陳紅 朱春華

【摘要】本文對于高職英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析，并提出具體的改進建議。

【摘要】高職英語 教學(xué)改革 職業(yè)

目前，國家對職業(yè)教育越來越重視，這極大地推動了職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是高職教育，更是不斷擴大招生規(guī)模。這一形勢背景下，以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式逐漸確立下來，可是隨著教學(xué)改革的不斷深入以及高職教育規(guī)模的擴張，高職教育中涌現(xiàn)出一些問題，如基礎(chǔ)課時量減少等，而公共英語課更是面臨著被嚴重縮減的境地。但是，社會并沒有因此而降低對高職生的英語技能要求，相反，因為對外業(yè)務(wù)的持續(xù)增長，高職生需要進一步提高自己的英語技能。所以，高職院校的公共英語教學(xué)面臨著嚴峻的教育形勢，必須做出改革，改變這種尷尬的英語教學(xué)現(xiàn)狀。

一、高職英語教學(xué)改革現(xiàn)狀與問題

加強高職生的英語聽說能力是當(dāng)前教學(xué)改革中的重要任務(wù)，這主要是根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展需要以及高職生這兩方面能力相對較差的基礎(chǔ)上提出的。近年來，高職院校的英語教師做了很多改革創(chuàng)新工作，在一定程度上提高了學(xué)生的英語技能。當(dāng)前的英語教學(xué)模式不再是“滿堂灌”，而是建立以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式；在教學(xué)手段上，不再單純依靠粉筆、課本等，而是開始運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)；教學(xué)方法也不再單一化，而是朝著多樣化的方向發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大地提高了教學(xué)效果。通過有計劃、有目的地實行改革，學(xué)生參與熱情越來越高漲，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

即使當(dāng)前的高職英語教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成績，但這并不意味著英語教學(xué)不再需要改革。筆者認為，高職英語教學(xué)主要存在兩方面的問題：首先是教材缺乏明確的職業(yè)導(dǎo)向性。高職英語教材與學(xué)生的專業(yè)之間聯(lián)系性較差，英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間基本不存在交集，這就使得很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語對自己就業(yè)沒有任何作用；其次，高職英語的考核方式主要以應(yīng)試為主，不同職業(yè)院校之間的評比主要根據(jù)三級通過率的高低進行，英語的實用性沒有體現(xiàn)出來。事實上，高職學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的詞匯，也基本形成了英語語法框架，他們所欠缺的是靈活運用的能力，即在什么樣的情境下如何使用英語知識的能力。

二、高職英語教學(xué)改革方向

1.英語教學(xué)定位。高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中衍生出來的特殊類型，它不但與普通本科教育有一定的區(qū)別，也不完全等同于職業(yè)培訓(xùn)教育。這就決定了高等職業(yè)教育的英語教學(xué)不但要體現(xiàn)高等教育的性質(zhì)，同時還要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特征，這樣才能保證學(xué)生走上社會之后能夠利用自己的英語知識來滿足崗位需求。顯而易見，高職學(xué)生不能忽視自身英語技能的提高，但是高職教育主要是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，因而高職學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力為主體，而他們的英語能力應(yīng)該為職業(yè)能力的發(fā)揮服務(wù)。所以，高職英語教學(xué)應(yīng)該為專業(yè)能力的提高做好輔助工作，保證學(xué)生在未來的工作崗位上能夠游刃有余。這些輔助工作可以不限于教材，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些和專業(yè)知識相關(guān)的英文書籍，或者推薦一些英文電影等等。

2.教材內(nèi)容革新。教育學(xué)理論中，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的實際越是相近，學(xué)習(xí)者越是會取得明顯的學(xué)習(xí)效果。高職英語教學(xué)的實際需求帶有很強的專業(yè)色彩，因此教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞行業(yè)內(nèi)容，除此之外，教學(xué)內(nèi)容也要體現(xiàn)特定的人文環(huán)境、行業(yè)背景以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，力爭使學(xué)生感到日常的英語技能訓(xùn)練相似于實際語言環(huán)境，目的是最大限度地提高學(xué)生的興趣。在筆者看來，以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革應(yīng)以教材建設(shè)為基礎(chǔ)，并緊緊圍繞提高學(xué)生的聽說能力進行。在聽說能力的培養(yǎng)上，要緊扣學(xué)生的專業(yè)，可以利用創(chuàng)設(shè)情境、播放相關(guān)影音視頻等形式，加深學(xué)生對于職業(yè)英語的了解，使他們能夠在踏入社會之后更快的進入自己的角色。

3.考核方式革新。事實上，高職人才培養(yǎng)是一種緊緊圍繞職業(yè)需求進行的一種以特定崗位為導(dǎo)向的教育類型。教育部早在2006年就明確規(guī)定，高等職業(yè)教育要實行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，各所職業(yè)院校要結(jié)合自己的教學(xué)資源以及專業(yè)特色，深入落實這一人才培養(yǎng)模式。在筆者看來，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式不但可以在專業(yè)技能培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，而且可以運用到公共課程的教學(xué)中?！肮W(xué)結(jié)合”講究的是學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，即在實踐中學(xué)習(xí)，因此我們可以探索在實踐中考核高職學(xué)生英語運用能力。在這之前，高職學(xué)生一直接受三級評價的單一考核方式，這種方式的最大弊端在于適應(yīng)當(dāng)前條件下的企業(yè)崗位需要，不僅如此，這種考核方式還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不利作用。高職學(xué)生與普通大學(xué)生相比，他們在企業(yè)或者實習(xí)單位的時間比較長，因此比普通大學(xué)生享有更充足的實踐條件。所以，筆者提出，高職英語考核評價不能僅僅依賴于語言知識的考核，還應(yīng)該加入實踐考核的內(nèi)容，在真實的語言場景中設(shè)置考核內(nèi)容，如可以要學(xué)生在不同的場景下飾演不同的角色，并以錄像的形式保存下來。這種方法不但為學(xué)生留下珍貴的影音資料，還能夠幫助學(xué)生分析自己在之前一段時間里的學(xué)習(xí)狀況，找出自己的優(yōu)勢與劣勢，這樣才能以更明確的目標(biāo)投入到將來的學(xué)習(xí)中。除此之外，這種獨特的考核方式也一定會以其自身的活潑性與趣味性而受到高職學(xué)生的喜歡。

高職英語教學(xué)改革必須緊緊圍繞職業(yè)技術(shù)來進行，堅持以職業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)教育的特色。

參考文獻：

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