趙春紅

摘 要：經(jīng)濟全球化催生了人才的國際化，人才強國的戰(zhàn)略已經(jīng)成為各國發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，國際通用人才成為人才競爭的核心。培養(yǎng)國際化通用人才成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要責(zé)任和義務(wù)。本研究以黃淮學(xué)院國際學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，通過人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系建設(shè)以及學(xué)生知識能力的培養(yǎng)等方面，探索中外合作辦學(xué)平臺下的國際通用人才的培養(yǎng)模式和路徑。

關(guān)鍵詞：國際化 中外合作辦學(xué) 國際通用人才

一、前言

經(jīng)濟全球化發(fā)展帶動人才國際化發(fā)展的趨勢，國家之間的競爭逐漸演變?yōu)槿瞬胖g的競爭?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出要借鑒國際上先進的教育理念和教育經(jīng)驗，促進我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力，適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。人才強國的戰(zhàn)略已經(jīng)成為各國發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，國際通用人才已經(jīng)成為人才競爭的核心。

所謂的國際化通用人才，應(yīng)該具有寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識； 熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識；熟悉掌握國際慣例； 具有較強的跨文化溝通能力；具有獨立的國際活動能力； 具有較強的運用和處理信息的能力； 擁有良好的道德和健全的個性等[1]。為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的迅猛趨勢，培養(yǎng)國際通用的應(yīng)用型人才的任務(wù)成了高校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，怎樣培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才，國際合作辦學(xué)目前成為我國培養(yǎng)國際化人才的一個重要平臺。針對當(dāng)前我國高校存在的各種問題， 只有積極采取各種應(yīng)對措施， 我國的高校才能真正培養(yǎng)出具有世界胸懷和眼光、能夠走向世界， 并勇于參與國際競爭的人才， 使大學(xué)成為名副其實的培養(yǎng)國際通用人才的基地[2]。本研究結(jié)合黃淮學(xué)院中印軟件工程專業(yè)本科層次合作辦學(xué)項目，探索國際通用人才的培養(yǎng)模式。

二、基本情況介紹

黃淮學(xué)院2005年成立國際學(xué)院以來，大膽改革，立足于中外合作辦學(xué)，致力于國際化通用人才的培養(yǎng)。在“開放式辦學(xué)引進優(yōu)質(zhì)教育資源 國際化合作牽手世界知名高?！鞭k學(xué)理念的引領(lǐng)下，積極開展與英國、美國、加拿大、澳大利亞、印度等國家知名高校建立教育合作關(guān)系， 從而實現(xiàn)了中外優(yōu)勢互補、文化融合，逐步形成了“開放式、國際化”的辦學(xué)模式。

為培養(yǎng)國際通用軟件工程高素質(zhì)人才，黃淮學(xué)院與印度五星級大學(xué)、世界知名高校，邁索爾大學(xué)，合作開展軟件工程本科專業(yè)的教育合作。通過與邁索爾大學(xué)計算機系教授、本校信息工程專業(yè)一線教師和行業(yè)企業(yè)的專家工程師的多次反復(fù)論證，共同確立軟件工程國際通用人才的培養(yǎng)規(guī)格，詳細制定并動態(tài)修訂人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生國際交流能力、專業(yè)能力和行業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過多方共同培養(yǎng)，學(xué)校2005年以來培養(yǎng)畢業(yè)生2000多人，其中有500多人出國深造，400多人在國內(nèi)深造，800多人實現(xiàn)高品質(zhì)就業(yè)，100多人自主創(chuàng)業(yè)，涌現(xiàn)出了“蘋果皮520”的發(fā)明者潘永等一批創(chuàng)業(yè)典型。

