感和心理健康等教育，是最終落體現(xiàn)愛國主義、社會主義、集體主義、共產(chǎn)主義以及社會公德、家庭美德、職業(yè)道德為中心的精神文明建設(shè)的關(guān)鍵，更是踐行社會主義核心價值觀的根本所在。德育課教學(xué)是我國學(xué)校教學(xué)體現(xiàn)社會主義性質(zhì)的重要標(biāo)志，關(guān)系到學(xué)校教育的政治方向和培養(yǎng)人才的目標(biāo)實現(xiàn)，要求要充分顯示出社會主義核心價值觀。特別在新形勢下，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文明和意識形態(tài)相結(jié)合的思想教育已取得了共識，德育課教學(xué)作為思想教育的基礎(chǔ)，肩負(fù)起培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的重任，也最終為建設(shè)中國特色社會主義和進(jìn)一步深化改革，實現(xiàn)“中國夢”提供最強(qiáng)大的思想保障。

一、社會主義核心價值觀在德育課教學(xué)中地位及意義

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（以下簡稱《意見》）為德育課教學(xué)明確了培育和踐行社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵和主要內(nèi)容，黨的十八大所提出的“三個倡導(dǎo)”，指出了社會主義核心價值觀基本內(nèi)涵：一是國家層面的價值目標(biāo)——富強(qiáng)、民主、文明、和諧，二是社會層面的價值取向——自由、平等、公正、法治，三是公民個人層面的價值準(zhǔn)則——愛國、敬業(yè)、誠信、友善，簡單而易懂地概括為24個字“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。這24字作為我們社會主義價值觀的核心內(nèi)容，是我國現(xiàn)階段全國人民價值認(rèn)同的“最大公約數(shù)”，是與我國建設(shè)現(xiàn)代文明國家所迫切需要的價值觀，也就是我們在德育課教學(xué)中必須踐行的重要內(nèi)容和主要任務(wù)。德育課教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置和任務(wù)要求、教育教學(xué)觀念與思想，都必須服從這樣一個基本的價值目標(biāo)，為我們在現(xiàn)在和將來的德育課教學(xué)中提出了新要求和歷史使命。

《意見》指出“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起。堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，落實到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者，形成課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，不斷完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。適應(yīng)青少年身心特點和成長規(guī)律，深化未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育課程體系和教材體系，創(chuàng)新中小學(xué)德育課和高校思想政治理論課教育教學(xué)，推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。完善學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會各方面主動配合學(xué)校教育，以良好的家庭氛圍和社會風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，形成家庭、社會與學(xué)校攜手育人的強(qiáng)大合力?！薄督逃筷P(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》也指出“社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的本質(zhì)體現(xiàn)。培育和踐行社會主義核心價值觀、加強(qiáng)中小學(xué)德育是推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長的現(xiàn)實選擇?！迸嘤哇`行社會主義核心價值觀是一項跨度大、涉面廣繁重而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，更需要全社會的了解、理解和積極參與。德育課教學(xué)作為這項工程的起點和落腳點，是最為關(guān)鍵的一環(huán)，在培育和踐行社會主義核心價值觀中責(zé)無旁貸，只有通過深化德育課教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、實踐多樣化教學(xué)模式等措施，才能切實發(fā)揮德育課教學(xué)在培育和踐行社會主義核心價值觀中的主體地位和體現(xiàn)其現(xiàn)實意義。

