萬莉萍

【摘要】英語口語就是英語的日常用語，它是需要在日常生活環(huán)境下逐漸培養(yǎng)語感的一種語言，沒有這種穩(wěn)固的語言環(huán)境，那英語口語就無法運用自如，表達(dá)流暢和得體。因此，給學(xué)生提供穩(wěn)固的語言環(huán)境非常重要。另外，高中英語口語教學(xué)，離不開課堂，課堂是主要的練習(xí)陣地，教師要充分發(fā)揮課堂的作用，給學(xué)生創(chuàng)造各種口語訓(xùn)練的機會和條件。

【關(guān)鍵詞】口語 環(huán)境 背誦

高中生口語現(xiàn)狀不容樂觀，曾幾何時，我國的英語被稱為啞巴英語，別說初中生、高中生，就算大學(xué)四六級的高材生，英語口語都是個問題，這說明我國英語教學(xué)的口語部分存在諸多問題，作為高中英語老師，我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的英語口語很薄弱，原因是多方面，下面我們就來找出薄弱的重要原因，并盡最大努力去解決。

一、文化背景的差異

眾所周知，語言是文化的載體，它記載著一個國家的文化，傳遞著文化，因此，要學(xué)好一門外語，必須對所學(xué)語言的歷史背景和文化知識有一定的了解，而學(xué)習(xí)英語當(dāng)然就應(yīng)該多了解英美國家人民的生活習(xí)慣、生活方式、文化背景、風(fēng)土人情等等。中西文化差異存在于語音、詞匯、語法、文化等多方面。學(xué)習(xí)語言，既要了解其結(jié)構(gòu)功能，又要了解其文化實質(zhì)。譬如，漢語中“你去哪里？”為熟人見面時打招呼的用語，但在英語中“Where are you going？”卻沒有g(shù)reeting（招呼）的功能，反而有愛管別人的privacy（隱私）之嫌。尊重個人的隱私，外國人看得很重。我們中國人彼此間問及：“你多大年紀(jì)？”“月收入是多少？”“你結(jié)婚沒有？”等私事是很正常的，所體現(xiàn)的是對對方的關(guān)心。而在英美人看來這是令人dumbfounded（目瞪口呆）的話題，是忌諱的。而美國人習(xí)慣用“Hi”打招呼，是一種非常隨意、自然的say hello（問候）的形式。又比如說自謙語，中國人的謙虛禮讓，有時被西方人誤解為虛偽做作，如客人贊揚你英語說得好，中國人可能會說：“不，差遠(yuǎn)了”，而外國人會說：“我的英語是在北京外國語大學(xué)學(xué)的，那兒有出色的英語老師?！焙献髟瓌t包括要講真話和實話的準(zhǔn)則，因此你在與外國人交流時，要以說真話和實話為原則，這比你說好聽的話或謙遜的話更為重要，而禮貌原則包含贊譽準(zhǔn)則和謙虛準(zhǔn)則，在必要的時候應(yīng)對別人表示出贊譽或流露出一點謙虛，而正是由于這種文化背景的差異，使我們在口語表達(dá)上出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

二、缺少穩(wěn)固的語言環(huán)境

英語口語就是英語的日常用語，它是需要在日常生活環(huán)境下逐漸培養(yǎng)語感的一種語言，沒有這種穩(wěn)固的語言環(huán)境，那英語口語就無法運用自如，表達(dá)流暢和得體。因此，給學(xué)生提供穩(wěn)固的語言環(huán)境非常重要。例如，有些有條件的高中，為了增強學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生和美國一些高中生做交換生，這些中國學(xué)生到了美國，天天接觸美國民眾的生活環(huán)境，和美國百姓接觸，交流，購物，在日常生活中，英語口語的表達(dá)水平逐漸提高，漸漸的，這些學(xué)生就融入了當(dāng)?shù)氐纳?。有的學(xué)生甚至還能用英語演講。相反，如果一味的只顧積累英語語法知識，或在試卷上片面訓(xùn)練英語語法題，就算學(xué)生每次考一百，對英語口語也是無濟于事的。我們的教學(xué)在這方面走了太多的彎路，片面的追求英語考試成績，致使學(xué)生們高分低能，更可氣的是，有關(guān)部門的評價機制竟然也是以分?jǐn)?shù)論高下，這就給時下的英語教學(xué)一個錯誤的導(dǎo)向，盡管有關(guān)部門將試卷的口語測試增加了比重，但對口語總程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要在課堂上教學(xué)中給學(xué)生足夠的口語空間，適當(dāng)縮減語法的講課比重。

三、提供充足廣闊的英語口語空間

高中英語口語教學(xué)，離不開課堂，課堂是主要的練習(xí)陣地，教師要充分發(fā)揮課堂的作用，給學(xué)生創(chuàng)造各種口語訓(xùn)練的機會和條件，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.運用口語，排練生活小品?？谡Z需要運用，教師就要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造運用的機會，也只有不斷地去實際運用，口語才會不斷的提高。為此，我讓學(xué)生模擬生活場景，運用英語口語排演生活小品，學(xué)生們在這一過程中，就會得到很好地鍛煉。例如，將課本上的生活場景搬到課堂上。學(xué)生先對所涉及的口語做到熟悉，甚至達(dá)到背誦的要求，再分出角色，安排情節(jié)，必要時還可以改遍，當(dāng)一切就緒之后，學(xué)生們就可以演了。演的過程就是加強口語訓(xùn)練的過程。

2.增強英語口語的語感。英語口語需要很好的口語語感，如何培養(yǎng)這一重要感覺呢？我要求學(xué)生多背誦課文，在背誦中提高語感。這樣可以一舉兩得，既可以提高學(xué)生對口語的感覺，還可以豐富學(xué)生詞匯，文中好的句子，還給學(xué)生提供了模仿的例子，這無疑給英語口語的提高提供了豐富的材料。這個道理就和漢語是一個道理，古語云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。唐詩三百首讀多了，背多了，自然就有了詩的感覺，同樣，英語背多了，對英語的語感就會增強，不一定知道句子的語法道理，但卻會自然的表達(dá)。就像以前的一些人就算不認(rèn)識字，但因為生活的語言掌握了，即便不認(rèn)字，也會說一口流利的口語。因此，一定要學(xué)生多背多積累，才能逐漸提高學(xué)生的英語口語能力。

總之，高中生的英語口語水平，從小的方面說，代表著一個學(xué)校的教學(xué)能力，代表著老師的教學(xué)水平，從大的方面講，它代表著當(dāng)今英語教學(xué)的方向和評價機制。要想提高高中生的英語口語能力，國家的教育導(dǎo)向和評價機制是首要的，接下來就是教師和學(xué)生的積極努力，只有增強學(xué)生的口語表達(dá)能力，英語這一國際交際性語言才算實現(xiàn)其價值。