“引廠入?！焙献髂Ｊ窖芯?/h1>
2014-10-21 20:19:17趙蕊付本卓
現(xiàn)代企業(yè)教育·下半月 2014年7期
趙蕊 付本卓
摘 要：高職院校的發(fā)展以“引廠入?！睘橹鳎匾晫I(yè)培訓與課程訓練這兩個環(huán)節(jié)?！耙龔S入?！毙枰袷亍白栽浮⒒パa、利益與風險共存”的原則，建立實踐基地是新時期實現(xiàn)“引廠入?！钡挠行Х绞街?。基于此，本文對“引廠入?！焙献髂Ｊ竭M行探討。
關鍵詞：“引廠入?！?合作模式
隨著高職院校的發(fā)展，“引廠入?！痹絹碓狡毡?，它不僅可以提高教學的靈活性，增強學生素質，而且也可以達到高職教育的發(fā)展目標，研究當前“引廠入?！钡陌l(fā)展理念及促進“引廠入校”的管理體制是當前各個高職院校的主要任務?！耙龔S入校”可以在學校里建設相應的企業(yè)合作點，成立生產(chǎn)或者流通線，為學生提供實踐訓練基地，老師與學生能夠一起研究生產(chǎn)工藝與技術開發(fā)，能夠借助“引廠入?！焙献髂Ｊ剑嬲龑崿F(xiàn)工廠與教學相統(tǒng)一的教育模式，對以后的教育培訓起到有利的推動作用。
一、“引廠入?！碧岢龅脑?/p>
對于國內(nèi)的職業(yè)院校來說，增強學生學習素質的實踐基地大部分是以學校實踐基地與企業(yè)實踐基地為主，盡管有明顯的效果，不過也存在很多缺憾。例如對于學校的實踐基地來說，重點是考察學生的理論知識，往往是模擬一些具體的工作環(huán)境，無法實現(xiàn)更真實的職業(yè)狀態(tài)，因此學生在進行訓練的時候也無法掌握更具體的知識，會影響學生的職業(yè)素質的發(fā)展；而學生在企業(yè)實踐基地培訓的時候，通常是“學校主動，企業(yè)被動”的形勢，大部分企業(yè)為了完成實習任務而忽視培訓質量，無法提高學生的職業(yè)素質。所以，國內(nèi)的職業(yè)院校在與企業(yè)合作的過程中，對“引廠入?！钡陌l(fā)展模式要更為重視，借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)校企合作的各種可能性。
二、“引廠入?！焙献鹘ㄔO模式
1.校園“專屬”模式
這種模式是依靠學校獨自建設、組織與管理成立的，根據(jù)這種發(fā)展模式來說，學校擁有培訓基地的全部儀器與物資的所有權，它通過市場化運作模式，不僅要完成生產(chǎn)、營銷等環(huán)節(jié)的任務，而且也要考慮到專業(yè)技能的要求，在引進儀器與物資的時候往往是以學校出資或社會捐贈為主。它最大的好處就是學校有專屬權，在進行教學活動調整的時候比較自由、靈活，能夠根據(jù)實際情況決定具體的實踐地點、學院人數(shù)等，從而增強學生的職業(yè)素質與學習能力，不過也正是由于學校具有專屬權，實踐基地也無法真正模仿真實的職場環(huán)境，那么培養(yǎng)出來的學生在職場能力方面也會出現(xiàn)缺憾。
2.學?！白赓U”模式
對于這種模式來說，企業(yè)能夠把自己的儀器、物資、技術人員通過轉租的方式借給學校使用，學校領導根據(jù)相關的教學培訓計劃與企業(yè)提供的實習崗位的數(shù)量，統(tǒng)一地把學生分配到相關的企業(yè)中參加實習。盡管這種租賃方式能夠減少學校的資金投入，同時也能讓學生融入到真實的職場環(huán)境中，不過對于這種方式來說，學校是被動的，很多時候需要考慮到企業(yè)的工作計劃來安排實習任務，有時候一些企業(yè)單位因為多種原因不能讓學生真正參與到實際工作中來，這樣就無法收獲實習成果。
3.校企合作模式
校企合作是有當?shù)卣畽C關的參與，學校在政府的幫助下，能夠與當?shù)氐墓S或企業(yè)發(fā)展合作模式，成立實踐基地，這樣就形成了學校、政府、企業(yè)三方為一體的合作模式，具有“共同辦學、共同培訓、共同就職、共同發(fā)展”的優(yōu)勢，一方面在進行學生技術培養(yǎng)的時候，企業(yè)可以按照實際生產(chǎn)要求來進行培訓，從而讓學生真正融入到職場環(huán)境中來；另外一方面，企業(yè)可以借組學校的研發(fā)能力實現(xiàn)技術上的升級，從而達到“教育目標和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)”、“技術和企業(yè)崗位”、“技術訓練和企業(yè)標準”、“培訓環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)”的統(tǒng)一，達到資源共享的目的，進而促進校企合作的共同進步。