二、德育課教學(xué)中培育和踐行社會主義核心價值觀要做到三個統(tǒng)一

1.理論與實踐的統(tǒng)一（知與行的關(guān)系）

德育課教學(xué)有著自身的理論體系和教育規(guī)律，是一門理論付之實踐知行合一的活動，它的內(nèi)容核心部分應(yīng)是馬克思主義基本原理在中國的具體運(yùn)用，是對中國特色社會主義理論和實踐的綜合總結(jié)與高度概括，它分析了人的本質(zhì)問題、世界本原問題、社會發(fā)展的普遍規(guī)律與趨勢等，涉及世界觀、人生觀、價值觀以及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個方面領(lǐng)域的內(nèi)容，社會主義核心價值觀的提出更是豐富了這一理論并要求付之實踐。社會主義核心價值觀是一種價值觀，且是社會主義的，關(guān)鍵是核心的，作為一種具有特質(zhì)的價值觀，既是一種充滿理性和思想性的抽象理論，又是具有現(xiàn)實性與實效性相統(tǒng)一的具體實踐，只有通過“灌輸”，曉之以理，動之以情，行之以效，才能讓學(xué)生先感而后悟，先學(xué)而后覺，不可能自發(fā)形成或自覺產(chǎn)生。這要求在進(jìn)行德育課教學(xué)教材內(nèi)容的更新編寫使用過程中，要克服任何輕率的結(jié)論與隨意的理論躍然紙上，避免“想當(dāng)然”無任何依據(jù)的觀點產(chǎn)生的負(fù)面影響。24字社會主義核心價值觀是充滿正能量的，是簡單易行易懂的概述，并具有不同層次的要求，所以在內(nèi)容安排上要循序漸進(jìn)，與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，減少由于理論深度和層次安排不合理造成學(xué)生不甚和歪曲理解的現(xiàn)象發(fā)生。

德育課教學(xué)教材內(nèi)容的更新編寫要讓設(shè)置更合理，除了強(qiáng)調(diào)理論性外，更要突出實踐性和可操作性。否則，就會出現(xiàn)“理論一大套，實際不對號，編了順口溜，讀完一邊丟”的情形，一是讓教學(xué)嚴(yán)重脫離實際，陷入空洞無物、泛泛而談的枯燥氛圍中，影響了教學(xué)效果，二是在教學(xué)中太過于通俗易懂，讓學(xué)生產(chǎn)生無所謂的輕視漠視態(tài)度。就價值觀本身而言，它是一種思想性和實踐性極強(qiáng)的觀念，它的最大特點也正是這一點，忽視了這一點，就是本本主義、形而上學(xué)。另外，學(xué)生世界觀和方法論的培育和養(yǎng)成也是符合“實踐-認(rèn)識-理論-實踐-再認(rèn)識......”認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律的，拔苗助長不行，閉門造車更不行。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要學(xué)有所用，學(xué)而致用，理論與實踐就必須統(tǒng)一。在德育課教學(xué)中，注重理論與實踐的聯(lián)系，但要具體情況具體分析，根據(jù)學(xué)生的實際有所側(cè)重，這也是實事求是的態(tài)度。所以，在德育課教學(xué)中，只有進(jìn)一步深化課程改革，加大德育課程的改革和建設(shè)力度，把社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容有機(jī)融入到整個德育課程體系當(dāng)中，讓社會主義核心價值觀根植于整個德育課教學(xué)中，與德育課教學(xué)內(nèi)容融為一體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中接受社會主義核心價值觀的熏陶，不知不覺樹立社會主義核心價值觀。

2.傳統(tǒng)與創(chuàng)新的統(tǒng)一（舊與新的結(jié)合）

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的24字社會主義核心價值觀，是馬克思主義基本原理在現(xiàn)代中國的具體運(yùn)用，也是對中國特色社會主義理論和實踐的綜合總結(jié)，更是對中國先進(jìn)文化和傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚(yáng)，這是馬克思主義基本原理、中華博大精深的傳統(tǒng)文化與當(dāng)代中國具體國情高度相結(jié)合的產(chǎn)物，其本身就是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的統(tǒng)一，是一種理論創(chuàng)新，更是一種實踐創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是馬克思主義基本原理、中華博大精深的傳統(tǒng)文化。社會主義核心價值觀不是舊瓶裝新酒，更不是新瓶裝舊酒，而是現(xiàn)代中國發(fā)展的必然要求，也是中華民族偉大復(fù)興、圓中國夢的思想觀念高度統(tǒng)一需要。德育課的性質(zhì)、任務(wù)與目的決定了它的設(shè)置與教學(xué)只能是穩(wěn)定的，甚至是傳統(tǒng)的，但這種穩(wěn)定或傳統(tǒng)當(dāng)然是相對的，相對有較穩(wěn)定和傳統(tǒng)的知識理論體系、教學(xué)大綱內(nèi)容、教學(xué)計劃步驟等保障。這種穩(wěn)定性和傳統(tǒng)性是由德育課自身發(fā)展規(guī)律決定的，更是社會主義中國的國情決定的，它是進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的前提基礎(chǔ)，是教學(xué)目的得以實現(xiàn)的重要保證。社會主義核心價值觀的傳統(tǒng)性體現(xiàn)為兩點：一是中華先進(jìn)文化和傳統(tǒng)美德，二是科學(xué)社會主義的基本原理。傳統(tǒng)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是發(fā)展。了解社會主義核心價值觀的傳統(tǒng)與創(chuàng)新的統(tǒng)一，有利于教師快速熟悉業(yè)務(wù)，深入鉆研；有利于學(xué)生知識掌握與觀念培育。當(dāng)然，這種穩(wěn)定性和傳統(tǒng)性不是一潭死水，更不是教條與本本，而是相對和發(fā)展的。

