陳立冬

高中生物新課程改革指出：“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”可見，探究式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對課程價值的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高都起著非常重要的作用。因此，在生物教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到生物課堂的各個環(huán)節(jié)。

一、探究式教學(xué)模式在生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

生物是一門以觀察和操作實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣邔W(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起著非常重要的作用。但是，受應(yīng)試教育思想和高考壓力的影響，學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度就是“背實(shí)驗(yàn)”“做實(shí)驗(yàn)題”，嚴(yán)重不利于實(shí)驗(yàn)價值的最大化實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要鼓勵學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)中掌握基本的生物知識。

例如：在教學(xué)“ATP和酶”時，為了探究“溫度對酶作用速率的影響”，也為了提高學(xué)生的探究能力和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生借助“燒杯、試管、量筒、溫度計(jì)、酒精燈、淀粉溶液、稀釋的唾液、碘液”等實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證溫度對酶作用速率產(chǎn)生的影響得出結(jié)論，進(jìn)而使學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)的過程中掌握基本的生物知識。

二、探究式教學(xué)模式在新課教授中的應(yīng)用

探究式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，其在新課程教授中的作用不僅是提高課堂效率，更重要的是打破灌輸式教學(xué)模式造成的課堂沉悶的現(xiàn)象，是為了促使學(xué)生真正成為生物課堂的主人。因此，在授課的時候，我們可以借助問題思考的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的意識，同時，也促使學(xué)生在思考問題和解決問題的過程中體會成功學(xué)習(xí)帶來的喜悅之情。

例如：在教學(xué)“動物生命活動的調(diào)節(jié)”時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了激起學(xué)生的探究欲望，在導(dǎo)入課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：①初中生物教學(xué)中我們都聽過“膝跳反射”，思考回憶，起跳反射屬于條件反射還是非條件反射？②我們都知道盲人如果讀書的話，都是借助手指進(jìn)行閱讀的，思考：盲人為什么能夠閱讀？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考上述幾個問題，并相互討論，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)過程中。這樣的過程不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對課堂效率的大幅度提高也起著非常重要的作用。

三、探究式教學(xué)模式在開放試題中的應(yīng)用

開放性試題是相對于封閉式試題而言的，學(xué)生大部分時間練習(xí)的試題都是選項(xiàng)、答案固定的問題，這樣既方便判斷正誤，又能檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。但是，并不利于學(xué)生思維的拓展，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。再加上隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，開放性試題不論是在高考中還是其他的檢測中所占的比例也越來越大，所以，我們要借助探究式教學(xué)模式來提高學(xué)生的意識，提高學(xué)生的解題能力。

例如：某同學(xué)由溫度能影響酶的活性聯(lián)想到溫度能否影響甲狀腺素的活性。為了探究這一問題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)步驟。

該題是一道開放性試題，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)過程都需要學(xué)生自己設(shè)定。所以，在解答該題時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不要局限學(xué)生的思路，讓學(xué)生在自主思考的過程中掌握基本的生物知識。

總之，在生物教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要有效地將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂活動中，進(jìn)而在確保課堂效率高效實(shí)現(xiàn)的同時，也為學(xué)生綜合能力水平的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

楊萬坤.探究式教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（7）.

編輯 李建軍