韋艷梅 陳士芳

【摘要】獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)通過引入ESP教學(xué)進行新的教學(xué)改革已勢在必行。在這一探索中，所面臨的挑戰(zhàn)不少，如ESP教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的確定、師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)模式和教材選用等。針對這些挑戰(zhàn)，筆者提出了對策，以期達到對ESP教學(xué)一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】專門用途英語（ESP） 挑戰(zhàn) 出路

一、前言

目前，為適應(yīng)社會人才市場的需求，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟已成立。外語教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展要求開始關(guān)注如何培養(yǎng)復(fù)合型人才。在我國，尤其是入盟高校中掀起了從普通英語向?qū)I(yè)用途英語（ESP）過渡的教學(xué)改革的高潮。

二、ESP教學(xué)的研究現(xiàn)狀

在我國，ESP又被稱作專業(yè)英語，是以專業(yè)知識和技能作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實用型英語。各種形式的ESP在高校的專業(yè)英語課程中不斷出現(xiàn)。面對這樣一個大背景下，大學(xué)英語教學(xué)中引入ESP教學(xué)的改革已勢不可擋。我國ESP教學(xué)和研究經(jīng)過五十幾年的發(fā)展，在教學(xué)理論、研究范圍、教學(xué)模式以及教師培養(yǎng)的研究上取得了相當(dāng)?shù)某晒５v觀這些文獻，大部分都是針對高職院校專業(yè)英語課程整體教學(xué)的研究，對處于“轉(zhuǎn)型期”的獨立院校的研究較少。

三、大學(xué)英語教學(xué)引入ESP教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)目標(biāo)的確定 ESP教學(xué)不是為了學(xué)生學(xué)語言而服務(wù)，而是要通過語言去學(xué)習(xí)某個特定專業(yè)的專業(yè)知識。學(xué)生使用英語來幫助自己獲得專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識并促使自己在將來的工作中具有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，ESP教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與社會需求為基礎(chǔ)來確定，制定教學(xué)大綱，調(diào)整課程設(shè)計。而獨立學(xué)院的ESP教學(xué)與研究相對薄弱，ESP教學(xué)目標(biāo)的確定需要進一步調(diào)查和探究。

2.ESP教學(xué)的師資。獨立學(xué)院的大學(xué)英語的教學(xué)實施者一般是英語專業(yè)語言學(xué)和文學(xué)的碩士和博士畢業(yè)生。這樣的師資隊伍就教授ESP課程而言，所需的學(xué)科知識還遠不夠。一般情況下，獨立學(xué)院的ESP課程由各系的專業(yè)課教師擔(dān)任，而這些專業(yè)課教師不僅英語基本功相對較弱而且缺乏語言教學(xué)知識，通常這些專業(yè)課教師僅僅以一本教材為主，大多照本宣科，課堂上多以教授專業(yè)詞匯為主，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致ESP課程的開設(shè)存在流于形式的弊端。

3.ESP教學(xué)法。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)以教授詞匯和語法知識為主，英語課堂上學(xué)生的語言實踐能力和跨文化交際能力鮮少得到鍛煉。而在獨立學(xué)院中，由專業(yè)課教師們擔(dān)任ESP課程教學(xué)任務(wù)的課堂也主要是教師講，學(xué)生聽的模式，甚至有些是教師“滿堂灌”，學(xué)生在課堂學(xué)的是啞巴英語。再加上獨立學(xué)院的學(xué)生的自身英語基礎(chǔ)比較差，在ESP課堂上基本處于被動學(xué)習(xí)的角色，有些甚至是沒有學(xué)習(xí)的興趣，對待英語學(xué)習(xí)持消極的態(tài)度。如何改善ESP教學(xué)方式是我們面臨的又一嚴峻挑戰(zhàn)。

4.ESP教材 一般獨立學(xué)院在ESP課程的教材選擇上使用的是與一本和二本院校的2教材一樣。但由于獨立學(xué)院的學(xué)生特別是獨立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生，其英語基礎(chǔ)相對薄弱，導(dǎo)致這些教材對于他們來說偏難，而針對三本學(xué)生設(shè)計編寫的ESP教材幾乎沒有。在獨立學(xué)院的ESP課程的教材選擇上存在隨意性和盲目性，因此ESP的課堂教學(xué)收效甚微就不足為奇了。如何選擇或者自行編寫適合獨立學(xué)院學(xué)生的ESP教材是在獨立學(xué)院進行ESP教學(xué)的另一個令人頭疼的難題。

四、大學(xué)英語教學(xué)引入ESP教學(xué)的出路

1.在大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會對人才的需求為基礎(chǔ)來制定教學(xué)目標(biāo)。要深入了解專業(yè)信息，真正為學(xué)生將來在工作中使用英語進行活動的客觀需求服務(wù)。并且要從學(xué)習(xí)者的個人實際情況出發(fā)，在獨立學(xué)院中要考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱這一實際情況，而且要將教授語言學(xué)習(xí)的有效方法和技巧也一同納入教學(xué)目標(biāo)中。

2.要重視ESP教學(xué)的師資培養(yǎng)和培訓(xùn)。進行ESP教學(xué)的教師必須英語與教學(xué)能力兼?zhèn)?。針對ESP教學(xué)的教師的培訓(xùn)可以采取多種培訓(xùn)方式。如通過校企合作的方式，讓進行某個專業(yè)的ESP教學(xué)的教師兼職擔(dān)任對應(yīng)企業(yè)或公司的技術(shù)文件翻譯。也可以組織教授大學(xué)英語的英語教師學(xué)習(xí)各個專業(yè)的ESP的英文材料。而大學(xué)英語教師與專業(yè)教師合作教學(xué)是目前獨立學(xué)院有限的教學(xué)條件下的一個可行辦法。

3.就ESP課程的教學(xué)方式而言，應(yīng)該從以往以教師或教材為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和英語水平出發(fā)，設(shè)計靈活多樣的課堂任務(wù)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，改變教師講，學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，讓教師的角色從單一的知識傳授者向?qū)W生的合作者轉(zhuǎn)變。要以實用、夠用為原則，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的語言實踐能力。

4.針對ESP教材的選擇應(yīng)該在需求分析的基礎(chǔ)上進行。要以真實性為原則，選用或自行編寫符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、突出能力訓(xùn)練的教材。教材的真實性要求語料要有真實的交際內(nèi)容；語境要有真實的交際情境；語體要盡量接近真實交際語言。

雖然在“轉(zhuǎn)型期”的獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中引入ESP教學(xué)面臨許多挑戰(zhàn)，但也有相應(yīng)的應(yīng)對策略和出路，只要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和各有關(guān)部門、專業(yè)通力合作，定能在大學(xué)英語教學(xué)引入ESP教學(xué)改革中取得顯著成效，為21世紀的人才市場需求培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]Jordan，R.English for Academic Purposes[M].Cambridge： CUP.1997.

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