三、國際化通用人才培養(yǎng)模式探索

在《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)進一步鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》（國發(fā)[2011]4號）和《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》（國發(fā)[2010]32號）等產(chǎn)業(yè)扶持政策的推動下，我國軟件產(chǎn)業(yè)步入快速發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。然而我國軟件產(chǎn)業(yè)在全球軟件產(chǎn)業(yè)鏈中基本處于中下游環(huán)節(jié)，企業(yè)自主創(chuàng)新能力不足，缺乏核心技術(shù)和高端技術(shù)；軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的配套環(huán)境還需完善；高端復(fù)合型的軟件人才相對匱乏，且國際競爭力不強；跨國公司對國內(nèi)軟件企業(yè)存在競爭壓力。軟件產(chǎn)業(yè)作為知識和智力密集型產(chǎn)業(yè)，發(fā)展的核心就是人才，軟件產(chǎn)業(yè)的競爭就是人才的競爭，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展取決于人才的水平[3]。

軟件產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟全球化形勢下面臨的挑戰(zhàn)與機遇，帶來對工程型人才在質(zhì)量和數(shù)量方面更高的要求，因此工程教育國際化逐漸成為高等工程教育適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的改革方向。其核心是要按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才。在全球化時代，無處不在的跨國公司打破國界，在各國挑選優(yōu)秀人才；人才在全世界人力資源市場的流動則進一步適應(yīng)了跨國公司向世界擴張和各國經(jīng)濟發(fā)展的需要。毫無疑問，工程教育必須進行國際化的改革，才能滿足全球化時代產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的需要[4]。

隨著全球軟件產(chǎn)業(yè)一體化的滲透，教 育 國 際化的深入，黃淮學(xué)院國際學(xué)院在堅持本土化辦學(xué)的同時，積極借鑒國際知名院校的辦學(xué)理念，將國際化作為人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)之一，按照國際標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，培養(yǎng)國際化通用的高素質(zhì)人才，不斷探索、實踐具有國際化特點的人才培養(yǎng)模式。樹立培養(yǎng)面向世界的通用人才的國際化理念，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容的國際化，在教育合作，比如聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)者互訪、師生互換、合作研究、學(xué)術(shù)交流、校企合作上開展國際化辦學(xué)。

（一）確定國際化軟件工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)

工程人才的培養(yǎng)應(yīng)符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010）》中提出的教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，以《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對培養(yǎng)本科畢業(yè)生十個方面的要求為基礎(chǔ)，確定國際通用的本科層次軟件工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。所謂國際化軟件工程人才，是指畢業(yè)生在能力和素質(zhì)方面要具備從事工程工作所需要的專業(yè)理論知識、了解生產(chǎn)流程并具備一定的經(jīng)濟管理能力，具有獲取信息的學(xué)習(xí)能力和一定的工程職業(yè)道德以及人文科學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)具備較強的組織管理能力、溝通能力、團隊合作能力和國際交流合作能力。能在國際市場環(huán)境從事軟件產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷和服務(wù)或者軟件工程項目的施工、運行和服務(wù)。

學(xué)院制定了特色鮮明、針對性強、實踐性強的教學(xué)方案、實訓(xùn)方案以及課程引進方案，充分體現(xiàn)出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強技術(shù)、重管理、夯實外語、突出實踐”的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生在人文社科基礎(chǔ)和專業(yè)知識技能方面的綜合能力。

（二）構(gòu)建國際化課程體系

軟件工程行業(yè)是一個國際化程度很高的行業(yè)，人才就業(yè)也趨于全球化。國際通用的軟件工程師的培養(yǎng)需要國際化的課程體系。黃淮學(xué)院國際學(xué)院以國際化的視野和開放的心態(tài)系統(tǒng)地引進《高級編程》、《通訊與網(wǎng)絡(luò)》、《項目管理》等10多門國外優(yōu)質(zhì)課程，引進課程占總體專業(yè)核心課程的30%以上。一年級強化學(xué)生的英語能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識， 為二年級外教課程和專業(yè)課程的融入鋪墊基礎(chǔ)，三年級專業(yè)拓展課程的開設(shè)凝練了學(xué)生的專業(yè)方向，四年級采用校內(nèi)實踐和校外實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的國際化軟件工程應(yīng)用人才。課程體系中不僅注重學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力的提升，同時加強學(xué)生國際化交流能力的培養(yǎng)，實行英語學(xué)習(xí)四年不斷線，開設(shè)雙語課程、專業(yè)英語課程和全英外教課程，多角度多層面提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和國際交往的能力。課程體系緊跟行業(yè)要求，與國外院校學(xué)分互認(rèn)，實現(xiàn)與企業(yè)崗位以及國外院校深造的無縫對接。

