季亞娜

摘 要：在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生美的鑒賞能力是教學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠激發(fā)中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還有利于中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使中學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：詩歌學(xué)習(xí);小說學(xué)習(xí);散文學(xué)習(xí)

初中語文是一門語言藝術(shù)的教學(xué)，語言除了具有交流的功能以外，語文學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)一個(gè)人的審美能力。初中生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)和提升審美情趣和審美能力的重要時(shí)期。所以，對(duì)中學(xué)生的審美教學(xué)是一件很有必要的事情。近幾年隨著全國范圍的新課改的實(shí)施，語文課的改革方向和教學(xué)要求也越來越高了，初中語文審美教學(xué)越來越受到人們的重視。所以，語文老師在課堂上除了給學(xué)生講解課文以外，也應(yīng)當(dāng)按照美學(xué)教育的規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘語文世界里的美，幫助學(xué)生創(chuàng)造審美意境，展開審美聯(lián)想，讓學(xué)生身臨其境到文學(xué)作品中去感悟美、欣賞美，最終可以創(chuàng)造美，培養(yǎng)初中生的審美意識(shí)，提高初中生的審美能力，從而使初中生能夠樹立正確的審美觀和人生觀。

一、語文課堂進(jìn)行審美教學(xué)的意義

1.審美教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力

美育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一。對(duì)初中生進(jìn)行審美教育，提升他們的審美能力和審美情趣，形成健康的愛好和情趣，有利于中學(xué)生健康成長(zhǎng)，將來更好地走向社會(huì)。

2.審美教學(xué)提升了學(xué)生的人文素質(zhì)

審美培養(yǎng)不光是能夠認(rèn)識(shí)美，還要能夠辨別丑的東西。我們的國家是以人為本的，語文課對(duì)于中學(xué)生的培養(yǎng)，要注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提升，對(duì)于生活中的文化現(xiàn)象要能夠得出正確的判斷，發(fā)揚(yáng)有利于人們健康生活的文化事物，杜絕低俗文化的傳播和對(duì)人們?cè)斐傻牟涣加绊憽?/p>

3.審美教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

語文審美教學(xué)有利于改變以前應(yīng)試教育的不良傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)而實(shí)施素質(zhì)教育，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。語文課有著豐富的美育教育的內(nèi)容，初中語文老師把審美教育滲透到語文教學(xué)中可以使中學(xué)生得到德智體美的全面發(fā)展，從而成為一個(gè)合格的中學(xué)生。

二、教師開展審美教學(xué)的策略

1.在詩歌學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美能力

中學(xué)教材中的古詩詞具有節(jié)奏美、情景美、語言美等特點(diǎn)，詩歌的語言簡(jiǎn)明且意境深遠(yuǎn)，經(jīng)過老師的適當(dāng)安排，可以在語文教學(xué)中滲透審美教學(xué)。可以先引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)詩句中的語言美和節(jié)奏美，在老師的引導(dǎo)下理解詩歌的含義，使中學(xué)生的情感得到升華，從而感知詩歌中的意境美，作者在進(jìn)行詩歌創(chuàng)作時(shí)往往會(huì)省略掉一部分情感，而老師在教學(xué)中，需要將缺失的部分補(bǔ)充完整，這樣才能使學(xué)生更容易了解作者所要表達(dá)的情感，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力。

2.在小說學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美能力

小說無論是故事情節(jié)還是講述手法，較其他文體更貼近生活。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是由老師劃分部分，提煉中心思想，分析人物特征并總結(jié)寫作特點(diǎn)，沒有發(fā)揮小說中的審美功能。老師應(yīng)該先讓中學(xué)生通讀小說，讀懂故事才能去欣賞，先讓中學(xué)生感知小說的語言美。在通讀課文后，在老師的引導(dǎo)下，中學(xué)生對(duì)課文中的人物和環(huán)境進(jìn)行分析，理解人物的性格特點(diǎn)，了解故事中所描寫的風(fēng)土人情、社會(huì)背景、時(shí)代風(fēng)貌等內(nèi)容，從而欣賞人物的性格魅力，對(duì)于經(jīng)典的段落，老師還可以讓中學(xué)生通過反復(fù)閱讀的形式去感知其中的內(nèi)涵，不僅有利于培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力，還能培養(yǎng)中學(xué)生的美感。

3.在散文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美能力

散文是抒情性很強(qiáng)的文體，它是美的化身，它的特點(diǎn)是形散而神不散，它是美育教育最好的體裁。在教學(xué)過程中，老師要抓住散文的特點(diǎn)，挖掘其中美的含義，很自然地將審美教學(xué)融入其中。老師可以通過優(yōu)美動(dòng)情的講解先將學(xué)生帶入散文的情境之中，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生在情境之中感受美，讓中學(xué)生帶著情感去吟誦散文作品，這就是所謂的“美讀”。然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受散文的語言美、結(jié)構(gòu)美和意境美。為了提高中學(xué)生的審美能力，語文老師還可以將散文欣賞延伸到課外閱讀中，老師可以向?qū)W生推薦課本中作者的其他作品，還可以讓學(xué)生帶著問題欣賞，然后回到課堂上大家可以一起討論。另外語文老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫散文評(píng)論，也可以讓學(xué)生感受生活中的美、挖掘生活中的美，最后鼓勵(lì)中學(xué)生將自己感知到的美以散文的形式展現(xiàn)出來，這就是對(duì)美的實(shí)踐，可以大幅度提升學(xué)生的審美能力。

語文中的美源于生活、源于歷史、源于文化，美無所不在地滲透于語文學(xué)科之中，這就決定了在語文教學(xué)中必須滲透美育教學(xué)，語文老師要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文，并配合老師的安排去觀察美、發(fā)現(xiàn)美、感知美、了解美，最終達(dá)到創(chuàng)造美的最高境界，不僅提高語文的教學(xué)水平，也相應(yīng)地提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使中學(xué)生不僅獲得審美能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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