三、“引廠入?！焙献鲀?nèi)容
1“引廠入校”專業(yè)簡介
“引廠入?！弊鳛榍鼗蕧u職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)實施的校企合作模式，在辦學的機制改革中表現(xiàn)出了較強的創(chuàng)新性。但如何在這樣的模式下維持學院的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)，如何實現(xiàn)“廠”入“?！焙筮M一步的發(fā)展措施與方向將值得進一步探討。
2.校企共建訓練實踐基地
“引企入校 ”的發(fā)展模式能夠促進校企合作的實現(xiàn)?！耙龔S入校 ”能夠真正以學生為核心建立一個純技術培養(yǎng)的實踐基地，能夠真正讓學生融入到真實的企業(yè)、職場環(huán)境中，利用校企合作模式，可以增強學生的學習素質與職業(yè)修養(yǎng)。
在秦皇島職業(yè)技術學院的物流專業(yè)為了實現(xiàn)“引廠入?！?，與順豐快遞公司共同建立了校園物流合作中心，建成后將在學校內(nèi)部設立相應的設備，在真實的設備條件下模仿現(xiàn)實環(huán)境，能夠使學生在理論學習的基礎上進行物流專業(yè)的技能培訓。校企合作能夠讓教學任務和生產(chǎn)目標對接，因此在實踐過程中更重視崗位要求。在管理發(fā)展上注重職業(yè)需求，在經(jīng)營模式上注重企業(yè)化發(fā)展，可以讓老師與學生真正融入到職場中，增強學生的動手能力，提高職場技能。
3.實現(xiàn)深層次的合作與雙贏局面
借助“校企”統(tǒng)一的發(fā)展模式，能夠借鑒學校與企業(yè)的不同培訓特點，集合他們的優(yōu)點，共同推進培訓基地在儀器、物資、技能、財力等方面的優(yōu)化發(fā)展，進而促進教學模式的改革與師資隊伍的發(fā)展，確保實現(xiàn)共享目標，讓教育和實踐融合，促進經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的轉變，為社會發(fā)展提供更優(yōu)秀的人才。
秦皇島職業(yè)技術學院的物流專業(yè)與順豐快遞建立的合作點，在為師生提供了便利的個性化服務的同時，可以通過拓展其他形式的業(yè)務來豐富內(nèi)容，如開設二手書轉賣市場，這樣就提供了更高的收益率和發(fā)展的多元化方向，而且隨著發(fā)展利潤增加與規(guī)模的擴大，“校方”可以提供一定的場地，“廠方”提供技術支持，在實現(xiàn)了資金收益的情況下將有利于兩方的長期穩(wěn)定合作與發(fā)展。
“引廠入?！睂儆诟邔哟蔚男Ｆ蠛献鞣绞?，校方能夠規(guī)劃實踐用地，企業(yè)能夠提供物資、儀器、技術方面的資源，通過校企合作，進而建立更真實的實踐基地。企業(yè)不僅能夠得到經(jīng)濟收益，而且也能夠掌握學校教育模式，能夠讓學生明白“學到的知識在以后的工作中會有所運用”。
四、結語
職業(yè)院校的本質和企業(yè)是有差別的，對于校企合作來說，也會出現(xiàn)校企目標、經(jīng)濟任務、合作理念、管理模式、服務類型等方面的摩擦。企業(yè)走進校園之后，必然會考慮到經(jīng)濟收益，因此肯定會出現(xiàn)生產(chǎn)任務和實習任務相沖突的情況。不一樣的生產(chǎn)任務，培訓模式應該靈活多變。要注重教育方向的深入改革，以任務為核心，發(fā)展為導向的教育模式才能夠真正的滿足實踐基地的發(fā)展要求。只有職業(yè)院校的教育模式能夠適應企業(yè)與社會的發(fā)展需求，并通過不斷地進行自我調整，才能夠實現(xiàn)校企合作，進而職業(yè)教育的未來才能夠更美好。
參考文獻：
[1]梁慧社.探索校企合作長效機制 搭建工學結合育人平臺[J].石家莊職業(yè)技術學院學報，2010，（01）.
[2]楊星釗，劉世立.全方位、多模式地開展校企合作[J].中國高等教育，2009，（19）.
