高峰官

摘 要：學(xué)生自殺事件屢見報端，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者深思。學(xué)校應(yīng)在生命教育、責(zé)任教育、心理疏導(dǎo)等方面為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。一要樹立正確的教育觀，二要尊重激勵學(xué)生，三講究科學(xué)與策略，四要做好心理疏導(dǎo)，五要切實加強責(zé)任教育，六要加強生命教育。教育是個系統(tǒng)工程，要加強學(xué)校與社區(qū)、家庭的聯(lián)系，形成教育合力，共同呵護(hù)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：生命教育;責(zé)任教育;心理疏導(dǎo);教育策略

打開網(wǎng)站，驚聞多起學(xué)生面對挫折自殺的消息，心情格外沉重。三則報道如下：

2012年9月4日，無錫市某重點中學(xué)高三學(xué)生君君（化名）早上上學(xué)前爬樓梯抵達(dá)頂樓平臺跳樓身亡。事發(fā)前數(shù)天，君君還和媽媽說人生沒有意思，不想去上學(xué)。

2013年1月11日，呼和浩特市實驗中學(xué)初一某“火箭班” 強強（化名）返校領(lǐng)成績單后，因期末考試排名落后數(shù)百名，回家直奔11樓樓頂一躍而下。

2014年3月13日晚19時11分，蕭振高中教學(xué)樓503，整個班級正在上課。一位男生突然直起腰板，合上書本，站起跨出一大步，大笑著沖出窗外身亡。

三位花季少年，是什么讓他們走上不歸路，這不能簡單地歸結(jié)為某一方面的責(zé)任！如果親人和老師真正洞悉他們內(nèi)心世界，悲劇或許可避免。這是社會、家庭、學(xué)校及學(xué)生共同責(zé)任：社會競爭就業(yè)壓力大，不良信息和誘惑大;家庭期望值高，教育方式缺失;學(xué)生個性特別、心理負(fù)擔(dān)重，抗挫能力與自我調(diào)節(jié)能力弱;學(xué)校責(zé)任教育、挫折教育、生命教育空泛等，這才是深層原因。

學(xué)校是學(xué)生思想工作的主陣地，在生命教育、責(zé)任教育、心理疏導(dǎo)方面應(yīng)為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。生命意識有賴于生命教育，責(zé)任意識有賴于責(zé)任教育。學(xué)校應(yīng)切實做好以下幾方面工作。

一、樹立正確的教育觀

教育應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。成績只是評價學(xué)生的一個重要指標(biāo)，而不是唯一指標(biāo)。要正視學(xué)生的基礎(chǔ)，善待學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生情感體驗，認(rèn)識到有進(jìn)步就是好學(xué)生。教育要得法，讓他們學(xué)有所得、學(xué)有所樂。城市學(xué)校要有大局觀念，關(guān)注外來務(wù)工人員子女的就學(xué)問題，要一視同仁，讓他們感到自在和溫暖，切實保障他們的受教育權(quán)。

二、尊重激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自尊與自強意識

自尊是一種個人的價值判斷，他表達(dá)了個體對自己所持的態(tài)度。自尊心的滿足是形成社會責(zé)任意識和責(zé)任感的前提，相反自尊心的喪失是社會責(zé)任意識形成最大的情感障礙。因此，教師在教育中首先要愛護(hù)和尊重學(xué)生，尊重他們的需要、權(quán)利和選擇，同時要引導(dǎo)孩子明白，自己要為自己的選擇和行為負(fù)責(zé)任，要用自己的心靈去理解、感悟生活中的責(zé)任，并且主動承擔(dān)責(zé)任。自尊與自強密切相關(guān)，要引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實，把握現(xiàn)在，人生有目標(biāo)，要自強不息。無論是學(xué)業(yè)還是就業(yè)，有作為才有地位，實現(xiàn)自身人生價值，贏得他人和社會對自己的尊重，不斷強化自尊自強意識。

三、講究效率與策略，切實減輕負(fù)擔(dān)，增強教育實效

中考、高考、就業(yè)無不牽動著學(xué)校、家長和學(xué)生的心。社會、老師和家長的期望值大，學(xué)生的學(xué)業(yè)、精神負(fù)擔(dān)過重，不少學(xué)生有厭學(xué)情緒。教師不能通過加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)來擠占學(xué)生有限課余時間。教師應(yīng)精心備課，切實提高課堂效率，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，規(guī)范課程管理，開展豐富的校園活動，促進(jìn)學(xué)生身心與個性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充實，在活動中體驗，在成功中成長。