德育課教學(xué)內(nèi)容作為社會主義核心價值觀的載體，社會主義核心價值觀的提出更是讓德育課教學(xué)變得更加豐滿，讓教學(xué)變得更加豐富多彩，德育課教學(xué)的生命力在于傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新是傳統(tǒng)的發(fā)展與必要補(bǔ)充。針對不同層次、類型和地方學(xué)生的思想狀況、現(xiàn)實變化、社會氛圍和形勢需要，在教學(xué)設(shè)置內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)必要的調(diào)整和革新，這是現(xiàn)實的需要。社會主義核心價值觀的提出，這是改革創(chuàng)新的碩果。所以，根據(jù)《意見》提出的要求，德育課教學(xué)改革勢在必行。因而，課程設(shè)置與教學(xué)必須針對新情況、新問題，把社會主義核心價值觀融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實踐相結(jié)合，敢于探索，勇于創(chuàng)新，才具有生命力和保持活力。馬克思主義是普遍真理，其本身也是一門不斷發(fā)展的科學(xué)，它與中國具體實踐三次結(jié)合，出現(xiàn)了兩個飛躍，就是影響中國前途與命運(yùn)的創(chuàng)新，在新時期形成并發(fā)展的鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀等理論就為德育課提出了新的理論和要求，社會主義核心價值觀的提出是當(dāng)前最大的實踐創(chuàng)新，德育課教學(xué)必須踐行。

3.系統(tǒng)性與針對性的統(tǒng)一（面與點的結(jié)合）

各類學(xué)校的德育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是以馬克思主義基本原理為核心，結(jié)合我國國情和現(xiàn)狀，特別是改革開放后我國的理論創(chuàng)新和實踐需要，并遵循學(xué)生的成長和教育規(guī)律，學(xué)習(xí)理論和知識，提高認(rèn)識，改造思想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和正確的世界觀、人生觀和價值觀，掌握了解和認(rèn)識世界的科學(xué)方法論并加之運(yùn)用。德育課教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了政治思想性、知識理論性、實踐性以及結(jié)構(gòu)形式的科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性，各類學(xué)校的學(xué)生由于受年齡、知識層次、接受能力等客觀因素的影響，所以，把社會主義核心價值觀內(nèi)容納入德育課教學(xué)中，在學(xué)生的世界觀、人生觀及價值觀培養(yǎng)與形成上，就要充分考慮到系統(tǒng)性與針對性的辯證統(tǒng)一，尊重并遵循學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律。這從某種程度上說，也是教學(xué)成功與否的決定因素之一。分析并強(qiáng)調(diào)它的各因素的辯證關(guān)系，有利于全面具體地把握它的內(nèi)在規(guī)律性，有利于實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。

