劉鶴

摘 要：在化學(xué)學(xué)習(xí)中，人們往往只關(guān)注智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響而忽視了非智力因素的作用。結(jié)合教學(xué)體會談一談對重視非智力因素的意義和如何培養(yǎng)非智力因素的看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度；外部誘因；師生感情

在教學(xué)中我經(jīng)常遇到這種情況：許多智力水平非常高的學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果還不如那些智力一般的學(xué)生，問題出在哪里？我們的教學(xué)應(yīng)該如何改變這種狀況？帶著這些疑問我查閱了很多資料，下面就結(jié)合自己的教學(xué)體會粗略談?wù)劮侵橇σ蛩貙W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

人的心理因素有智力因素和非智力因素兩種。前者對所學(xué)知識進(jìn)行加工、處理、遷移，它相當(dāng)于認(rèn)識過程的執(zhí)行者和接收者；后者屬于動力系統(tǒng)，這個系統(tǒng)不直接介入學(xué)習(xí)，但卻以動力作用為核心，是認(rèn)識過程的發(fā)動者和推動者。由此可以看學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高離不開非智力因素這個動力系統(tǒng)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就無法前行。

良好的非智力因素在學(xué)生成才過程中起著動力、方向、維護(hù)、控制、調(diào)整、補償、強化、影響、創(chuàng)造等作用，是他們創(chuàng)造性活動中不可或缺的重要組成部分。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶，是智力因素和非智力因素和諧發(fā)展的結(jié)果。我國心理學(xué)家沈德力先生研究也表明：“智力超群者未必成才，智力一般者未必一定不成才?！痹俜治錾厦娴陌咐?，我們就會發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生智力優(yōu)越而成績不理想的原因，恰恰是因為他在非智力因素方面存在不足造成的。這和我在教學(xué)中的體會是一致的。因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)來說，必須讓智力因素和非智力因素相互促進(jìn)，讓非智力因素激發(fā)智力因素，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)動機

動機是推動一個人進(jìn)行各種活動的內(nèi)部動力和根源，是在需要的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的能源，是在對學(xué)習(xí)有需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)動機，我們就不能保證在遇到障礙時堅持到底?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，吃穿不愁，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而且沒有正確的學(xué)習(xí)動機，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心，缺乏斗志。我覺得要樹立正確的學(xué)習(xí)動機，首先要讓學(xué)生明白每節(jié)課具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握該知識點具有的現(xiàn)實意義。因此我在上每一節(jié)新課題時，首先介紹本課題在教材中的地位和作用，以及對學(xué)習(xí)后面知識的影響，使學(xué)生感到學(xué)不好它，就不能更好地學(xué)習(xí)后面的相關(guān)知識。如在講“質(zhì)量守恒定律”時，除了說明它這一章在整個教材中的地位作用外，還要說明它是化學(xué)反應(yīng)方程式配平和相關(guān)化學(xué)計算的基礎(chǔ)。

二、抓住外部誘因，引發(fā)學(xué)科興趣

良好的開端是成功的一半，怎樣讓學(xué)生一接觸化學(xué)就喜歡上它呢？我首先從滿足他們的感官需求方面下手，對于一些現(xiàn)象明顯又有趣的實驗在課堂上進(jìn)行演示，以激發(fā)他們的興趣。例如，在化學(xué)第一堂緒言課上，我增做了“鐵絲燃燒”“紙鍋燒水”“水變牛奶”“滴水成冰”等有趣的化學(xué)實驗。通過這些多變的實驗現(xiàn)象，很好地勾起了學(xué)生們的好奇心：這是什么“魔法”？為什么會有這種現(xiàn)象呢？我也可以嗎？課堂探究興趣很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性非常高。其次，滿足學(xué)生自己動手的意愿，通過“做中學(xué)”來獲得成就感。如在初中化學(xué)第一章學(xué)習(xí)中安排了學(xué)生實驗“死火復(fù)燃”“清水變紅”“燒不著的紙船”“1+1≠2”等簡單小實驗，雖然是“照單抓藥”，但對于第一次親手做實驗的學(xué)生來說，點滴的進(jìn)步就會讓他們激動不已，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性一下就被調(diào)動起來，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、建立和諧的師生感情

“親其師而信其道?！睂W(xué)生只有在喜歡這個老師的基礎(chǔ)上才會愿意學(xué)好他所教的課，成功的教育是建立在和諧的師生感情基礎(chǔ)上的。在化學(xué)教學(xué)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心的時候，就會在課堂上向他（她）提問一些較簡單的問題，當(dāng)他們回答正確時，我會及時給予肯定，當(dāng)他們回答不出來時，我會給予相應(yīng)的提示，課余時間找他們談?wù)勑模瑢λ麄兏械嚼щy的問題總是耐心解答和熱心幫助，經(jīng)過長期相處，我和學(xué)生之間產(chǎn)生了親近感，他們的成績也得到了提高。

四、磨煉學(xué)生意志，增強學(xué)生自信心

學(xué)習(xí)道路上總是布滿了各種荊棘，如果不具備堅韌不拔的毅力和百折不撓的頑強意志，很難想象他們能把學(xué)習(xí)搞好。因此，教師應(yīng)該不斷磨礪學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不怕困難的意志。當(dāng)然，培養(yǎng)意志也要從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“向上蹦一蹦就能摘到桃子”，通過“蹦”培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和毅力，通過“摘到桃子”讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而激發(fā)自強不息，勇往直前的信心和決心。蘇霍姆林斯基曾說：“體驗過成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童努力學(xué)習(xí)的愿望?！碑?dāng)學(xué)生獲得點滴進(jìn)步時，老師及時給予表揚和鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，不但增強了學(xué)習(xí)信心，也促進(jìn)了良好意志品質(zhì)的形成。

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