（三）強化學(xué)生實踐動手能力

積極搭建校內(nèi)實踐教學(xué)平臺。借助學(xué)校大力構(gòu)建合作發(fā)展聯(lián)盟戰(zhàn)略機遇，大力推進合作發(fā)展聯(lián)盟建設(shè)，與蘇州國際科技園、四川華迪公司、蘇州服務(wù)外包學(xué)院等多個企事業(yè)單位開展深度合作，組建合作發(fā)展聯(lián)盟，現(xiàn)已建成省內(nèi)外實習(xí)、實踐基地8個，有效地保證了學(xué)生實習(xí)、實踐所需。

同時，升級改造實驗室和工作室，通過企業(yè)帶資金項目進校園，以企業(yè)為模板營造真實工作環(huán)境，組織師生參與項目開發(fā)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，開展實習(xí)實訓(xùn)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)搭建校內(nèi)實踐教學(xué)平臺。工作室實行企業(yè)化制度管理，提高了團隊運作效率，培養(yǎng)了成員的專業(yè)技能，更鍛煉了成員的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生先后參與了“有線電視管理系統(tǒng)”、“燃氣表的數(shù)據(jù)采集與燃氣用戶管理系統(tǒng)”、“人力資源管理系統(tǒng)”、“小區(qū)智能車輛管理系統(tǒng)”、“駐馬店市驛城區(qū)網(wǎng)站建設(shè)”等商業(yè)項目和公益性項目的研究與開發(fā)。

按照 “企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進課堂，真實項目促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，推行“校企雙導(dǎo)師”、“項目驅(qū)動”、“教學(xué)做合一”的教學(xué)新模式。教師把真實企業(yè)項目并轉(zhuǎn)化為課程開發(fā)項目，借鑒市場運作模式和企業(yè)管理機制，形成了“教師發(fā)包項目——學(xué)生承接項目——教師虛擬投資——學(xué)生組團開發(fā)——教師監(jiān)督指導(dǎo)——學(xué)生完成項目——教師考評驗收”的項目驅(qū)動教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

為了培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，除了軟件工程專業(yè)的知識和技能培養(yǎng)之外，我校合作辦學(xué)軟件工程專業(yè)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、英語應(yīng)用能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

針對國際合作辦學(xué)項目學(xué)生特點，引進歐美大學(xué)本科生必修課，大學(xué)生學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)方式、對學(xué)習(xí)激勵、時間管理、項目管理、計算機網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)、閱讀、聽課與筆記、寫作與演講等多系列講座，加強學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的認(rèn)知，科學(xué)有效管理自己的學(xué)習(xí)。通過班級講座、小組輔導(dǎo)、一對一面談等多種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得到有效加強，自我管理能力得到顯著提高。

針對國際合作項目學(xué)生英語能力的需求，除了開展四年不間斷的課堂教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時還組織豐富多彩的課外活動，經(jīng)常舉辦英語綜合能力大賽、英語小品大賽、英語演講比賽等各種活動；常年在校的外籍教師有30多位，開辦英語角、文化長廊等活動。學(xué)生不僅英語應(yīng)用能力得到提高，在濃郁的國際化氛圍中學(xué)生的跨文化交際能力也得到較好的熏陶。

