正言在2014年9月15日《海南日?qǐng)?bào)》撰文指出：均衡教育資源的根本目的，不是為了“2除以2等于1”的表面上均衡算式，不是為了“拆東墻補(bǔ)西墻”的政績(jī)考核、面子工程；而是要實(shí)現(xiàn)“1加1大于2”的整合效應(yīng)，在全局層面上，實(shí)現(xiàn)“在發(fā)展中均衡，在均衡中提質(zhì)”的步步高。能做到進(jìn)步的均衡，而非停滯不前甚至倒退的均衡，不僅是直接考驗(yàn)我們均衡教育資源成效的試金石，更應(yīng)是我們落實(shí)這項(xiàng)工作的指揮棒。只有以“優(yōu)質(zhì)+均衡”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，當(dāng)前的改革舉措才能夠找到凝聚社會(huì)共識(shí)、獲得廣泛支持的最大公約數(shù)。

這便對(duì)校長(zhǎng)和教師提出了更高的要求——不僅需要校長(zhǎng)們更加深入課堂，成為掌握教育規(guī)律、了解師生需求、熟諳教學(xué)業(yè)務(wù)、“陽(yáng)光”校園管理的帶頭人、內(nèi)行人，和師生見得上面、說(shuō)得上話、交得上心、辦得上事；也需要教師們拿出更強(qiáng)的責(zé)任感、更強(qiáng)的事業(yè)心，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同的學(xué)校、不同的學(xué)生因材施教，與不同的老師們相互學(xué)習(xí)、共同提高。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)步步高的教育均衡，家長(zhǎng)們的責(zé)任也非常重大。不僅需要他們從思想上打破根深蒂固的望子成龍觀念；更要在實(shí)際生活中，不以犧牲孩子的快樂(lè)生活和健康成長(zhǎng)為代價(jià)，而成為“擇校難”“擇班熱”的助推者，成為嘴上喊著素質(zhì)教育、腳下“追星”應(yīng)試教育的糾結(jié)人。

對(duì)于教育主管部門來(lái)說(shuō)，要為教育的均衡與優(yōu)質(zhì)同步提供機(jī)制上的“后勤保障”，也有諸多的工作需要細(xì)化落實(shí)。比如改變以往既做“運(yùn)動(dòng)員”又做“裁判員”的評(píng)價(jià)體制，由第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)如“家長(zhǎng)委員會(huì)”等，對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)；出臺(tái)能調(diào)動(dòng)教師積極性的政策作保障——同等條件下，越是條件艱苦的學(xué)校，校長(zhǎng)和教師的待遇越高；學(xué)生綜合素質(zhì)考核提高的幅度越大，校長(zhǎng)和教師的績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)越高等。

只有政府、學(xué)校、家長(zhǎng)多管齊下，教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展才有望擺脫諸多本不應(yīng)有的利益驅(qū)動(dòng)，釋放出教育“生產(chǎn)力”。