課題信息：本文章是秦皇島職業(yè)技術學院國家骨干高職院校建設教改課題（2014年度）立項課題《“引廠入?！焙献髂Ｊ窖芯俊返碾A段性研究成果，課題編號：2014Y066。
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趙蕊 付本卓
摘 要：高職院校的發(fā)展以“引廠入?！睘橹鳎匾晫I(yè)培訓與課程訓練這兩個環(huán)節(jié)?！耙龔S入?！毙枰袷亍白栽浮⒒パa、利益與風險共存”的原則，建立實踐基地是新時期實現(xiàn)“引廠入?！钡挠行Х绞街?。基于此，本文對“引廠入?！焙献髂Ｊ竭M行探討。
關鍵詞：“引廠入?！?合作模式
隨著高職院校的發(fā)展，“引廠入?！痹絹碓狡毡?，它不僅可以提高教學的靈活性，增強學生素質，而且也可以達到高職教育的發(fā)展目標，研究當前“引廠入?！钡陌l(fā)展理念及促進“引廠入校”的管理體制是當前各個高職院校的主要任務?！耙龔S入校”可以在學校里建設相應的企業(yè)合作點，成立生產(chǎn)或者流通線，為學生提供實踐訓練基地，老師與學生能夠一起研究生產(chǎn)工藝與技術開發(fā)，能夠借助“引廠入?！焙献髂Ｊ剑嬲龑崿F(xiàn)工廠與教學相統(tǒng)一的教育模式，對以后的教育培訓起到有利的推動作用。
一、“引廠入?！碧岢龅脑?/p>
對于國內(nèi)的職業(yè)院校來說，增強學生學習素質的實踐基地大部分是以學校實踐基地與企業(yè)實踐基地為主，盡管有明顯的效果，不過也存在很多缺憾。例如對于學校的實踐基地來說，重點是考察學生的理論知識，往往是模擬一些具體的工作環(huán)境，無法實現(xiàn)更真實的職業(yè)狀態(tài)，因此學生在進行訓練的時候也無法掌握更具體的知識，會影響學生的職業(yè)素質的發(fā)展；而學生在企業(yè)實踐基地培訓的時候，通常是“學校主動，企業(yè)被動”的形勢，大部分企業(yè)為了完成實習任務而忽視培訓質量，無法提高學生的職業(yè)素質。所以，國內(nèi)的職業(yè)院校在與企業(yè)合作的過程中，對“引廠入?！钡陌l(fā)展模式要更為重視，借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)校企合作的各種可能性。
二、“引廠入?！焙献鹘ㄔO模式
1.校園“專屬”模式
這種模式是依靠學校獨自建設、組織與管理成立的，根據(jù)這種發(fā)展模式來說，學校擁有培訓基地的全部儀器與物資的所有權，它通過市場化運作模式，不僅要完成生產(chǎn)、營銷等環(huán)節(jié)的任務，而且也要考慮到專業(yè)技能的要求，在引進儀器與物資的時候往往是以學校出資或社會捐贈為主。它最大的好處就是學校有專屬權，在進行教學活動調整的時候比較自由、靈活，能夠根據(jù)實際情況決定具體的實踐地點、學院人數(shù)等，從而增強學生的職業(yè)素質與學習能力，不過也正是由于學校具有專屬權，實踐基地也無法真正模仿真實的職場環(huán)境，那么培養(yǎng)出來的學生在職場能力方面也會出現(xiàn)缺憾。
2.學?！白赓U”模式
對于這種模式來說，企業(yè)能夠把自己的儀器、物資、技術人員通過轉租的方式借給學校使用，學校領導根據(jù)相關的教學培訓計劃與企業(yè)提供的實習崗位的數(shù)量，統(tǒng)一地把學生分配到相關的企業(yè)中參加實習。盡管這種租賃方式能夠減少學校的資金投入，同時也能讓學生融入到真實的職場環(huán)境中，不過對于這種方式來說，學校是被動的，很多時候需要考慮到企業(yè)的工作計劃來安排實習任務，有時候一些企業(yè)單位因為多種原因不能讓學生真正參與到實際工作中來，這樣就無法收獲實習成果。
3.校企合作模式
校企合作是有當?shù)卣畽C關的參與，學校在政府的幫助下，能夠與當?shù)氐墓S或企業(yè)發(fā)展合作模式，成立實踐基地，這樣就形成了學校、政府、企業(yè)三方為一體的合作模式，具有“共同辦學、共同培訓、共同就職、共同發(fā)展”的優(yōu)勢，一方面在進行學生技術培養(yǎng)的時候，企業(yè)可以按照實際生產(chǎn)要求來進行培訓，從而讓學生真正融入到職場環(huán)境中來；另外一方面，企業(yè)可以借組學校的研發(fā)能力實現(xiàn)技術上的升級，從而達到“教育目標和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)”、“技術和企業(yè)崗位”、“技術訓練和企業(yè)標準”、“培訓環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)”的統(tǒng)一，達到資源共享的目的，進而促進校企合作的共同進步。