學(xué)院注重學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)。項目驅(qū)動的教學(xué)模式不僅鍛煉了學(xué)生工程管理能力，同時也提高了學(xué)生的團隊組織能力和協(xié)調(diào)能力。課堂教學(xué)活動和作業(yè)的布置以及課外活動都注重學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)。工作室的負責(zé)教師積極帶領(lǐng)學(xué)生承接真實項目，教研室的老師組織輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類的專業(yè)競賽。學(xué)生的綜合素質(zhì)通過每項教學(xué)課內(nèi)外活動的精心設(shè)計，在潛移默化中得到了提高。

（五）建設(shè)國際化人才培養(yǎng)保障體系

國際學(xué)院在不僅在人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式等方面強調(diào)國際化通用人才的培養(yǎng)，同時嚴(yán)格教學(xué)監(jiān)控、評估與反饋制度，加強人才培養(yǎng)的規(guī)范化、系統(tǒng)化。國際通用的軟件工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵教師隊伍。國際學(xué)院具有一批業(yè)務(wù)能力精湛的雙師雙語型教師，同時引進國外合作院校的骨干教師進行全英核心課程的授課，引進企業(yè)技術(shù)骨干和行業(yè)專家到我校授課。國際學(xué)院師資隊伍的多元化、動態(tài)化和國際化為國際通用軟件工程師的培養(yǎng)提供了強大的后盾與力量。

軟件工程專業(yè)本身的特點決定了專業(yè)教師必須同時具備扎實的理論功底與很強的實踐動手能力，不僅擁有學(xué)術(shù)背景和學(xué)術(shù)職稱，還得熟悉行業(yè)、熟悉工程實踐。國際學(xué)院軟件工程專業(yè)的專業(yè)教師80%以上為博士或具有高級職稱，50%以上的教師有國際留學(xué)背景，能從事雙語教學(xué)，70%以上具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷。國際學(xué)院還在不斷進行教師的培養(yǎng)，提高教師教學(xué)與科研能力，爭取在2015年以前達到高學(xué)歷高職稱師資比例達到90%以上，海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的80%以上，100%的具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，從而提高國際化人才培養(yǎng)的教育教學(xué)水平。

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位，學(xué)校大力引進行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干、高級工程以及高級管理人員，充實現(xiàn)有的師資隊伍，加強學(xué)生實踐動手能力與行業(yè)理念的培養(yǎng)。引進企業(yè)工程師走進課堂，外聘蘇州軟件園、四川華迪公司企業(yè)工程師擔(dān)任專業(yè)課程教師，為國際學(xué)院學(xué)生講授實踐性強的應(yīng)用型課程，例如：軟件項目實戰(zhàn)、主機與存儲技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與系統(tǒng)集成等。通過企業(yè)課程的引入拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生與企業(yè)有了近距離的接觸，為將來的就業(yè)打下了基礎(chǔ)，取得了良好的教學(xué)效果。

基于中外合作辦學(xué)項目的優(yōu)勢，國際學(xué)院軟件工程專業(yè)引進10多名印度邁索爾大學(xué)計算機軟件專業(yè)的骨干教師，到我校進行專業(yè)核心課程的授課。國際學(xué)院還聘用來自美國、加拿大、英國等國家或臺灣地區(qū)的專家、教授到我校進行專業(yè)課程的授課與開展專業(yè)研發(fā)等活動，項目學(xué)生不僅提高了專業(yè)應(yīng)用能力的國際化水平，同時擴大了國際化視野和提升了國際交往的能力。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，教育國際化的勢頭也在強力推進，認(rèn)真研究國際市場的需求，探索國際通用軟件工程人才的培養(yǎng)是我國高等教育發(fā)展的迫切要求，也是中外合作辦學(xué)需要解決的關(guān)鍵問題。軟件人才的培養(yǎng)必須走國際化的道路，國際化人才市場的需求也是不斷變動的，這也就要求人才培養(yǎng)機構(gòu)和相關(guān)人員不斷關(guān)注人才需求新動向，培養(yǎng)滿足國際化市場和社會發(fā)展的需要國際通用人才。

參考文獻：

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