把社會主義核心價值觀內(nèi)容納入德育課教學(xué)中，系統(tǒng)性與針對性統(tǒng)一也是社會主義核心價值觀自身層次構(gòu)成的要求。作為社會主義核心價值觀，它本身就是一個系統(tǒng)性強(qiáng)、層次感分明的價值觀，它由“國家——社會——個人”三個層次和“目標(biāo)——導(dǎo)向——準(zhǔn)則”三個層面，從宏觀到微觀，從整體到個體，從面到點，構(gòu)成了一個完整的踐行和培育系統(tǒng)?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧”是最高層次國家層面的國家目標(biāo)，它既是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的價值目標(biāo)，也是激勵人民實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)，它體現(xiàn)了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的構(gòu)想，德育課教學(xué)必須圍繞著這個目標(biāo)，做好學(xué)生社會主義核心價值觀的培育和踐行教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”祖國的愿景，培養(yǎng)愛國主義情操和報效祖國的情懷?！白杂?、平等、公正、法治”是社會層面的社會導(dǎo)向，它是社會發(fā)展的價值導(dǎo)向和價值追求，體現(xiàn)了黨和國家以人為本、執(zhí)政為民、民主法治、依法治國的管理社會的思路，德育課教學(xué)應(yīng)從這種社會發(fā)展的價值導(dǎo)向和價值追求出發(fā)，注重對學(xué)生進(jìn)行“自由、平等、公正、法治”的價值追求培育，培養(yǎng)學(xué)生樹立“自由、平等、公正、法治”的社會價值觀，積極營造“自由、平等、公正、法治”的價值取向，讓學(xué)生形成辯證的自由思想、平等觀念、公正理念和法治思維，讓學(xué)生了解黨和國家要建設(shè)一個怎么樣的現(xiàn)代化社會，樹立社會責(zé)任感，自覺抵制社會上的歪風(fēng)邪氣、陰陽怪氣以及怨氣戾氣，筑起抵御西方所謂的普世價值和反社會行為的思想鋼鐵長城，認(rèn)清社會發(fā)展方向，自覺維護(hù)公平正義和社會穩(wěn)定，讓學(xué)生生長在充滿正能量的陽光中，成長于遠(yuǎn)離陰霾和灰暗的藍(lán)天下?！皭蹏?、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個體層次的價值準(zhǔn)則，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”既是公民應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則，又是公民應(yīng)具有的最基本的品德操守，它體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德與社會主義道德的統(tǒng)一。德育課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神、敬業(yè)意識、誠信品德和友善行為的現(xiàn)代公民，對于針對學(xué)生個體而言，是學(xué)生個人發(fā)展、建立良好的人際關(guān)系、為人處世和修身立業(yè)之本。

社會主義核心價值觀以上三個層次和層面內(nèi)容要求德育課教學(xué)必須考慮到其自身系統(tǒng)與德育課教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的兼容性。德育課本身就是系統(tǒng)地闡述了馬克思主義基本原理，馬克思主義基本原理是一個完整的理論體系，它的三大組成部分（哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義）是有機(jī)結(jié)合起來的整體，特別是鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀對馬克思主義的繼承與發(fā)展，使這個系統(tǒng)更具有實踐性和內(nèi)在的統(tǒng)一性。社會主義核心價值觀加入到德育課教學(xué)中，就應(yīng)與德育課教學(xué)緊密聯(lián)系起來，不應(yīng)是簡單羅列的松散結(jié)構(gòu)或附加式的附件，而應(yīng)體現(xiàn)有著緊密結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，它內(nèi)在包含著層進(jìn)連續(xù)性，外在具有較強(qiáng)的針對性。層進(jìn)連續(xù)性是指社會主義核心價值觀在德育課教學(xué)中體現(xiàn)在各個教學(xué)階段（小學(xué)、中學(xué)、中專、大學(xué)）自成系統(tǒng)，各階段又構(gòu)成統(tǒng)一的整體，整體內(nèi)部在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是逐漸深化的螺旋式上升連續(xù)狀態(tài)，大系統(tǒng)內(nèi)含小系統(tǒng)，小系統(tǒng)獨立成體。強(qiáng)調(diào)社會主義核心價值觀在德育課教學(xué)中的針對性就是要避免‘頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的零敲碎打，斷章取義，重復(fù)教學(xué)。忽視了社會主義核心價值觀在德育課教學(xué)中的系統(tǒng)性和針對性的結(jié)合，違背的思想養(yǎng)成規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，搞重復(fù)教學(xué)，必然會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一種思想誤區(qū)：片面膚淺地認(rèn)為社會主義核心價值觀都是一樣，聽不聽一個樣，產(chǎn)生對它沒精打采的厭學(xué)心理，甚至演變?yōu)橐环N抵觸和恐懼的情緒。其實，老是在一個地方兜圈子，老是唱一個調(diào)子，很容易使人產(chǎn)生疲勞感，這是心理規(guī)律。絕不能陷入這種重復(fù)教育的弊端，犯一些低級的錯誤。強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性與針對性的統(tǒng)一，就是要防止“煮冷飯、炒剩菜”的現(xiàn)象發(fā)生，要求教師統(tǒng)觀全局，掌握好各層次的知識結(jié)構(gòu)，因?qū)W施教，有的放矢，重點突出，不犯“只掃自己門前雪”的錯誤，從而提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。