學(xué)校要講究教育策略，增強教育實效性。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。凡事欲速則不達(dá)，要讓學(xué)生樂于接受，并內(nèi)化為自覺行為。我們要多一些教育智慧，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。學(xué)校要充滿人文關(guān)懷，依法施教，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范教學(xué)行為，融洽師生情感。教師要熱愛學(xué)生，更要讓學(xué)生熱愛你;教師要理解學(xué)生，更要讓學(xué)生理解你。教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，切合學(xué)生的認(rèn)知與情感水平，尊重學(xué)生的個性與差異，做好耐心細(xì)致的思想工作。

四、做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，為學(xué)生身心健康護(hù)航

現(xiàn)在的中學(xué)生基本上是獨生子女，生活條件較優(yōu)裕，但自我為中心的意識強，耐挫能力較弱。這就需要學(xué)校關(guān)注學(xué)生心理健康，加強心理健康教育。為此學(xué)校要配備心理咨詢老師，建立心理咨詢室，開設(shè)心理信箱和講座，開展心理咨詢活動。此外，學(xué)校要積極營造良好和諧的師生關(guān)系，加強班集體建設(shè)，形成正確輿論導(dǎo)向，讓學(xué)校成為學(xué)生成長的精神家園。

五、切實加強責(zé)任教育，增強學(xué)生的責(zé)任意識

責(zé)任意識是人們所體驗的自己對社會或他人所負(fù)的道德責(zé)任感情。因中學(xué)生認(rèn)識水平的局限及社會交往的貧乏，使之在初高中階段并未使這種責(zé)任意識的內(nèi)涵、外延得到擴(kuò)大和深化，不能把社會責(zé)任和個人責(zé)任統(tǒng)一起來，導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任意識的狹隘，擺不正個人與社會的關(guān)系。為此，學(xué)校要加強社會實踐，讓學(xué)生體驗社會責(zé)任。只有在實踐的大課堂中，學(xué)生才能感受到個體與外在的息息相關(guān)，從而客觀評價自我、他人和社會，通過實踐獲取對履行社會責(zé)任的親身體驗和感受，增強社會責(zé)任感。學(xué)?？山M織學(xué)生參加環(huán)保夏令營，增強環(huán)保和生態(tài)意識;進(jìn)行交通協(xié)勤，增強安全與服務(wù)意識;看望敬老院老人，增強學(xué)生的尊老愛幼意識;開展“法在我心中”的系列活動，增強學(xué)生的法制意識;去社會實踐基地活動，在活動中拓寬視野、磨煉毅力、培養(yǎng)協(xié)作精神和勇于承擔(dān)的責(zé)任意識。

六、加強生命教育，讓學(xué)生珍愛生命，關(guān)注健康

現(xiàn)在時常聽到有學(xué)生因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭變化、心理失衡等原因而自暴自棄，甚至輕生，這是學(xué)生對自己、對家人、對社會不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，是令人痛惜、痛心的。究其原因，原因之一就是學(xué)校不夠重視生命的價值教育。教師要以人為本，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對人生挫折，正確看待生命價值，明確自身的成長對社會、家庭及自身應(yīng)盡的責(zé)任，珍愛生命，做到自尊、自信、自強。生命是神圣的，只有知道愛惜自己才會懂得愛護(hù)他人和社會，應(yīng)以充實的人生回報家人的撫育之恩、為社會作出努力、實現(xiàn)人生價值。學(xué)校應(yīng)積極開展“珍愛生命”主題活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，要經(jīng)得起風(fēng)雨坎坷，無論順境逆境，始終要坦然樂觀向上。

總之，教育問題是一個系統(tǒng)工程，社會、學(xué)校、老師、家長和學(xué)生都是其中的重要一環(huán)，學(xué)生的生命教育、責(zé)任教育需要全社會來共同關(guān)注，共同營造學(xué)生健康成長的環(huán)境。社會要有正確的輿論導(dǎo)向，要有正確的教育觀、人才觀。學(xué)校更要加強與社區(qū)、家庭的聯(lián)系，形成教育合力。作為學(xué)校要倡導(dǎo)教師與學(xué)生家長多溝通，與學(xué)生多交流，切實關(guān)注孩子的思想動向和成長足跡，呵護(hù)孩子的心靈成長。

編輯 楊兆東