三、“引廠入?！焙献鲀?nèi)容
1“引廠入校”專業(yè)簡介
“引廠入?！弊鳛榍鼗蕧u職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)實施的校企合作模式，在辦學的機制改革中表現(xiàn)出了較強的創(chuàng)新性。但如何在這樣的模式下維持學院的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)，如何實現(xiàn)“廠”入“?！焙筮M一步的發(fā)展措施與方向將值得進一步探討。
2.校企共建訓練實踐基地
“引企入校 ”的發(fā)展模式能夠促進校企合作的實現(xiàn)?！耙龔S入校 ”能夠真正以學生為核心建立一個純技術培養(yǎng)的實踐基地，能夠真正讓學生融入到真實的企業(yè)、職場環(huán)境中，利用校企合作模式，可以增強學生的學習素質與職業(yè)修養(yǎng)。
在秦皇島職業(yè)技術學院的物流專業(yè)為了實現(xiàn)“引廠入?！?，與順豐快遞公司共同建立了校園物流合作中心，建成后將在學校內(nèi)部設立相應的設備，在真實的設備條件下模仿現(xiàn)實環(huán)境，能夠使學生在理論學習的基礎上進行物流專業(yè)的技能培訓。校企合作能夠讓教學任務和生產(chǎn)目標對接，因此在實踐過程中更重視崗位要求。在管理發(fā)展上注重職業(yè)需求，在經(jīng)營模式上注重企業(yè)化發(fā)展，可以讓老師與學生真正融入到職場中，增強學生的動手能力，提高職場技能。
3.實現(xiàn)深層次的合作與雙贏局面
借助“校企”統(tǒng)一的發(fā)展模式，能夠借鑒學校與企業(yè)的不同培訓特點，集合他們的優(yōu)點，共同推進培訓基地在儀器、物資、技能、財力等方面的優(yōu)化發(fā)展，進而促進教學模式的改革與師資隊伍的發(fā)展，確保實現(xiàn)共享目標，讓教育和實踐融合，促進經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的轉變，為社會發(fā)展提供更優(yōu)秀的人才。
秦皇島職業(yè)技術學院的物流專業(yè)與順豐快遞建立的合作點，在為師生提供了便利的個性化服務的同時，可以通過拓展其他形式的業(yè)務來豐富內(nèi)容，如開設二手書轉賣市場，這樣就提供了更高的收益率和發(fā)展的多元化方向，而且隨著發(fā)展利潤增加與規(guī)模的擴大，“校方”可以提供一定的場地，“廠方”提供技術支持，在實現(xiàn)了資金收益的情況下將有利于兩方的長期穩(wěn)定合作與發(fā)展。
“引廠入?！睂儆诟邔哟蔚男Ｆ蠛献鞣绞?，校方能夠規(guī)劃實踐用地，企業(yè)能夠提供物資、儀器、技術方面的資源，通過校企合作，進而建立更真實的實踐基地。企業(yè)不僅能夠得到經(jīng)濟收益，而且也能夠掌握學校教育模式，能夠讓學生明白“學到的知識在以后的工作中會有所運用”。
四、結語
職業(yè)院校的本質和企業(yè)是有差別的，對于校企合作來說，也會出現(xiàn)校企目標、經(jīng)濟任務、合作理念、管理模式、服務類型等方面的摩擦。企業(yè)走進校園之后，必然會考慮到經(jīng)濟收益，因此肯定會出現(xiàn)生產(chǎn)任務和實習任務相沖突的情況。不一樣的生產(chǎn)任務，培訓模式應該靈活多變。要注重教育方向的深入改革，以任務為核心，發(fā)展為導向的教育模式才能夠真正的滿足實踐基地的發(fā)展要求。只有職業(yè)院校的教育模式能夠適應企業(yè)與社會的發(fā)展需求，并通過不斷地進行自我調整，才能夠實現(xiàn)校企合作，進而職業(yè)教育的未來才能夠更美好。
參考文獻：
[1]梁慧社.探索校企合作長效機制 搭建工學結合育人平臺[J].石家莊職業(yè)技術學院學報，2010，（01）.
[2]楊星釗，劉世立.全方位、多模式地開展校企合作[J].中國高等教育，2009，（19）.
課題信息：本文章是秦皇島職業(yè)技術學院國家骨干高職院校建設教改課題（2014年度）立項課題《“引廠入?！焙献髂Ｊ窖芯俊返碾A段性研究成果，課題編號：2014Y066。
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