社會主義核心價值觀教學(xué)本質(zhì)上說，是以馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀等基本觀點為出發(fā)點，聯(lián)系中華民族優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)美德和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，結(jié)合學(xué)生思想形成發(fā)展與認(rèn)知過程和知識結(jié)構(gòu)特點的實際，運(yùn)用相關(guān)知識和手段，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的系統(tǒng)教育，為學(xué)生解決思想、人生問題提供科學(xué)的思維方式和方法論，提高學(xué)生對各種錯誤思想的識別和抵制能力，提高服務(wù)社會的自覺性和使命感，讓學(xué)生形成自覺以社會主義核心價值觀為價值導(dǎo)向和準(zhǔn)則來評判事物價值。社會主義核心價值觀在德育課教學(xué)中必須結(jié)合現(xiàn)實需要，有針對性地對不同層次的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)。社會主義核心價值觀在德育課教學(xué)中只有因人制宜，符合青少年思想發(fā)展和養(yǎng)成規(guī)律，才能有的放矢，收到事半功倍的效果，最終擺脫長期以來重復(fù)教育的弊端，拋棄為教學(xué)而設(shè)的任務(wù)式教學(xué)設(shè)置，使學(xué)生由淺入深、由點及面科學(xué)系統(tǒng)地認(rèn)識、學(xué)習(xí)與運(yùn)用社會主義核心價值觀。

三、社會主義核心價值觀在德育課教學(xué)中的基本思路

1.系統(tǒng)統(tǒng)籌，堅持“點面結(jié)合，突出重點”的原則

社會主義核心價值觀踐行和培育要充分發(fā)揮德育課教學(xué)的主陣地功能，在德育課教學(xué)中，認(rèn)真把握社會主義核心價值觀本身的層次性和層面感，根據(jù)不同德育課程的特點和優(yōu)勢，從面到點，在德育課系統(tǒng)內(nèi)有重點地開展社會主義核心價值觀的培育，實現(xiàn)社會主義核心價值觀與德育課教學(xué)的有機(jī)融合和優(yōu)化組合，加大社會主義核心價值觀培育的力度、強(qiáng)度和廣度，從而提高它的吸引力和感化力。

2.縱橫聯(lián)系，遵循少而精的優(yōu)勢互補(bǔ)原則

24個字社會主義核心價值觀通俗易懂，朗朗上口，就文字內(nèi)容無需多述，學(xué)生基本一看就明一想就懂。關(guān)鍵是如何把它有機(jī)地融入到各類德育課教學(xué)中，通過對各類德育課教學(xué)的縱向分析，把握不同階段的核心內(nèi)容，注意各階段層進(jìn)的銜接，主動做好教學(xué)內(nèi)容的分工，結(jié)合社會主義核心價值觀自身的特點，使社會主義核心價值觀教學(xué)經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)、不斷揚(yáng)棄、不斷提高的過程。同時，處理好不同類型教學(xué)的相互關(guān)系，避免在核心內(nèi)容上的重復(fù)，重復(fù)并不是不講不提，而是少講少提，但溫故而知新，通過知識面上的縱向聯(lián)系，找出學(xué)生知識的觸動點，引起共鳴，這也是必要的。因此，“小學(xué)講故事，中學(xué)講知識，大學(xué)講理論”也是較為片面的說法和做法。社會主義核心價值觀培育本身就是連貫的，加強(qiáng)縱向分析，更有利于立足自身，把好自家門口，做好本職工作。過去的德育課內(nèi)容在不同類學(xué)校的相同層次與階段是相似的，甚至是雷同的。教材教參編寫采用與教學(xué)可以相互借鑒，取長補(bǔ)短，互通有無，優(yōu)勢互補(bǔ)，若能通過對比教學(xué)，找出它們的共性與差別的東西，更有利于擴(kuò)大知識量和面，把握內(nèi)容要點，使教學(xué)變得更加充分、富有條理與說服力。相同層次與階段的學(xué)生有著類似的知識結(jié)構(gòu)、思想發(fā)展和思維形成過程，橫向比較，可以更好地把握學(xué)生的思想脈搏。這樣，讓學(xué)生多一些新事物，教師少一些舊事物，社會主義核心價值觀教育最終擺脫重復(fù)灌輸?shù)睦Щ?，從而提高社會主義核心價值觀教育的針對性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》.

[2]教育部《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》 .

[3]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育課貫徹黨的十八大精神教學(xué)指導(dǎo)綱要》.