周小林

摘 要：“吾日三省吾身”一句話便簡(jiǎn)明表達(dá)了反思問(wèn)題。隨著力度空前、理念新穎的數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，作為新課程推行的主體——教師，必須要認(rèn)真的學(xué)習(xí)教育改革理論，合理、有效地反思教學(xué)實(shí)踐，并上升到理性的思考，緊跟時(shí)代的步伐，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)得到自身的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念;教學(xué)銜接;教學(xué)過(guò)程;反思

筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)已有數(shù)載，在教學(xué)中有過(guò)茫然、有過(guò)彷徨，體會(huì)了從無(wú)所適從的窘迫到胸有成竹的自如，在跌跌撞撞的摸索中，不乏思維碰撞、靈機(jī)閃現(xiàn)，也正是這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，不斷引起我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，并從中得到啟迪和成長(zhǎng)。

一、教學(xué)觀念上的反思

陳舊的教學(xué)觀念是必須要打破的。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，課堂習(xí)慣于“以教師為主體”的“一言堂”、學(xué)生“被動(dòng)聽(tīng)”的教學(xué)模式，教學(xué)中不僅過(guò)分重視教師的傳承性、忽視學(xué)生的主體性，甚至在思想上將學(xué)生視作盛裝知識(shí)的容器，填鴨式的教學(xué)勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)高耗低效、事倍功半。新課改中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)嘗試、探索、失敗、成功獲取新知，品嘗其中的酸甜苦辣，發(fā)展思維，提高能力。

二、教學(xué)銜接上的反思

從初中到高中，數(shù)學(xué)教材不僅跨度大，而且在知識(shí)的難度，廣度和深度上都有大幅度的提高，也正是這樣，讓初升入高中的學(xué)生無(wú)所適從，不僅成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象，而且在低迷的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生信心不足，覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，從而產(chǎn)生消極、畏懼的心理。這些都是由于學(xué)生不適應(yīng)初中到高中的變化，沒(méi)有為此做好充足的心理準(zhǔn)備，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沿用初中的思維和學(xué)習(xí)方法，無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，作為教師，必須要關(guān)注初高中的銜接問(wèn)題。除了要培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)以及適應(yīng)能力之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的反思。教師應(yīng)多花時(shí)間了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，以及現(xiàn)階段的具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，力求做到轉(zhuǎn)變思想和傳授方法相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、學(xué)法和教法相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考，總結(jié)，歸納，憑借良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和效果。

三、教學(xué)過(guò)程上的反思

教學(xué)過(guò)程中亦要反思。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程;又是師生交流、互動(dòng)的過(guò)程，共同發(fā)展的過(guò)程。

一方面，教師需根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思教學(xué)中的問(wèn)題。波利亞曾說(shuō)：“教師講了什么并不重要，最重要千萬(wàn)倍的是學(xué)生想了什么。”教師的作用應(yīng)該是“系統(tǒng)的給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)”，讓思考行為、思路過(guò)程產(chǎn)生在學(xué)生自己的腦海里。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地處理學(xué)生的反饋信息，根據(jù)這些內(nèi)容，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方式，順著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)組織，確保教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，這種反思便可使課堂高質(zhì)、高效的完成。

另一方面，教師需反思教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系。新課改要求“以人為本”，以學(xué)生為本，這也就意味著教師不再是權(quán)威式的人物，師生的關(guān)系也不再是“人—物”的關(guān)系，而是“你—我”的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)放下姿態(tài)，學(xué)生應(yīng)放開(kāi)束縛，師生敞開(kāi)心扉，相互理解、相互接納、相互關(guān)懷，形成“師生學(xué)習(xí)共同體”，共同參與教與學(xué)，共同進(jìn)步和提高。

沒(méi)有反思，便沒(méi)有專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要勤分析、善反思、多總結(jié)，才能適應(yīng)課改要求，與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙素明，高中數(shù)學(xué)中教與學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[N].山西科技報(bào)，2009.

[2]張維波.做好銜接，學(xué)好高中數(shù)學(xué)[N]，學(xué)知報(bào)，2010.

編輯 王夢(mèng)玉